1 第六单元 课题3《二氧化碳和一氧化碳》教学设计
第1课时
一、教材分析
本节课是初中化学教材人教版，第六单元第三节，在前二课时研究碳的单质的基础上从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习 C 、CO2 、CO 、H2CO3、CaCO3 等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前启后的纽带作用。从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。所以本课的内容是本章的重点，也是整个初中自然科学的教学重点。由于内容较多所以分二课时完成。
二、学生分析
学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
三、设计意图
二氧化碳是继学生学过氧气后需认识的另一种重要气体,该气体与日常生活实际紧密联系。学生在前期的学习中已有所接触，知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但对二氧化碳性质和用途的认识还没有构建其知识体系。所以，本节课明线设计是：从学生熟悉的生活情境——打开雪碧饮料冒出的大量气体设置情境激发学生强烈的求知欲来引入课题，引导学生对此气体大胆猜想和检验。然后采用以学生为主体对二氧化碳的物理性质和化学性质进 2 行实验探究，并注意引导学生密切联系生活和生产的实际，了解CO2的用途及对生活和环境的影响。暗线设计是：隐含在提升学生知识、方法的同时，培养学生正确情感态度和价值观。
探究式教学法《二氧化碳的性质》一节课的教学反思
榆中县周前学校 沈晓洲
【教材分析】
本节课内容是九年级化学（新课标人教版教科书）第六单元课题三的一部分很重要的内容，本课题在教科书中同样占有举足轻重的地位。本节课教学中最大的优点在于学生对这部分知识有一定的了解，为探究活动奠定了一定的基础。为尝试新课改教学法，本节将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。通过实验探究不但使学生能够较为深刻的理解二氧化碳的物理性质和化学性质，而且培养学生的科学探究能力，以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。追求在学习的成功体验中，享受学习，享受科学。关键哪些地方可以引导学生探究，怎样引导学生探究。
【设计思路】
所有的物质的性质都无一例外的有一定的表象，作为自然界中一种常见的气体-----二氧化碳，通过本节课的教学，我期望学生能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。具体设计如下：
一是引导学生。首先从故事“意大利死狗洞”引入，让学生产生疑问，从而激发学生强烈的兴趣。
二是通过一系列精心设计的逐一递进的设问——为什么进入洞中狗“死了”而人没有死呢？为什么当他迅速返回洞外时狗又“复活”了呢？怎样才能科学的解释这一现象呢？让学生在讨论——交流分享——再讨论——再交流分享中能充分表达自己的意见，在质疑、争论、思想火花的碰撞中把学生的思维逐渐引向深处，真正地做到由浅入深。
三是通过师生间及生生间的互动完成实验方案的设计，并按方案实施实验，初步检验自己的猜想正确性。
如通过“二氧化碳的倾倒”实验及“高低蜡烛熄灭”的实验来进一步检验结论的科学性。使学生很容易、直观的得到二氧化碳“通常情况下无色无味、密度比空气大”的物理性质和“不供给呼吸也不支持燃烧”的化学性质。
又如在探究二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因，接下来将变红的石蕊试液加热，石蕊试液又变回红色。紧接着让学生在事先准备两塑料瓶气
二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解二氧化碳的性质。
(2)了解二氧化碳的用途。
2．过程与方法
(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观
从探究实验的过程中解决问题，获取成就感，进一步增强学习化学的信心。
二、教学重点
二氧化碳的性质。
三、教学难点
1．CO2与水的反应。
2．CO2与澄清石灰水的反应。
四、教学方法
实验探究法、实验演示法、分组讨论法
五、课时安排
1课时
六、教学用具
仪器:大烧杯（3个）、小烧杯（12个）、试管(12个)、软质矿泉水瓶（12瓶）、吸管（12根）、集气瓶和毛玻璃片（12组）、酒精灯、镊子、试管架、滴管、火柴。
药品：集满二氧化碳的集气瓶（3瓶）、集满二氧化碳的软质矿泉水瓶（12瓶）、蜡烛（2根）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、稀醋酸。 七、教学过程
导入：欣赏“屠狗洞”故事。“屠狗高手”就是空气中含量0.03%，人体呼出气体主要成分的二氧化碳。今天让我们一起深入了解这个既熟悉又陌生的物质。
板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳
讲述：初学一种物质时，首先要了解它的物理性质和化学性质，物理性质包括它的颜色、气味、状态等，下面请各组同学们观察集气瓶中的二氧化碳，并注意实验室闻气味的方法。
学生：是一种无色无味的气体。
板书：一、二氧化碳的性质
1、物理性质
（1）通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体。
讲述：通过观察我们可以得到它第一个物理性质，别的性质就需要我们进行探究实验来一起完成。
探究实验一：二氧化碳的密度是否大于空气？
点燃两支短蜡烛，分别放在铁皮架的两个台阶上，将其放在烧杯里，将一个集气瓶中的二氧化碳缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，观察现象并小组讨论分析原因，为什么蜡烛从下而上依次熄灭？
讨论交流：
现象 向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
教学设计
湖南省津市市新洲镇中学 杜德怀
一、 教学分析
二氧化碳和一氧化碳是九年级化学（上册）第六单元课题3的教学内容。在教材编排上，是继氧气、单质碳等物质学习之后，进入“化合物的知识”学习的启蒙课。本单元的教学将为学生进一步学习氧化物与酸碱盐的知识起着过渡作用。
学生对CO2比较熟悉，但缺乏系统的认识。本堂课的重点是采用发现式和探究式的方法，运用实验来探讨二氧化碳的性质，并学会从化学视角来认识CO2，从物质具有两面性来认识CO2 的利与弊。
二、 教学设计
ⅰ、教学目标设计
知识与技能：
通过实验探讨及分析，掌握二氧化碳的性质；联系自然界的生命活动和生活实际，认识二氧化碳的重要性。
过程与方法：
学会运用实验的方法探究物质的性质，从性质掌握物质的用途。通过对问题的探讨与交流，学会探究问题的一般思路和方法。
情感态度与价值观：
通过探究与合作，获取成就感；通过对CO2利与弊的认识，学会辨证思维，培养学生关注社会和人类生存环境的情感，体会化学与社会的关系。
ⅱ、教学流程设计
创设问题情景——如何证明呼出的气体有CO2？
引出课题——CO2的性质
实验探究——①（问题探究式）
从贮存方法、收集方法推测CO2的物理性质，并设计实验验证。通过演示实验6—4，6—5，分析现象得出CO2的部分性质，并与氧气作对比。
——②（发现探究式）
列提纲，指导学生分组探究CO2与水反应，生成了碳酸。教师演示实验：对变红石蕊试液加热。CO2通入石灰水。分析实验现象，书写化学方程式。
归纳总结——CO2有哪些物理性质？哪些化学性质？
知识应用——（案例分析）
拓展 延伸——从CO2有利的一面和不利的一面认识物质。
（阅读探究）
巩固练习——（谈学习体会）
ⅲ、教具的准备：
集气瓶、水槽、导管、CO2简易发生装置、白醋、烧杯（250ml）、阶梯蜡烛、四瓶CO2气体、干花（紫色石蕊），石灰水，大理石，稀盐酸（1：4）。
