汉语拼音 5 g k h(课件)部编版语文一年级上册

《gkh》说课稿

我今天说的是小学语文一年级上册第二单元汉语拼音第五课《 g k h》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述。

一、 说教材

《汉语拼音5 g k h》是小学语文一年级上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习以及以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法和练习；第三部分是认字，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“画画”“打鼓”；第四部分是书写练习。

二、说教学目标

根据新课程对小学年级语文教学的要求、教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述。

（一）知识与能力目标：

1、学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。

2、认识2个生字，会读儿歌。

（二）过程与方法目标：

1、能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

2、初步掌握三拼连读的拼音方法。

（三）情感态度与价值观目标：

1、让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。

2、激发学生学拼音、读儿歌的兴趣，体验儿歌的韵律美。

三、说教学重难点

重点：g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。

难点：三拼音的拼音方法。

四、说学情

一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。

我班共有40名学生，25名男生，15名女生。经过前期调查，40名学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。

5. g k h教学设计

课题 g k h 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 1.学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.读准g k h与单韵母相拼的音节。

3.能够说一句完整的话。

教学

重点 重点：声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音及与韵母拼读音节、认识汉字。

教学

难点 难点：三拼音的拼音方法。

第一课时

教学

目标 1.学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.读准g k h与单韵母相拼的音节。

3.能够说一句完整的话。

教具

准备 课件、生字卡片。

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、创设情境，引入新课

1.导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着玲玲去公园游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？

预设：

生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。玲玲玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h)

3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。

【设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。】

新课

教学

（ ）分钟 二、观察图画，学习字母

（一）教学声母ɡ。

1.多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)

师引入：鸽子的“鸽”声母是ɡ。花环的形状像ɡ，板书：ɡ。

2.教学ɡ的发音，记清字形。

(1)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。

(2)教学ɡ的发音：如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。

5 ɡ k h

名师教学片段实录

◆创设情境，掌握ɡ、k、h的发音 (教学重点)

师：(课件配音)小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。今天，我们会在拼音乐园里看到谁呢？(出示教材情境图)

生1：我看见了鸽子和蝌蚪。(出示鸽子和蝌蚪图片)

生2：我看见了一个小朋友。

师：她在干什么呢？

生：(齐答)喝水。(出示小女孩喝水图)

师：那谁能把你看到的连起来说一说？

生1：有一条清清的小河，河里有一群小蝌蚪；河岸上坐着一个小朋友，她在喝水；天空中有一只鸽子，嘴里叼着一根橄榄枝。

师：你说得很完整，如果能按一定的顺序说就更棒了。(引领发音)老师发现了，如果把鸽子的“鸽”的音发得轻一点、短一点，就是声母ɡ。请跟老师读——ɡ

ɡ ɡ。

生：ɡ ɡ ɡ。

师：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是声母——

生：k k k。

师：啊！真善于发现哪！(出示h的卡片)谁发现这个字母发音的秘密了？

生1：读h，和喝水的“喝”发音相似。

生2：如果把喝水的“喝”的音发得轻一点，短一点，就是h。

师：请领着同学读一读。

生：h，(齐)h；h，(齐)h；h，(齐)h。

师：请跟老师读，白鸽白鸽ɡ ɡ ɡ；蝌蚪蝌蚪k k k；喝水喝水h h h。

生：白鸽白鸽ɡ ɡ ɡ；蝌蚪蝌蚪k k k；喝水喝水h h h。

师：刚才同学们读得不错。要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，模仿着读。

生：ɡ、ɡ、ɡ；k、k、k；h、h、h。

师：请同学们自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？

生1：我发现发ɡ、k、h时，喉咙振动。

生2：我发现了k、h呼出的气强，ɡ呼出的气弱。

师：真会学习，了不起。(调换拼音卡片的顺序)谁能读？

生3：k、k、k；h、h、h；ɡ、ɡ、ɡ。

师：老师发现你读得很标准，请你当乐园的小导游，领着同学们读一读，好吗？

生3：(学小导游，齐)ɡ、ɡ、ɡ；k、k、k；h、h、h。

《ɡ k h》教学反思

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。导入环节中我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，学完gkh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗?让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。学生兴趣十分浓厚。在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化)运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

需要解决的问题：在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了，可是抽读，却发现还是有混水摸鱼的孩子。于是从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子，看来，下节课的时候，我得从上课的最开始就得从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题，不能让他们从一年级就产生依赖思想