浅谈高中化学实验教学改革与实践

浅谈新课程下高中化学实验教学的策略

随着新课程的推行，高中化学实验教学也面对新的挑战和机遇。如何更好地贯彻实验教学在化学教学中的重要地位，发挥实验教学助推学生能力提高的作用，是化学教师面临的重要问题。本文将从开展探究实验、改善实验设备和环境、注重实验数据处理和评价以及强化实验安全管理这四个方面谈谈下新课程下高中化学实验教学的策略。

一、开展探究实验

新课程下高中化学实验教学强调学生的自主学习和问题探究，化学教师应加强探究实验的开展。探究实验是指将学生自主提出疑问，亲手操作，获得实验数据，探索问题的实验。在探究实验中，学生要通过自主发现和探究来实现理论知识与实际应用的有效结合，达到领悟科学现象、探究问题、解决问题的目的。

例如针对新课程要求中的学科核心素养“全面实证求真，严谨思辨创新”，化学教师可以设计相关的实验，如“铜和氧气的反应”，让学生通过实验的方式得出铜的质量和氧气的质量之间的比例关系，然后用实验结果得到化学方程式，进而明确铜加氧气得到的理化变化和物质转化情况。这样既帮助学生实现了同化学公式和化学实验的有效结合，又提高了学生科学探究问题的能力。

二、改善实验设备和环境

高中化学实验是一门实践性较强的科目，实验设备和环境的好坏对实验教学的影响至关重要。因此，化学教师应该加强实验设备和环境的改善。

实验设备主要包括各种试剂、器材、装置等。化学教师应该在实验设备购置选择上进行策略上的规划，避免浪费资源和资金。造成严重损失的使用不当和管理不善。其次，实验室环境应该保持整洁、通风、明亮，尽量避免对实验进行影响的噪音、光线、温度等因素。

例如化学实验室在开展化学教学活动时，要避免燃气、电线放置、自动灭火器、防爆仓等防爆安全设施缺失问题，可以定期进行严格的安全检查，定期修缮设备和安全设施。

三、注重实验数据处理和评价

高中化学实验教学最大的特点就是实践性强，而实验数据的处理和评价是质量的体现。化学教师应该重视实验数据的处理和评价过程。首先，化学教师要在实验中指导学生摸清实验的步骤和规律。如果发现学生在实验时操作不当，需要仔细指导，避免实验结果的错误。其次，化学教师要引导学生运用统计分析的方法，分析实验结果，明确实验结果存在的一系列问题和瓶颈，通过数据来帮助学生掌握实验方法。最后，对于实验数据的评价，教师应该既注重结果的输出，又重视实验过程中的思路、技能、方法等方面的评价。例如，在评价学生的实验结果的时候，教师不但要注重最后的实验结果，还要强调实验过程中的操作是否规范，是否遵守实验室的安全规定、要求及操作规程等。

高中化学课堂实施探究式教学的实践与思考

新课改倡导以社会和学生的需要为出发点，结合学科特点，开展探究式教学。随着新课程改革的开展，探究式学习法在中学课堂中的运用也越来越普遍。

化学作为一门实验科学，在课堂教学中不仅要关注知识的整合和传授，更应该注重对知识的探索过程，让学生转变学习方式，培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。而与以往的教学模式相比，探究式教学具有未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开放性、主动性与合作性等特点，有利于学生构建与发展科学概念，认识学科本质，培养问题意识，掌握学习策略，提高实践能力；有利于激发学生对科学的浓厚兴趣，培育科学态度和创新精神；有利于真正发挥学生学习的主体性，更加有效地改变师生关系[1]。本文结合教学过程中的案例，就开展、实践探究式教学的过程中如何提高探究课堂的有效性，提出一些建议和看法。

1.依据探究式教学的构成要素进行教学设计，提高探究的有效性

探究式教学强调在教学中创设类似于学术研究的情境，让学生独立自主地发现问题，通过实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感态度，特别是发展探索精神与创新能力。在探究过程中一般要遵循以下几个环节：⑴提出问题⑵收集证据⑶形成解释⑷交流发表⑸评价结果[2]。在课堂设计中，教师必须根据学生的实际和认知规律，充分挖掘教科书中科学探究的内容，根据探究条件和实践经验产生概括性的设计思路。下面结合案例《铁及其化合物的应用》讨论探究式教学设计中要注意的几个问题：

1.1设计好新课引入，提高探究的有效性。探究课必须给予学生充分的时间和空间进行探究方案的设计以及评价，在有限的课堂时间内如何提高探究的有效性，这就要求在教学环节的设计上要做到环环相扣。首先，在引入新课时必须结合学生认知的特点和规律，设置能够引起学生探究兴趣又与课堂内容密切相关的问题情境。例如：本节课与学生的日常生活相联系，在新课引入上先对学生提出问题：你贫血吗？引发学生的好奇心，接着从介绍如何判断是否贫血的小方法入手，让学生的注意力马上集中起来，然后通过介绍缺铁性贫血以及展示市售补铁剂硫酸亚铁片及其服用说明书，提出本课的重点问题，使学生很快进入探究的情景中来，明确本节课的探究任务。

提高高中化学实验教学效果的实践与探索

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，在新课程改革的大背景下，高中化学实验教学的实施需要教师根据教学实际，在让学生切实掌握基础知识的前提下大胆地进行探索与创新，切实有效地提高化学实验教学效果。本文从尊重学生主体地位、激发学生创新思维能力、引入微型化学实验以及建立科学的评价体系等四个方面展开提高化学实验教学效果的探讨。以供读者参考。

关键词：化学实验；新课改；教学效果

化学是一门以实验为基础的学科，在新课程改革的大背景下，如何有效提高高中化学实验的教学效果是值得我们思考的一个问题，本文以新课程理念为依据，探讨如何提高高中化学实验的教学效果，具体归纳如下：

一、实验教学过程要以学生为主体，教师为主导

面对高中化学教学课程的深入改革，教师应转变自身教学观念，尊重学生在学习中的主体地位，发挥教师自身的主导作用，当好学生学习过程的组织者和引导者。学生只有在教师引导和指导的基础上，亲自动手完成课堂实验，才有利于知识的获取、技能的形成、智力的发展以及品性的塑造。

通过化学实验教学发现，学生自主实验不但能有效调动他们参与学习的积极性，有利于巩固学生的知识运用能力，还能有效培养他们的优良品质。实验过程中，教师和学生能够通过教学内容，进

行平等的交流、真诚的沟通，在和谐、融洽的氛围中构建相关知识体系，真正做到取长补短、相互借鉴。

例如，在设计实验课题方案时，可能会出现很多种思维方法，究竟哪一种方法更为合理、更为有效，此时，教师应充分发挥组织者的主导作用，将学生分成若干小组，鼓励学生自主探究。在分组时，要注意动手能力与理论能力的互补，在学生讨论出不同方案后，再将每一组的设计方案排在一起，让学生自己分析、比较，从中选出最为合理的设计方案。在探讨过程中，教师要鼓励学生自由发表自己的意见和见解，勇于向他人挑战，修正自己的观点，这样有利于加深学生对知识经验的掌握，也有效提高了学生的知识构建能力，为学生今后的发展和提高奠定基础。

浅析高中化学实验改革策略

化学课程中的理论知识大多来源于实验，我们对于其理论知识的应用和评价也是通过实验来完成的。在素质教育 的前提下，新课改对化学实验教学 提出了新的要求，高中化学实验教学正在进行着深刻的改革，主要表现是:实验在化学教学 中的地位不断提高，它在化学教学中的功能更加深化；学生在实验课堂上的主体地位得到发挥和重视。

为了让学生更好地适应未来社会 的快速发展，我们应该着眼于学生科学素质的培养，引导他们进行探究式的化学实验学习，让他们真切地感受到科学的魅力。下面笔者就新课改背景下的高中化学实验改革进行分析^

―、高中化学实验教学的意义

(―)能够激发学生的学习兴趣，引起探究的学习动机和行为

化学课堂中的实验环节是培养学生对化学学兴趣的有效方法之一，可以在很大程度上激发学生对化学学习的积极性，即学习动机。在学生中好多人对实验课有着很大的兴趣，通过化学实验学生能够较为容易地理解化学理论知识，并将化学知识得以运用。化学教师可以通过化学实验来引起学生对化学学习的兴趣，有了学习兴趣，学生便有了对化学学习的最好动机。通过实验，学生还能将化学知识、技能和方法进行具有创造性的行为活动。

(二)促进学生对化学知识的理解，培养其实验技能

在高中化学的课堂上，学生在教师的正确指导下进行化学知识的认知,化学知识的认知一般是从生动的直观象的思维，舁认tt象的思维到实践。在这个认知过程中，学生对化学概念的理解、对化学原理的认识、对化学规律的掌握，大多需要通过化学实验的功能才能达到其目的。通过实验让学生对化学知识产生直观、形象、感性的认识，在这个认知的基础上，我们再引导学生进行正确、系统的分析比较，经过学生自己一系列的整合和研究，让他们对化学概念和原理、定律有了更为深刻的认识,从而使学生达到对化学对象的本质和规律性的认识,通过让学生动手实验,培养其实验掘^

（三)有利于对学生进行科学方法的教育化学实验可以帮助我们对学生进行理科方面的科学方法教育。科学方法教育在理科教学中占据十分重要的地位，更是化学教学中的主要内容，科学方法教育在化学课程中是通过实验的实施来完成。化学实验过程包括实验条件的控制、测定、实验观察和记录等具体的方法，还要用到数据和事实的处理方法、科学抽象方法和假说方法等一系列认识方法对所获得的实验现象和事实进行分析处理，直到最后获得结论，形成概念和原理等。因此,实验教学有助于对学生进行科学方法教育。