沪教版五年级语文上册教案寻找幸运花瓣

用心 爱心 专心 1 我的野生动物朋友

【教材简析

课文选自《我的野生动物朋友》，这是法国女孩蒂皮10岁时写的她在非洲与野生动物相处的情景。文章出自孩子之手，又是对幼年生活的回忆，是用儿童的眼光看野生动物，所以读来特别有趣。

课文写了蒂皮和大象、狒狒、豹子相处的事，写出了它们不同的特点，大象阿布虽然身躯庞大，却性情温和；狒狒是灵长类动物，与人类比较接近，蒂皮和狒孩儿星迪难分难舍，但动物毕竟是动物，一段时间不见，就忘了旧日情谊；豹子是猛兽，小豹子杰比会伤人，但当蒂皮严厉对待它时，它也很驯顺。读了课文，我们会感到野生动物也是人类的朋友，只要人类善待它们，他们一般也能与人友好相处；但野生动物也有其兽性的一面，我们还是需要防范。

【学习目标】

1.阅读课文，能简要说出课文内容。

2.能初步认识文章中小标题的特点和作用。

3.感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。

【教学建议】

1.本课教学可以从介绍法国女孩蒂皮和她写的《我的野生动物朋友》入手，让学生自由读课文，谈谈你觉得哪些地方特别有趣。课题强调与野生动物是“朋友”，注意哪些地方写出了这种友情。

2.可以让学生选择自己喜欢的动物深入阅读，然后交流感受。课文写到的三种动物性格各不相同：

大象阿布——身体庞大，与人友好相处。

狒狒星迪——小时候难分难舍，一段时间不见就忘了旧情。

豹子杰比——有时会伤人，却听蒂皮的话。

在认识三种动物的基础上，可以讨论人和野生动物的关系。

3.引导学生谈谈对小标题特点和作用的认识。如：小标题比较短小，一般是词语、词组或短句；小标题要能提示这部分文章的要点；小标题要鲜明醒目。

【参考资料】

法国女孩蒂皮•德格雷，1990年出生在非洲纳米比亚，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。她不仅敢与豹子亲密玩耍，而且还敢和变色龙亲吻，她甚至敢在猞猁身上休息，和蟒蛇盘坐在一起，与爬在自己胸口的大蛇对视。这些镜头都被她的父母拍下来。蒂皮10岁时回到巴黎，把她在非洲与各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受写成了《我的野生动物朋友》，同时编入她父母为她拍摄的130多幅极为难得的照片。《我的野生动物朋友》2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月，中文版由云南教育出版社出版。蒂皮在中文版说：“我希望中国的全体小朋友们，团结起来，共同保护我们的星球——这个将由我们继承的星球！”她用心 爱心 专心 2 还来过中国，在北京和许多中国小朋友见过面。

题乌江亭

一、教学目标：

（一）知识技能目标：

1.了解杜牧的生平经历、作品风格、创作背景、创作成就以及对后世的影响，充分理解杜牧诗歌的艺术特点。

2. 领悟杜牧诗中所表达的思想情感。

3. 把握杜牧诗“雄姿英发、俊爽疏朗”风格特点。

4.赏析并积累名句，揣摩牧诗诗歌的语言特征，基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏技巧。

（二）过程方法目标：

让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

1. 熟读诗歌，疏通大意。

2. 学生合作赏析，感受诗人情感，培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。

3. 教师引导，师生互动，总结分析感悟作品。

（三）情感态度价值观：

了解诗人晚年的生活态度，通过感知杜牧诗的意境和风貌。充分激发学生的想象力和创造潜能，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。 二、教学方法：

讲授法、诵读法、涵咏法和讨论法。以读为主，讲、读和讨论相结合的教学方法。

三、教学重点：

把握杜牧诗歌“雄姿英发、俊爽疏朗”的特点，品味诗歌意境，学习和理解杜牧诗歌的鉴赏方法。

四、教学难点：

如何理解杜牧的诗境。

五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

1.新课导入---知人论世解诗人

杜牧 (803—852)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。祖居长安下杜樊乡，因称“杜樊川”。唐文宗大和进士，又登贤良方正直言极谏科。为弘文馆校书郎，入江西、宣歙观察使幕和淮南节度使幕，后入朝为监察御史，分司东都。曾任黄州、池州、湖州等地刺史，人为考功郎中、知制诰，官终中书舍人。与李商隐齐名，人称“小李杜”。

杜牧诗以七言律绝见长，俊爽圆淳，风流华美，气势豪宕而情韵缠绵，并常能寓讽喻、感慨于景物描写之中。他自称“苦心为诗，本求高绝。不务奇丽，不涉习俗。不今不古，处于中间” (《献诗启》)。咏史诗成就颇高，其中多有诗人深沉的历史感慨。 杜牧诗在文学思想方面主张文章须有充实的内容，反对追求形式的文风。他说：“凡文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。……意全胜者，辞愈朴而文愈高；意不胜者，辞愈华而文愈鄙。”（《答张充书》）以自己的创作实践了自己的文学主张。杜牧的诗歌在晚唐极负盛名，最擅长抒情写景的绝句，词句淡雅，意境深远，为后人传诵。他第一个大量用七绝写咏史诗，用史论笔法，寓褒贬议论于含蓄诗味之中，极大地发挥了绝句体的妙用，创作了许多有“二十八字史论”之誉的咏史作品。杜牧的纪行、写景诗作颇多佳作，他善于选择清新明朗的景物抒写情怀，用色彩鲜明的语言，创造出情景交融的优美诗境。杜牧受时代风气的影响，比较注重辞采，同时又与他个人“雄姿英发”的特色相结合，风华流美而又神韵舒朗，气势豪宕而又情致婉约，前人曾用“俊爽”二字概括杜牧的诗歌风貌。

《四时田园杂兴》教学设计

教材分析：《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

教学目标：

1、学习本课生字。背诵古诗。

2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，激发学习古诗的兴趣。

3、体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学重点: 了解诗歌内容，体会课文描述的景物。

教学难点: 体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

教学准备: 课件、图片及查阅有关资料以及诗人的生平和创作情况。

课时安排: 1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、游戏：对对诗。 牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

2、这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。今天，我们再来积累一首古诗，板书课题

二、解诗题，知作者

1、释题：“四时”“兴”该怎么读？是什么意思？你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。）（可以根据意思选出正确读音）谁能用自己的话说一说题目的意思？

2、介绍作者：课件出示“范成大的简介”。

《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

三、多诵读，感诗味

请说说诗应该怎样读？明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、读出诗的节奏、读出韵味

《示儿》教学设计

一、 教材和学情分析：

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

二、 教学目标：

知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。

情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育

三、教学重点、难点：

体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。

四、教学准备：

学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。

教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐一、教学目的：

1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。

五、教学过程：

（一）整体通读，把握诗境

1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）

2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

3．这课还有两个生字，你能记住吗?

4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：

相同：

①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。

②都表达了作者忧国忧民之情。