小学英语读写课实施方案

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小学英语听说课

教学模式的研究课题实施方案

宋洪光

夏张镇中心小学

2 小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案

夏张镇中心小学 宋洪光

一、研究背景

2010年7月，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四章义务教育中明确指出： 巩固提高九年义务教育水平；推进义务教育均衡发展；减轻中小学生课业负担。只有深化课题研究，提高教师业务素质，以科学发展观指导英语教育和教学实践，树立新的英语教学理念，积极探索有效的课堂教学模式，研发并推广研究成果，切实提高小学英语教学效益，才能把“减负”落实到小学英语教育的全过程，特提出本课题项目——《小学英语课堂教学新模式研究》。

二、研究概念界定

“模式”一词源自英文model。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。在美国的乔伊斯和韦尔编撰的《教学模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，有独特风格的教学样式。

如， 小学英语任务型教学模式：

3 呈现任务

导入活动

→ 复习激活

呈现任务 → 呈现运用任务

任务活动1 → 呈现语言

任务准备 任务活动2 → 操练语言

任务活动3 → 巩固语言

任务完成 完成任务 → 运用语言

任务反馈 反馈评价 → 展示成果

任务延伸 任务作业 → 巩固成果

其中，呈现任务、任务准备、任务完成、任务反馈、任务延伸作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；其他部分作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

小学英语学科课改实验方案

21世纪伊始，教育部适时作出了新一轮课程改革的决定，并在全国发达地区启动新--轮基础课程改革实验，旨在与时俱进，从根本上更新课程观念，改革课程结构，调整课程内容。改革课程评价，加快构建适应时代发展要求的新的基础教育课程体系。为此，特制定本方案。

一、实验的目的和任务

通过创造性地实验，验证国家新课程标准的合理性，试用并检验新教材的科学性与适用性；深入探索新一轮课程改革中地方性课程、特别是校本课程的开发和管理经验，力争为完善新课程标准及新教材提供有益的依据。同时，积极开发高质量的课程产品，不断积累先进而丰富的教学经验，努力构建新的与素质教育要求相适应的教学模式和评价体系，并通过推广产生更大效益。

二、实验的主要内容

1、根据我市小学英语教育教学改革的特点及课程资源基础，确定以下实验内容: 1、进行小学英语新课程标准的验证性实验。根据当前国内外课程改革的趋势和国家课程标准的制定原则，在实践中深入地把握小学英语新课程标准的精神实质，探索出运用新课程标准指导教育教学的规律、优势和操作要领，在实验过程中如果发现课程标准中有不够完善的地方，将随时提出合理化建议，以便为修改、完善、发展小学英语新课程标准提供依据。

2、围绕全国基础教育课程改革的总目标，积极探索高效运用新教材的技能和策略；本着科学严谨的态度，认真检验新教材的科学性、基础性、开放性与适用性;检验新教材是否符合小学生生理、心理特点和认知水平，语言是否真实、内容是否广泛、题材是否多样，能否激发学生兴趣、拓宽学生知识面、开发培养学生创造性思维及运用英语进行实际交际的能力等;若发现新教材中有尚需完善的地方，将本着高度负责的精神提出合理化的建议，力争为深化教材改革，提高教材的科学性和适应性而做出不懈的努力和积极的贡献。

3、进行新课程体系中的校本课程管理与开发的研究。深入探索校本课程的开发策略和开发的基本条件，探索校本课程资源开发、教材选编改编、课程实施管理及学校管理等方面新的管理机制，处理好校本课程与国家课程、地方课程的关系，为新课程的进一步推广积累相应的经验。

小学英语校本课程实施方案

整个国家都在注重着英语教育的发展。中国的英语教育正走向全新的阶段。为了更好地促进小学英语教育的发展，很多学校开始准备实施自己的英语校本课程。

一、背景

英语校本课程是指由学校自主开发的英语教材与教学方案，是对国家教育部颁布的《英语课程标准》及各省市教育部门实施的《小学英语课程标准》的补充、拓展和完善。学校制定英语校本课程，可以更好地从学生身心、语言技能和兴趣爱好等各方面出发，为学生创造更优质的教学环境，提高学生英语学习的积极性和效果。

二、实施方案

1.确定教学目标：本部分需要明确教学目标。教学目标的制定可以分为三个方面：知识、技能和情感态度。除此之外，学校还需要明确教学目标的层次结构和目标量化指标。

2.开发教材：学校根据自身特点，针对学生的兴趣爱好和学习习惯，制定具有实用性和趣味性的英语教材。

3.制定教学计划：教学计划是英语校本课程的重要组成部分。要根据教学目标而制定出相应的教学计划，突出课程实施重点、难点与热点。

4.采用多元化教学方法：小学生的学习特点，决定了英语教学要采用多种不同的实践教学方法。通过听、说、读、写等多种学习活动，激励学生的学习动机和积极性。

5.考核方法的建立：采取多种形式的考核，以有利于学生的全面发展。不但要重视学生的语言表达能力，还要注重学生的语言综合能力。

三、适用范围

1.适合我国基础教育阶段的小学教育，由于教育部和各省市已经规定好了小学英语学习标准，因此，各地根据自身实际情况，制定出符合本地教育需求的英语校本课程。

2.适合非英语国家的公立学校，在教学语言和文化方面，需要根据当地的文化和教育情况，发展实用性的英语校本课程。

四、优势

1.突出地方特色：英语校本课程是根据自身特点量身定做的，因此，依据学生的兴趣爱好和学习习惯，开发出的教材更能符合学生的实际需求。

2.体现教师特点：开设英语校本课程，能够促进教师的活力充沛度，这有利于提高教师教学效果，同时也可以让学校更好地发扬自身的文化。

英语绘本阅读课程实施方案

一、目的

通过在3-6年级开设英语绘本课程，促进我校校本课程的开发与实施，培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语阅读能力，丰富学生的文化底蕴。

二、教学策略

（一）自主学习

学生每天在家自主阅读老师规定的内容，通过听文本录音、查字典、看图猜测词义等方式自主解决阅读中的困难。

（二）合作学习

充分发挥尖子生对后进生的“传帮带”作用，如早读时间由学生领读绘本中的句子，优生对后进生的个别辅导等。

（三）教师指导

利用每节课的最后10分钟，教师对学生主要在阅读方法、阅读技巧等方面进行指导；每两周利用一节课40分钟的时间集中与学生交流分享阅读心得，并答疑解惑。

（四）情景化展示

通过角色扮演等方式，将已学内容由学生自己表演出来，使学生在情境中进一步理解绘本故事内容，培养学生的情感态度，形成价值观。

三、实施步骤

（一）准备阶段（9月份） 教师确定绘本教材，各年教师制定所带年级的教学计划，并通知学生准备好英语工具书等相关资料。

（二）实施阶段（10月8日-11月23日）

各年级根据制定的计划开展绘本阅读课。

（三）成果汇报（11月25日-11月30日）

开展英语绘本阅读课展示活动。

（四）资料整理(12月)

收集整理整个活动过程中的文字、图片及视频资料。

四、评价模式

（一）知识与技能的评价

通过教师检测与小组长检测相结合、口头检测与书面检测相结合的方式，考查学生的对于已学文本的阅读能力及对于绘本中所涉及的单词、句子的理解程度。

（二）过程与方法的评价

教师考查学生在绘本阅读过程中阅读技巧的熟练程度，学生通过图画猜测词义、句意的方法以及利用工具书查单词的水平。

（三）情感态度和价值观的评价

教师考查学生用简单的词语或者句子表达自己对绘本故事的观点及看法。