浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法

浅谈农村小学英语教学的现状及应对策略　

随着时代的发展，社会的需要，课改的推　进，小学英语教学在小学教育中的地位日益突　出，对学生的发展与进一步的学习影响也尤为　重要。虽然各校按要求开齐了英语课程，安排　了英语教师，但农村小学普遍存在以下几个问　题：　１．任务重：农村小学普遍设立大班开展教　学，每班人数在５０人左右不足为齐；专职教师　大都承担５——６个班的教学任务，周课时达２０　节左右，是司空见惯；兼职教师往往肩负着语　文或数学的教学任务，甚至是班主任工作，工　作量之大，苦不堪言。　２．专业疏：１６个英语开课班级，周课时４８　节，只配备了一位专职英语教师，其他均为认　得几个单词，会读几句对话，没有经过正规、　系统学习的初高中英语水平的年轻老师。　３．热情低：专兼职教师承担如此重的教学　任务，备课、上课、批改、竞赛，可以说是　“疲于奔命”；兼职教师因为没有相关的专业　知识，很多工作力不从心。　面对如此状况，我们如何有效地开展小学　英语教学，优质高效地完成教学任务，为小学　生的进一步学习插上腾飞的翅膀呢？经过几年　的摸索与实践，有些许心得体会，总结如下：　一、集思广益，资源共享　１．教学设计共享　执教一堂成功的英语课，少不了一个优　质可行的教学设计。但繁重的教学任务已经把　英语专兼职教师压得喘不过气，哪还有什么时　间、精力在一个个教学环节上再三斟酌，反复　推敲，精心设计呢？大多课堂都沿用了老思路　老方法，一味套用，结果可想而知：教师教得　无趣，学生学得没劲，恶性循环。　古语有言：“众人拾柴火焰高。”教研　组规定：专职教师每半月精心设计一课时，兼　职教师每月一课时，在组内公开执教。上课　时，听课教师全神贯注地听，一丝不苟地记；　课后执教老师就教学设计进行阐述，对理论依　据进行说明；之后，组内成员各抒己见，指出　不足，提出修改意见，并在原教学设计的基础　上，针对本班学生的实际情况，加入自己的　新创意，改进自己认为不够精练的部分，从　而形成一份有自我特色的教学设计，在教学中　用心运用。这样，以教研组内５个成员（１专４　兼），一学期５个月进行计算，就有了３０份优　质的教学设计。这没有占用教师太多的时间和　精力，减轻了英语教师的负担，却创造了一笔　不可小看的财富，实现了资源共享。　２．教具学具共享　小学英语教学提倡创设情境让学生在模拟　现实活动中操练所学知识，学以致用，因此在　教学活动中较多地开展小组合作学习，需要为　学生提供充分的学具，如：学习文具、蔬菜水　果、服饰、动物等单词时需要大量的图片，如　何在最短的时间内准备好足够多的学具呢？　我们的做法是：　（１）统一学具的规格：在大小、颜色、　材质的运用上提出明确的要求。　（２）分配任务：根据教师的课任情况，　实时腈况灵活分配完成的数量，坚决反对不切　实际地统一摊派，不让教师觉得这个工作是个　累人的负担，体现人眭化管理。　（３）轮流使用，共同分享。　（４）使用后专人保管，妥善保存，以求　资源的循环利用，实现学具的使用价值最大　化。　（５）教具学具不仅仅局限于色彩丰富的　图片，还包括自制的单词卡片、幻灯片。每学　期，教研组都会规定每位教师自制教具一份，　如：转动的色盘，旋转式的服饰魔方，抽拉式　的单词窥视盒，等等，从而逐步形成一个独具　特色的教具学具库。　这样，不仅没有耗费过多的精力物力，而　且英语老师又有了丰富的教学具，实现了资源　的有效共享。　３．其他资源共享　除教学设计、教具学具外，可以共享的资　源还包括：读书笔记、个人心得体会、有关小　学英语的音像制品等。　二、头雁引领，事半功倍　读殷源的《雁阵》颇受启示：头雁呜　叫，用高昂的号令指挥雁群每一次的振翅与　滑翔，实现步调一致，协调统一，高出单飞　７０％的速度，使它们花最少的力气走出最长　的路程。农村小学英语教研组也必须挑选一　位有着敬业奉献精神的骨干教师作为团队的　核心人物，在开展读书交流、示范课、公开　课、英语竞赛等活动上发挥骨干教师组织、　引领的作用。　三、团结协作，凝心聚智　“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”每逢教　师有机会执教镇级、市级公开课，全教研组成　口浙江省嵊州市甘霖镇中心小学周卓利　员从选题、定课、教学设计，到教学具准备、　课件制作，再到后期修改、完善、定稿，都使　出浑身解数，集中大家的智慧去亮好每一堂公　开课。看似一个人的成功，其实是一个团队的　成功。只有各成员团结协作，互相配合，才能　使一个团队由一盘散沙变成一个掷地有声的铁　饼。　四、师徒结对，相辅相成　师徒结对并非仅仅是师傅教，徒弟学。老　教师在教学工作中细致人微，经验丰富，稳扎　稳打，稳中求实，但在接受新事物、新理念上　相对迟缓；年轻教师热情高涨，思路开阔，现　代技术掌握娴熟，容易接受新观念、新思路，　但在实际操作中往往表现出粗线条、不细致不　到位，缺少一定的计划、方法，不够老道。然　“三人行，必有我师”，师徒合作，可扬其　长，避其短，实现每一个人的价值，集中两者　的智慧，更大程度上发挥各自潜能，使整个教　研组更有朝气，更有战斗力，形成森林效应，　更好地解决农村小学英语教学中存在的棘手问　题。　五、计划制度，推波助澜　每个人都有惰性，且“凡事预则立，不预　则废”。因此，每学期初，教研组必须制订一　个详细计划，确定本学期的学习内容、学习方　式、学习时间、学习地点、成果展示形式，否　则，容易造成学习内容随意化，活动形式简单　化，活动主题单一化等问题。　“没有规矩，则不成方圆”。教研组　必须要有一套详尽的规章制度，每位成员　都要在纪律的约束下进行教育教学活动，　实现个性化发展，工作中既要讲团结合　作，也要讲严格要求，严格管理，对每个　人的工作进行检查，过程性评价和终合性　评价相结合，不能一俊遮百丑，应全面、　客观、公平、公正地评价每一位成员。每　一位成员在处理一个工作问题时，要积极　开展批评和自我批评，　“千里之堤，溃于　蚁穴”啊！让完善的计划制度，为团队的　成长起到推波助澜的作用。　虽然农村小学英语教学受师资力量等各种　因素影响处于低谷，但，只要我们在实践中勇　于探索，勤于思考，善于总结，最大限度发挥　教研组的团队力量，使每一个成员长才干，增　智慧，使整个团队凝心聚才，就一定能更好地　完成农村小学英语教学的艰巨任务。爨　更正声明：２０１０年９￣３０Ｅ１第１３期（总第三十三期）第７９页中《探寻应试教育与素质教育的平衡点》一文的作者姓名应为：“刘为民”，特此更正。　

壹强苣蛋ＫＥＣＨＥＮＧＧＡｌＫＥ　＠吉林教育　浅谈小学英语课堂有效教学　江苏省如皋市如城镇健康小学　刘佩佩　一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，　只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真　正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生　活。”面对现在大班容量的现实，如何使课堂短短的四十分钟达　到最高的效率是英语学习面临的重要问题之一。因而，激活课　堂，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。　新课标赋予课堂教学新的内容，对教学目的和意义，教学　内容和方法增添了新的含义。这就要求我们思想观念从旧的教　学模式中解放出来。在新课标的指引下，在有限的时间内达到　最高的效率，充分的利用时间，采用各种教学手段，从学生的心　理出发，让学生在轻松愉快的环境里吸收最多的营养。根据学　生课堂学习的现状，在新课标的指引下，进行分析研究，并且实　验，总结出能够最大限度提高课堂效率的方法。　１．如果针对大班容量的现状，在班里竞争英语小能手，来帮　助老师共同提高班里的英语成绩，就能提高学生对英语的学习　兴趣，并且培养学生互助合作的精神。　２．如果采用纪律比赛加分等类似的形式，就可以督促学生　课堂专心听讲，遵守课堂纪律。　３．如果能够纵观课本知识，提炼知识框架，并且在复习旧知　的基础上学习新知，用联系的思维组织教学，就能使学生更牢　固的掌握所学的知识。　４．如果课堂上多组织一些孩子们合作，表演的互动，不仅能培　养孩子们合作的精神，而且能培养他们的表达和语言运用能力。　其次，在教学目标和思想上也必须注意很多细节问题：　１．每节课的开始是至关重要的，一个好的开始不仅能调动　学生的积极性，而且影响学生的课堂效率。所以在课的开始用　英语歌曲，英语歌谣，小故事的等多种形式，把孩子们很快的进　入课堂的学习。　一　２．教学环节是教学的重中之重。在教师备课时要纵览整个　单元的知识，甚至整本书的知识，整理出主要的框架，以便于以　后的教学。每节课的活动不光要有助于本课的新知，而且要联　系以前学过的知识，做到温故而知新。　３．教学不光要授之以鱼，更要授之以渔，在教会孩子们知识　的同时，更要让他们学会学习的方法。可以让孩子们自己找出　单元的重点和难点，制作幻灯片，复习时用学生的课件来展示，　这样不光锻炼了学生的动手能力，调动了学生的学习兴趣，更　重要的是让学生掌握了自主学习的方法。　“教学有法无定法，贵在得法”，在课堂教学中，教师要注意　以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，　要以提高学生的语言实际运用能力为主，结合教材设计创建语　言交流情景等方式让学生尝试用英语方式思维，表达自己的真　实想法，提高英语课堂教学质量。　我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂　教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活　动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课　堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：　一、情境创设不要过于复杂，注重教学时间的分配　教学情境就其广义来说，是指作用于学生主体，产生一定　的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境　中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。教学情　境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动　的有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳　状态，全身心地投入到学习中。新课程提倡创设真实、具有挑战　性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验　和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展　观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌　握基本的知识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真　实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。例　如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了猜谜游戏，让学生猜　书包中的物品；在学习“动物”话题时，教师设计了带学生参观　动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物的特征。这　些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习　目标，教学活动目标明确。　二、教学语言应简单明了　教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这　样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触　和学习英语的机会。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有　限，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了，尽量使用　学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学　生理解。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生　实践语言的机会相对增加。但是，在教学中教师为了导入到下一　个教学环节，创设一个语言情境或者描述一个活动要求，往往使　用大量的英语语言进行叙述和介绍。这样经常使得学生更难理　解教师的意图和要求，占用了大量的课堂时间，甚至影响了任务　活动的完成。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师　可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会　影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法　有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。例如，在　教授“Ｔｈｅｒｅ　ｂｅ”句型时，教师为了使学生理解“ｔｈｅｒｅ　ｉｓ／ａｒｅ”的含义　做了大量的描述性的演示活动，但学生始终没有清楚地理解该　语言点的语义。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就　会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开　展其它的教学活动。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别　化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。　三、课堂教学活动要指向明确的教学目标　“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合　语言运用能力”，学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达　成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生　生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学　“Ｆｏｏｄ　ａｎｄ　ｄｒｉｎｋ”的教学内容时，教师设计了学生“到麦当劳用　餐”的活动，让学生练习食物的单词和表述需要某种食物的句　型。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食　物的能力都得到了一定程度的发展，我们认为这样的教学活动　是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至　指向错误的教学目标。　我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循　循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从而使　小学英语教学由有效走向优质。

０　浅谈如何化解小学英语教学中的重、难点问题　内蒙古化德县第三小学曹彦春　［摘要］我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一　味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，从学生的　心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难　点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。　［关键词］小学英语教学重、难点问题　我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不　易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他　们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效　果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理　和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、　记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难　点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于　乐。　１新旧联系法　现在大多数小学英语采用了循环式的编排方法，教材　“由浅人深，由易到难，循序渐进”；“早渗透，重积　累”。因此，在教学过程中应该注意教材的系统性，注重　新旧知识的联系。　２比较教学法　在英语学习中，有许多抽象的形容词，￣ｌｂｉｇ，ｓｍａｌｌ，　ｌｏｎｇ，ｓｈｏｒｔ，ｓｔｒｏｎｇ，ｗｅａｋ等单词。这时，可采用对比法，　拿出ａｂｉｇｂａｌｌ和ａｓｍａｌｌｂａｌｌ，并说出ｂｉｇ，ｓｍａｌｌ让学生知其　意，在此基础上再进行教学。例Ｗｈａｔ’ｓｔｈａｔ？Ｗｈａｔ’　ｓｔｈｉｓ？也可采用该方法，手指远处东西问Ｗｈａｔ’ｓｔｈａｔ？手　指近处东西问Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？不用多解释，学生很快就理解　其意思。　３情景表演法　低年级小朋友不会书写母语，但能听懂。而英语不是　我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学　生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难　的句子时，教师可将其表演出来。如句子：　Ｐｕｔｔｈｅｅｇ　ｎｔｈｅｅｇｇｃｕｐ．可以这样假设，握起拳头的右手为　ｅｇｇ，左手为ｅｇｇｃｕｐ，一边把右手放进左手中，一边说　Ｐｕｔｔｈｅｅｇ舀ｎｔｈｅｅｇｇｃｕｐ．让每个学生一边说一边做，使严肃　的课堂变成生动活泼的交流场所。学生不用枯燥地反复读　记便会很快记住。　４自编快板法　小学生对有节奏的快板、歌曲十分感兴趣，通过实　践，也证明了此法可行。在鲜明的节拍中，孩子们轻松地　理解了新知识。如教ＳｅｅｉｎｇａＤｏｃｔｏｒ￣课时，可跳出课本的　框子，把课本中的知识按自己的教法编成快板形式。如果　再配以有节奏地击掌，读起来琅琅上口。这样，学生不但　学起来兴趣盎然，而且学习效率也提高了。　５游戏竞赛法　游戏竞赛是学生乐此不疲的形式，在游戏竞赛中，学　生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。如：ＢｉｇＢｉｓａｃａ　ｔ．Ｓ　ｍ　ａｌ　ｌ　ｂ　ｉ　ｓ　ａ　ｓ　ｎ　ａ　ｉ　ｌ．Ｔ　ｈ　ｅ　ｃ　ａ　ｔ　ａ　ｎ　ｄ　ｔ　ｈ　ｅ　ｓ　ｎ　ａ　ｉ　１，　ｔｈｅｖａｒｅｔｈｅｌｅｔｔｅｒｓＢｂ．尽管这首小诗有相应的挂图，但其内　容对于刚进入一年级的小学生而言，实在是太难了。于是　我采用了游戏：Ｌ０ｕＤＥＲＡＮＤＬ０ｗＥＲ进行教学。我大声　读，学生轻轻读；我轻声读，学生则大声读。他们读对　了，加一颗星，读错了，我加一颗星。在Ｙｅａｈ．．．的欢　呼声中我惨败了，而学生也在不知不觉中学会了这首诗　歌。这样，不但学习氛围好，效果也不错。　当然“教无定法”，但是教有科学的方法。只要我们　认真研究、探讨，就会不断改进自己的教学方法，不断总　结教学经验，不断获得新的办法。在新授阶段还可以用其　他许多形式进行教学，充分调动学生的积极性，让学生在　动脑、动口、动手中开开心心地学习知识，把学习英语当　作一件乐事来做。　参考文献：　【１】田阔主编．世纪潮．北京；中国文联出版　社．２０１３。１２．　【２】田阔主编．论苑新声．北京；中国文联出版　社．２０１２。１０．　【３】田阔主编．中华精英论丛．北京；光明日报出版　社．２００９。１２．　【４】田阔主编．教苑新论．北京；光明日报出版　社．２００８，１　０．　【５】李飞主编．当代教育研究文集．北京；新华出版　社．２０１０，１　１．　【６】王荣主编．教学参考．北京；新华出版社．２０１０，９．　

2016 年 4 月第 11 期学周刊LEARNING WEEKLY Apr. 2016vol.11

-159-一个高素质的小学英语教师是做好小学英语教学工作的重要前提，新课程改革对教师提出了更高的要求，教师要深入学习新的教育教学理念，为学生创设一个良好的学习环境，设计丰富多彩的英语教学活动，激发学生学习英语的兴趣，以求提高英语课堂教学效率。但是在我们践行新课程改革的道路上，不可避免地会出现一些问题。作为小学英语教师，我们必须积极思考，勇于探索创新，想出能够解决这些问题的良策。当前的小学英语课堂教学主要存在以下几个方面的问题。一、教师往往会利用物质奖励来激发学生的学习兴趣如果我们认真观察就会发现一个规律：不管是平时的公开课还是参加的评优课，为了激发学生的参与热情，很多教师在课前除了精心备课之外，还为学生准备一些礼物。这些礼物小的可能是精美的贴纸，大的有些是学生喜欢吃的果冻和水果。不管东西是什么，只要教师说要奖励表现好的学生，在课堂教学过程中，学生就会积极响应，踊跃参与，课堂气氛异常热烈。但是，教师请静下心来认真思考一下：学生真的是被你设计的英语活动吸引了吗？还是他们感兴趣的只是你手中的奖品？其实答案很明显，那么我们想要的就是这样的英语课堂吗？激发学生的学习兴趣是新课程理念对广大英语教师提出的明确要求，利用奖品来激发学生的学习兴趣也是一种行之有效的方法，但是过于频繁地运用这种方法会导致学生的学习目标的偏离，使学生逐渐形成追求物质的不健康心理。他们追求的不再是学到了多少英语知识，有没有掌握英语技能，而是能不能获得教师的奖励。当换了一个不会以物质奖励来激发学生学习兴趣的教师之后，教学效果就会大打折扣，这对于学生的长足发展是极其不利的。解决办法：真正理解激发学生英语学习兴趣的内涵，让学生从思想上感受到学习英语的快乐，使学生感受到获得英语知识的满足感。兴趣是最好的教师。在小学阶段的英语教学中，教师的首要任务就是要激发学生学习英语的兴趣，这个学习兴趣应该是持久的、积极向上的。物质奖励带给学生的刺激只是暂时的，所以教师要深入研究小学生的年龄特点和心理特征，精心设计英语教学活动，让学生真正感受到学习英语的快乐，使学生在轻松快乐的玩耍中获得英语知识、提高英语技能。比如，教师可以根据小学生争强好胜的心理特点，设计一些竞赛性质的英语小游戏，让学生通过自己的努力学习，获得成功的满足感。这样的活动既可以增强学生的团队意识，又可以激发学生主动学习英语的强烈欲望。二、学生进行对答如流的英语对话实际上毫无真实的信息传递在小学英语课堂教学中，教师经常会让学生两两一组就本堂课所学的重点对话进行练习。比如：“What’s your favorite subject? My favorite subject is English.”“What’s this in English? It’s an apple.”这样的对话非常简单，教师让学生在班内展示小学英语课堂教学存在的问题及对策穆新民（河北省秦皇岛市青龙满族自治县龙王庙小学，河北 秦皇岛 066501）摘 要：新课程改革的不断推进对小学英语教师提出了更高的要求，教师要为学生创设和谐、民主的教学环境，激发学生的学习兴趣。为实现这一目标，英语教师开始了轰轰烈烈的教学改革，只可惜“雷声大，雨点小”，教学效果却并不尽如人意。针对此，文章对小学英语教学中存在的一些问题进行了分析，并提出了相应的对策。关键词：小学英语；课堂教学；问题对策中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2016)11-0360-074DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.078学科教育