中学英语学习中语用能力培养探究

浅谈如何培养中学生英语学习能力　

河北省唐山市南堡开发区第一中学孙立娜　

摘要：中学生的英语学习能力是一种潜在的能力，培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要　取决于学生的学习兴趣、学习方法、学习目的。本文探讨了如何培养中学生的英语学习能力。　

关键词：兴趣　素质　能力　

中学生的英语学习能力是一种潜在的能力，教师应该积极　

去挖掘。培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活　

动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法和　

学习目的等三个方面。教师如果能把学生的这种潜能挖掘出　来，使其变被动的学习状态逐渐转化为主动的学习状态。那　

么，英语学习就不再成为困扰学生的问题了。为此，笔者认为　应该采取如下的几项措施：　

一、培养良好的学习习惯　语言学习是培养理解、表达技能、语言修养的问题，它的　

提高是缓慢的、长期的，主要在于循序渐进的培养。如果对于　

英语学习具有浓厚的学习兴趣，把英语学习作为每天生活中的　

一件趣事，而不是负担，我们说这是良好的学习习惯。那么，　如何培养学生养成良好的学习习惯呢？笔者认为应从以下几个　方面人手：　

１．养成良好的“听说”习惯　

学英语，尤其对初学者来说，首先必须要突破开Ｅｌ关，要　

有勤动口的好习惯，克服怕说错、害羞等消极的心理障碍。在　

英语课堂上要仔细模仿教师的发音，先听后说，要做到发音基　本正确。一定要坚持听懂教师的课堂用语，并做出相应的反　

应，听懂教师用英语叙述课文内容的大意或故事。课堂上注意　

力一定要高度集中。在英语课堂上，教师组织的朗读、复述、　小组合作、分角色表演等活动，学生不应该消极地坐在一边等　

待别人分配任务，而应积极参与，不放弃任何锻炼的机会。同　

时，在课后学生还应该坚持多听英语磁带，英语广播或观看英　

语电视节目来帮助培养自己的能力。也可以采用自说自练的方　法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。如果一　旦养成了每天练习英语听力的好习惯，并能持之以恒，那么，　

中学生英语综合学习能力培养之探微

摘 要：学生的语言学习是认知体验和表达运用的综合升华，具有一定的技能性，培养中学生的语言学习能力则是课程教学的重要方法。就中学生自主学习、合作探究、反思综合等三种能力培养做了探析，旨在阐述这三种能力培养对提高学生综合语言运用能力的促进作用。

关键词：高中英语；学习能力；自主；合作；反思

新课程高中英语教学认为，培养学生多种语言学习运用能力策略就是在尊重学生学习主体发展需要的基础上，优化教学思维模式，创新教学方法，深化教学过程，帮助学生形成多元化的语言学习思维和语言感知能力。这些学习能力培养应该在围绕“自主学习和多元探究”的基础上，丰富教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合语言运用能力。

一、引导学生自主阅读感悟，培养自主学习能力

学生自主学习能力是其他学习能力的基础，是语言学习和综合运用能力的前提条件。在教学中，注重培养学生的自主学习能力，能够在有效理解感悟的基础上，帮助学生形成适合自己的语言学习思维方法，能够真正体现学生的语言学习主观能动性。

培养学生的自主学习能力，应该在引导学生学会学习的基础上，多鼓励学生去阅读感悟，多引导学生能够全面参与学习过程，以此来培养他们的阅读感悟和质疑学习能力。在教学中，鼓励学生在通读全文的基础上，能够运用适当的语言来概括自己的语言学习认知

过程，鼓励学生能够带着问题进行阅读，并根据自己的学习疑难来进行大胆质疑，以此来培养他们的自主学习和综合运用能力，满足他们的语言学习发展需要。

教师在教学中，引导学生更好地进行自主阅读，就是在激发他们学习潜能和兴趣的基础上，让学生能够有自悟的学习过程。像在《牛津高中英语·advance with english》（下同）模块三unit

1 the world of our senses的“reading fog”教学中，可要求学生能够通过运用自主阅读的形式来感悟文章表达内容，建议学生能够运用文本中的词汇或者短语来概括表达主题。在此基础上，可建议学生能够围绕“reading a”中的思考习题来进行重新理解感悟。学生带着这样的问题进行学习，更利于掌握课程的教学内容，提高自主学习能力。

■　置　童　五　耋　玉　笠　ｌ‘　妻　室　苗　宥　ｊ　（门　ｄ．－ｚ　０　０　ｊ　－　１　Ｃ　＆　中学生英语多元探究能力的培养　口　智玉祥　江苏射阳县高级中学　【摘要】本文就中学生英语多元探究能力培养方式作探析，旨在阐述通过优化教学过程和方法来提　高中学生语言学习主观能动性的一般方法，提高中学生正确的英语学习思维和敏感的语言感知能力。　依据课程教学要求和学生语言学习的认知特点，突出学生语言学习的主动性、合作性、创新性等技能　发展要求，培养学生语言学习探究能力。这些多元探究能力的培养是体现学生语言综合运用能力的有　效形式，是学生语言学习的必然需要。　【关键词１高中英语；探究；综合能力　【中图分类号】Ｈ３１９【文献标识码】Ａ￡文章编号】１００９。６１６７（２０１２）．０２—０１１４．０３　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验　稿）》中认为：关注学生语言学习思维和语言感知能力，　运用多样化的方式来培养学生的自主、合作、探究学习　的能力，不仅是学生语言学习的需要，更是优化课程教　学过程和方法的需要。在教学中，培养学生的多元探究　能力，就是要在关注学生学习思维发展需要和学习方法　多元发展的需要，围绕学生的学习差异，采用因材施教　的方法凸显学生学习主体地位，激活学生潜能和自我学　习效能，提高他们的语言学习能力。　口优化自由学习环境，培养学生自主探究能力　语言学习环境的运用能够帮助学生增强学习体验，　有利于激活学生学习的主动性和积极性。学生在自由学　习环境中学习，一方面能够充分激活自身的学习潜能和　热情，主动融入到课程学习过程之中；另一方面能够为　学生的自主学习提供宽松的学习环境，让学生能够自由　地参与课程学习。通过自由环境的引导来激活学生自主　学习和主动探究的热情，有利于形成和谐高效的教学氛　围。　根据学生的语言学习心理，运用环境引导的形式来　进行教学，是对课程教学过程和方法的一一种升华。在教　学叶１，为学生提供自由学习和综合运用的环境氛围，能　够让学生的语言学习热情得到一定的激活和运用。学生　在自由的学习环境中，能够更为灵活地安排运用好学习　时间，能够根据自己的学习情况，深入地思考探究，体　现出自主学习和主动探究的特点。这样的教学模式，让　学生的自主学习更为深刻，培养了他们正确的英语学习　心维和敏感的语言感知能力。同时，教师应该鼓励学生　根　自己的学习疑难自由表达，充分交流，以此来深化　学生的英语学习思维和知识转化过程。　门…式的学习环境运用，能够更好地激活学生的语　言学习牛动性。例如，在《牛津高中英语￣（Ａｄｖａｎｃｅ　ｗｉｔｈ　Ｅｎｇｌｉｓｈ）模块七Ｕｎｉｔ　１　Ｌｉｖｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ的“Ｒｅａｄｉｎｇ　Ｂ　ＴＶ　ａｎｄ　ａｕｄｉｏ　ｄｅｖｉｃｅｓ：ａ　ｒｅｖｉｅｗ”教学巾，根据“ＲｅａｄｉｎｇＡ”　中的习题，要求学生通过自主阅读划出相应的词　短　语，以此来培养学生的整体感悟及综合运用能力。在此　基础上，鼓励学生能够就“Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ａｂｏｕｔ　ＴＶ　ａｎｄ　ａｕｄｉｏ　ｄｅｖｉｃｅｓ？”来搜集相关的背景资料，并允许学生就『ｊ　己感兴趣的相关话题进行自由讨论，以加深对文本丰题　及语法功能等方面内容的　解。这样的教学模式，能够　更好地激活学生的学习思维，增强他们的理解感悟能力。　■■■一　倡导任务型合作学习，培养学生合作探究能力　根据学生已有的学习基础，采用任务型教学模式能　够帮助学生更好地理解感悟文章内容，增强他们的语言　学习能力。教师应注重运用合作探究的形式为学生的语　言学习提供必要的环境支持。学生在这样的教学环境Ｆ　进行交流，不仅能够帮助学生深化对文本素材的认知，　增强他们的学习体验，还能够培养学生的副队精神，满　足进一步发展的需要。　以任务型合作的形式进行教学，能够让学生语言学　习的理性思维更为清晰，能够让学生在合作探究的过程　中不断增强自身的理解感悟和综合运　能力。在教学中，　我们首先应该培养学生多元的学习思维方式，建议学生　能够根据不同的学习内容选择相应的思维方式，让学生　在正确思维的引导下，深入理解、感悟过程，增强他们　的理解感悟能力。其次，要鼓励学生充分运用好学习资　源载体，尤其是同伴的且助作用进行合作探究。最后，　鼓励学生运用合作探究的形式参与学习，可以帮助他们　加深对语言文本的感悟。合作学习的过程其实也就是学　生解决问题的过程。　根据学生的认知情７兄，围绕任务学习的要点，建议　学生能够运用好团队学习的力量允分地交流瓦动，有　利　学生掌握相关的语言文化知识。像在《牛滓高叶Ｉ　英语》模块七Ｕｎｉｔ　２　Ｆｉｔ　ｆｏｒ　ｌｉｆｅ的“Ｒｅａｄｉｎｇ　Ｔｗｏ　ｌｉｆｅ—ｓａｖｉｎｇ　ｍｅｄｉｃｉｎｅｓ”教学过程中，为了帮助学生更好理解文章，　可要求学生在完成“Ｒｅａｄｉｎｇ　Ａ”中习题的基础上，围绕　“Ｔｈｅ　ｍｅｄｉｃｉｎｅｓ　ａｎｄ　ＯＵｒ　ｈｅａｌｔｈｙ”米进行合作交流，帮助学　收稿日期：２０１１—１２－３１

如何加强英语语法教学及提高学生的语用能力　

【摘要】分析英语语法教学现状，探　

讨如何加强英语语法教学及提高学生的　

语用能力。　【关键词】英语语法教学语用能力　

【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２ｏ１３）ｏ９ｃ—　

ｆ１１３９－０２　

随着交际教学法在我国的盛行，语法　

教学就成了人们争论的焦点。传统的语法　

翻译法因为忽略交际能力的培养遭到全　

盘否定。有人认为学习语言能够交际就足　

够了，语法无足轻重。甚至还有人认为语　

法可通过各种交际活动被学习者主动习　

得，因此没有必要学习语法。诚然，我们现　

在培养的学生较之以前在语言交际能力　

方面有了很大的提高，但不能忽略的是，　

学生的语法意识减弱了，语言的准确性降　

低了。此外，长期以来，很多人对交际教学　

法存在误区。实际上，交际教学法不仅没　

有忽略语法的作用，反而更突出了语法的　

重要性。大量的研究证明，语法在英语教　

学和学习中的地位不应弱化而应得到重　

视。本文探讨如何加强英语语法教学及提　

高学生的语用能力。　

一、英语语法教学现状　

受交际教学法的影响，英语教学越来　

越注重培养学生的交际能力，所培养的学　

生的交际能力确实得到了提高，但同时学　

生运用语言的准确率降低了。究其原因就　

是在英语教学中，语法没有得到应有的重　

视。语法知识匮乏，语法意识弱化，已经成　

为很多学生普遍存在的问题。众所周知，　

要学好一门语言，学习者必须掌握这门语　

言的组织规律，即语法。因此，在教学中必　

须重视和遵守语法。笔者曾通过听课以及　

交流的形式，了解到很多英语教师的教学　

现状。大多数年轻教师在课堂上很少讲解　

语法知识，在课堂上，对一些复杂的长难　

句子，不是从帮助学生分析句子结构人　

手，而只是把句子翻译成汉语让学生去理　

解。还有一些教师过分注重语篇结构的理　口北京航空航天大学北海学院周梅　

解，而忽略了组成语篇的句子结构的讲　

解。有些教师认为学生已经在初中、高中　

阶段学过语法了，他们应该掌握了基本的