谈谈小学语文教学中快乐课堂的构建

快乐语文让课堂更精彩

小学语文教学是一个积极引导孩子们获得新知的过程，让孩子们快乐地去读去学，这是最重要的。在学习中，他们希望每分每秒都拥有快乐。作为教师要把握好自己在教学中的角色定位，在每个教学环节中都应该尽可能体现学生快乐学习的主动权，让每个孩子都亲身体验到学习语言文字的快乐。

一、巧妙导入，让学生快乐感知

好的导入语能把学生带入一种崭新的教学意境中，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维，就能迅速拉近与学生之间的距离，就像油锅里滴上几滴水一样地把课堂激活。

我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，首先让学生观看一段录像：

五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟……学生们一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听讲解员的解说，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的学习热情。此刻，教师抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。

这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，由于其形象、直观、生动有趣，特别易于收到激发学生学习动机，促使学生产生渴望学习的内驱力，形成学习冲动的教学效果。利用录音机，播放声情并茂的音乐、解说，可以把学生带进一种特定的氛围中去，让学生沉浸在音响所创造的能直接感知课文内容的气氛里；利用电视录像或多维动画，可以让课文内容形象化、直观化，通过画面形体、明暗、远近、色彩的变化，并以其特有动态画面的组合，逼真地再现生活，使学生更全面地了解所学对象，进入特定的境界。

二、设疑求解，让学生快乐探究

【教例】《狐狸和乌鸭》

师：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了一个什么道理？

生甲：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了喜欢听奉承话这容易受骗上当的道理。

师：那你们喜欢乌鸦吗？

生众：（不假思索地）不喜欢！

师：为什么不喜欢？

生乙：因为乌鸦喜欢听奉承话。

师：大家都不喜欢乌鸦吗？

生丙：老师，我喜欢乌鸦。

如何创设和谐愉悦的小学语文课堂

新课程改革要求树立以人为本的教育理念,重视学生的精神成长,努力构建和谐课堂。对于和谐课堂的构建,我在自己的教学实践中进行了一些实践和探索。

一、小学语文和谐课堂要讲究教学内容的和谐

小学语文和谐课堂的构建首先要注意课堂教学内容设计。教学设计要立足于实际,从学生真实的问题和经验出发。因此,关键在于积极有效地引导学生自己发现矛盾,从而引发有效学习活动,真正让学生学有所思。构建和谐课堂要求学生也参与到教学设计当中,学生作为和谐课堂教学设计的主体,有权对教学设计提出自己的见解,就是小学生也应在教学设计中受到应有的尊重。 此外,在教学设计上要做到动态设计。传统的小学语文课堂设计以书本知识为本,从教师的主观判断或教学经验出发,侧重于教学活动程序的选择、教学方法的确定等,教学活动只能依据预设的程序依次展开,教学陷于呆板化和模式化的境地,师生的创造力得不到有效的发挥。打造小学语文和谐课堂要求教学设计要从传统的静态设计转向动态设计,教师只有在教学情境中及时对教学进行感知、操作和调整,才能真正使和谐课堂的基本理念得到落实。

二、建立平等的师生关系，师生共建和谐课堂

新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体，教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。真正做到 “一切为了学生的和谐发展”。教师在此过程中扮演什么样的角色呢？教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。教师在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中激发学习兴趣，学到知识。学生敢于说话，敢于争辩，各抒己见，无所顾忌，往往能迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师与学生，学生与学生，处于平等、和谐的关系，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，师生也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考合作研究，学生主动地探求知识，创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。

阅读经纬．谋堂透视　

快乐教学，让语文课堂更精彩　

江苏扬州市邗江区实验小学（２２５１２９）季蓉　

孔子日：“学而时习之，不亦说乎。”可以看出，在中国，　学习一度是一件很快乐的事。从《论语》里师徒间的无拘无　

束的玩笑和问答，我们可以感受得到那种充满乐趣的学　

习。遗憾的是，不知从什么时候起，中国人一提学习便是　

“＋年寒窗苦，方为人上人”“书山有路勤为径，学海无涯苦　

作舟”的古训，“苦读能成才”更使得人们得出片面的结论：　学习毫无乐趣可言，学习就是一件折磨人的苦差！本学期，　

我们学校立志于创设快乐课堂，作为我们教师应该怎么做　

呢？从语文课而言。听说读写是我们最终需要达到的目标，　

同样，让学生能在快乐中学会知识，培养能力，真正地爱上　

学习，使学生学得快乐更是我们需要追求的目标。　

一、快乐，在每一次思考中　

许多教师可能都有体会，随着年级的增高，课堂上发言　

的学生却越来越少，似乎总是集中在某几个学生身上，其　

他学生总是乐于做观众。苏霍姆林斯基说：“有经验的教师　

都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些　

“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。”面对　

那些不敢表达自己意见的学生，第一步就应该消除他们的　

顾虑，让他们敢说敢问。　

我先给学生讲了一个故事：有一位学者问在日本的中　

国孩子：“你的日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出　错？不怕别人笑话你？”孩子说：“不怕，老师说过，教室就是　

出错的地方。如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正　

确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。”让　

学生知道课堂上就是可以出错的地方，没有错误，哪来正确　

答案呢？接着又教给学生思考的小窍门，要他们像电视上　

抢答题一样，一个问题问出来，先举手，强迫自己思考，既然　

举手了，脑子里一定会有一点答案。经过一段时间鼓励，敢　于举手的学生比以前多了，让学生在思考、交流中享受到成　

功的快乐。　

二、快乐，在每一次质疑中　

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾　

打造快乐课堂 给学生一片蓝天

[摘 要] 兴趣是最好的老师，因为有了兴趣，学生学习就变得比较主动，逐渐体会到学习的乐趣。而目前的状况是学生的课业负担越来越重，学习压力与日俱增，学生主动学习、快乐学习的意识正在被一点点吞噬。在这种情况下，打造快乐课堂，激发学生语文学习的兴趣就显得非常有必要。

[关键词] 兴趣 快乐学习 语文课堂

长期以来，语文一直不太受重视，这是一个不争的事实。作为一名语文教师，不能怨天尤人，一味责怪学生不重视，或埋怨其它学科过分挤占学生的学习时间，致使语文学科的地位下降；而应当正视现实，冷静分析，以科学的态度，立足课堂，满怀热忱和激情，了解学生，充分调动学生学习语文的积极性，尽最大努力发掘学生学习语文的潜能，从而改变语文教学的现状，提高教学效率，使学生的语文综合素质和应试能力都得到提升。语文教学要想提高教学效率，就必须深入研究如何激活学生的思维，如何调动学生学习语文的积极性。只有学生有一种主动意识，才能在语文学习中自得其乐，乐此不疲。下面我就谈谈在实践应用中的一些心得体会。

一、从习惯入手，教会学生学习

俗话说：“好习惯使人终身受益。”而初一的学生大部分来自农村，素质参差不齐，各种习惯的养成也就显得非常重要。

1.养成课堂做笔记的习惯。好多学生不会做课堂笔记，小学里

就没有养成做笔记的习惯。升入中学，随着课程容量的加大和课程难度的增加，个别学生难以适应新的学习生活，要么什么内容都往书上写，要么全部往笔记本上写，不会根据具体的内容作调整。尤其是一些很重要的篇目，需要学生记忆的东西很多，而仅靠老师的讲解远远不够，就需要学生适当地做笔记。这样，学生在课外可以根据课堂笔记进行巩固复习，加以强化。所以，教师要指导学生做笔记的方法，使之养成课堂做笔记的良好习惯。