浅析提高高中化学教学效率的几点策略
【摘要】《中国教育改革发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”本文从这一要求出发，对提高高中化学教学效率的策略进行了研究。
【关键词】高中化学；教学效率；提高
素质教育已经成为所有学科的教育任务，当然化学教学也不能例外。但是对于很多教师来说，面对新的素质教育改革却不知道如何下手，下面，我们就对高中化学教学做一点简单的探讨。
一、改变教学观念
作为高中化学教师，首先应该转变教学观念，端正教育思想，从根本上认识到素质教育对于促进学生发展的重要意义，努力摆脱应试教育的束缚，充分挖掘现行教材中有利于促进学生全面发展的素材和资源，增强课堂教学实践中培养学生各项素质能力的意识，顺利实现由应试教育到素质教育的成功转变。
二、创立良好环境
良好的教学和学习环境是学生积极投入学习状态的基础性因素，在课堂教学过程中，教师要充分挖掘和利用周围各种教学素材和教学手段，设计一些能够引发学生积极性的问题，为学生进一步探究问题创立良好的学习氛围。在教学中创建一个成功的学习氛围能够引导教学活动、调节课堂气氛、控制课堂局势，从而激发学生强烈的求知欲，培养他们联想质疑的精神。创建良好学习氛围的方式有以下几种：导入社会突发事件：化工厂爆炸、液氨的泄露、煤气爆炸以及最近发生的最热门的日本核泄漏等问题；分析与人们日常生活密切相关的问题：甲醛污染、水晶虾仁、漂白馒头等；演示化学实验：氨分子的扩散、水果电池等；深入研究化学知识：为什么硝酸溶液能使变红的石蕊褪色？阐述新的科技成果：从导电塑料到新型合成材料等。以上的几种方式都能很好的帮助教师创立良好的教学氛围，当然，教师们也可以根据自身教学经验，结合学生的学习特点，进行其他的比较有特色的学习环境创建方法。
例如，我们已经通过对硝酸的学习认识了稀硝酸的强氧化性，于是，可以利用演示实验的方法创立这样一个教学情景：在一个试管中倒入适量的稀硝酸，，再加入几滴石蕊试液，结果溶液变成红色，将变红的溶液平均分成两份，取其中的一份在酒精灯上加热，可以观察到溶液逐渐褪色。此时教师可以设计提出问题：请同学们讨论一下溶液褪色的原因，并设计实验对其进行验证。这样一来，真实直观的实验演示符合学生的认识水平，积极地调动了学生动脑思考、设计实验、验证操作的主动性，也使学生随着实验的逐步进展，总结出这样几种原因：一是硝酸分解、二是硝酸挥发、三是稀硝酸的强氧化性等。于是，学生就根据自己总结出的这几个原因进行实验验证：往已经褪色的溶液里再加入适量的稀硝酸，如果导致褪色的原因是硝酸的分解或挥发，那么溶液会重新变成红色，反之，就是由硝酸的强氧化性导致的。结果验证性的实验证明，第三个原因是正确的。因此，设立一个适宜的和适当的问题情境，增强了学生探究学习的自主性，激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目标。
札
浅析高中化学实施探究式教学策略
河南省延津县第一职业高级中学（４５３２００）罗开蕊
［摘要］为了适应时代的发展需要，培养符合时代要求的高素质人才，高中课程进行了新一轮课程改革，开始实施新的课
程标准。新课程标准强调学生的主体性，应有助于学生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科特
点，加强对物质世界的认识，加强创新精神和实践能力的培养。而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活
动来实现。
［关键词］高中化学探究式教学应用
随着信息化时代的到来，教学模式的改革已成为势在必
行。新的化学课程倡导以学生和社会的需要出发，发挥学科自 身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口。所谓探究式课
堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生独
立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容， 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生
通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学
知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学
特别重视开发学生的智力，发展学生的创造能力，培养自学能
力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，
为终身学习和工作奠定基础。 １ 化学探究式教学模式 １．１ 精心设计，创设问题情境。为了培养学生的思维能力，古
今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程
中精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效
地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达
到素质教育的要求是非常重要。问题是探究性学习的前提条 件，但在实际教学中，学生的问题意识不强，所以，教师要营造
积极的问题情境，让学生感受矛盾、发现疑问、提出问题。每一
个有价值的问题，都能点燃学生思维的火花，激起学生求知的 欲望。可以说，在启发学生思考、全面培养学生思维品质方面，
“创设问题情境”教学是其他教学手段所不能替代的。在化学
浅析新课改下如何上好高中化学实验课 吴大荣（Ｉ￣；ｌｌ省巴中龙泉外国语学校，巴中６３６０００） 【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知 识和实验技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，让学生在实验教学的过程中得到 全面的发展成为目前化学教学工作的重要目标。 【关键词】高中化学教学实验课课前准备 在以素质教育为核心的新课改的背景下，要想提高实验 教学工作的质量，我们必须以实验的魅力来吸引学生，激发学 生的学习兴趣，才能使化学教学事半功倍。观察老师演示实验 的操作、现象；上好实验课，独立地做好学生实验，是学好化学 的基础。上好化学实验课，对巩固所学知识、培养学生的动手 操作能力和创新意识有帮助。为此，在教学中，本人主要进行 了以下探索。 一、做好充分的课前准备 在开展课堂教学之前，教师都需要根据所学习的内容进 行事先的备课工作，包括教学资料的搜集、相关知识的准备、 教学目标的确定、教学计划的制定、教学策略的设计等。而在 开展实验教学之前，除了要做好以上的准备工作以外，教师还 要针对实验课的特点进行一些实验前的准备。例如，化学实验 过程中需要用到的实验器材、药品等，教师在实验开始之前就 要进行认真地检查，看一看实验器材是否完好无损，药品是否 适量有效等。为了提高课堂实验的成功率，在开展实验之前， 教师还要进行认真的实验预演工作，尽量排除实验过程中可 能出现的各种问题，这样既可以增强学生做好实验的信心，又 可以有效保证接下来实验课的顺利高效进行。 二、注意实验的趣味性 相较于理论性知识的讲授，通过实验手段向学生呈现相 关知识和原理会显得更加生动直观，从而也更容易为学生理 解和接受。因此，相较于讲授式教学，实验教学一向很受学生 欢迎．而我们在开展实验教学的过程中，要进一步发扬实验教 学的这一优势，努力开展一些具有一定趣味性的实验。例如， 我在给学生讲“氯气与水发生反砬”的实验时，就利用有趣的 实验现象来吸引学生的注意力：首先，我拿出了一瓶饱和的氯 水，然后让学生仔细观察这瓶氯水的外部特征，学生经过观察 以后发现氯水的颜色是浅黄色，这时候我就开始提问：“为什 么氯水会呈现出浅黄色？”学生经过思考以后得出结论：“是因 为氯气本身是浅黄色，而由于氯气融于水中，从而使得水也变 成了浅黄色。”在学生得出了这个初步的结论以后，我再继续 进行演示实验：首先拿出一块红色的布条，然后把布条的一半 浸入清水，而另一半保持干燥，接着再把一半干燥一半湿润的 布条放入氯气集气瓶中，结果学生发现，湿润的布条颜色褪去 了，而干燥的布条颜色却没有任何变化。当学生观察到这一现 象以后，纷纷产生了浓厚的兴趣，再经过思考以后，学生得出 了结论：之所以如此，是因为氯气遇水以后会发生化学反应， 生成一种物质，而这种物质会使得红色褪掉。得出这个结论以 后，教师再给学生继续讲解“氯气与水发生反应会产生次氯 酸”这一知识，学生显然会更加感兴趣，而在兴趣的驱使之下， 学生会更加积极主动地投入到学习活动中．这样，学生的潜能 也能够得到更好地发挥。 三、注重实验课的导入 导入的目的是激发学生强烈的求知欲，引发他们浓厚的 学习兴趣。浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望能激发学生的 学习积极性，使他们愉快地进行学习。一节课的引入是吸引学 生的关键，只有让他们带着好奇心去听，才能提高教学效率。 总之，良好的开端是成功的一半。 四、做好演示实验 演示实验非常关键，在演示之前向学生交待清楚实验内 容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度 去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认 真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在做镁 在空气中燃烧的演示实验时，先让学生观察用沙纸打磨后镁 条的色态及燃烧过程中的现象，解释此实验说明了什么问题 等。再如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从 它的盐溶液里置换出来”时设下疑问：是否所有金属都符合这 一规律？学生犹豫，不能正确回答，这时便做钠与氯化铜溶液 的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现 象，很快就会有学生说出“钠表面覆盖一层铜”，因在金属活动 性顺序中钠排在铜的前面，所以钠能置换氯化铜中的铜。接着 教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变 化。实验结果表明：钠漂浮在氯化铜溶液表面，迅速旋转产生 闪亮的小球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬 间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现 象呢？你发现了钠有哪些性质？这一个一个的演示实验激发了 学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步 了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧 化钠与氯化铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的 产生和盐与金属的反应规律中应除去“ 、Ｃａ、№”三种活泼金 属，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活 跃，求知欲望逐渐增强。 总而言之，实验是高中化学这门自然学科的基础，它在高 中化学教学中占有重要的地位，也是学生科学地学习化学的 重要途径，化学实验课在培养学生的学习能力和开发学生的 智力方面也起到不可替代的作用。所以怎样上好化学实验课 是我们每位化学教师必须重视的，只要我们不断地总结经验， 努力地在实践中探索，就一定会在高中化学教学中取得优异 的成绩１ ２３…羽 ３簿９网刊软件・
浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施
【摘要】高中化学课堂到底还能够教什么？怎样的课堂才是有效的化学课堂？如何构建优质有效的化学课堂？这些问题困扰着每一个高中化学教师。随着新课程改革的不断深入，学生所要掌握的内容也越来越多。在课堂40分钟的时间内，提高高中化学课堂有效性，已经成为了每位老师所关心的焦点。
【关键词】高中化学；有效性；措施
一、实现高中化学课堂有效性教学是新课标的要求
自从《普通高中化学课程标准（实验）》正式颁布以来，我国开始进入新一轮的高中化学新课程改革，它的核心理念就是“为了每位学生的发展”，提高学生的科学素养、促进学生身心的全面发展，重视创新精神和探究能力，体现新课程改革的精神和理念。化学素质教育的主阵地是化学课堂教学。依据教育部规定的《化学课程标准》，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个维度表述看高中化学课程的总体目标，为提高化学教学的有效性及高中化学教学质量，应开展对高中化学的有效教学全程考虑化学教学过程及整合分析化学教学系统要素。高中化学课堂教学的“有效”性，既要注重对高中生化学基础知识和基本能力的培养，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。下面主要就如何提高高中化学课堂教学有效性进行探讨。
二、提高高中化学课堂教学有效性的措施 1、贴近生活是提高高中化学课堂教学有效性的前提。新时代的教育倡导素质教育，以学生为主体，老师为主导。高中化学主要应用启发式的教学方法，注重实践，充分应用全方面、多元化的教学手段，提升教学质量。教学设计要坚持学生为主体，引导和启发学生。贴近学生生活，选取学生较为关心的话题，引导学生进行深层次地讨论，从而调动学生的学习积极性，提高学生的自学能力。新课改下的化学教材是从学生的生活经验出发的，深层次挖掘物质之间的内在关系，然后在收集的资料中选择符合学生生活，学生熟悉的，并包含了多种知识元素的生长点的现实作为“生活素材”，同时将学习化学知识的过程与实际生活联系起来。教师在高中化学课程的教学过程中将一些实验放到学生生活中去，要求学生去留意身边的物质，观察现象的变化，促进学生学会主动观察，多积累的习惯。例如学习“化学反应原理”里第三单元中的《金属的腐蚀和防护》，笔者以学生为本设计自主观察和合作探究的交流教学模式。笔者提前将教学任务布置下去，要求学生在自己的课余时间到生活中去搜集相关的资料，并根据教师提供的实验记录提纲的要求，做好每次的观察和记录，最后让学生自己发现和感受到金属腐蚀的真正原因，让后采取相应的防护。这个过程中教师要适当地与学生进行实验现象的交流，在一定程度上有监督和引导的作用，通过这样，很多学生增加了观察的兴趣，积极主动地去留意和观察周围的化学现象，从而还在一定程度上加强培养了学生的对自然关心的情感，提高了课堂的有效性，够更深层次的提升了化学教学的质量。 2、有效使用导学案是提高高中化学课堂教学有效性的手段。使用导学案将有助于促进高中化学课堂教学有效性地构建。使用导学案提高课堂有效性需要注意转变观念，让学生依案自学，提高课堂效率。
