《永远的蝴蝶》说课稿
柳河职教中心 杜丽娟
我是柳河职教中心的杜丽娟。我说课的题目是《永远的蝴蝶》。下面我将从说教材内容、教学策略、教学过程、教学反思几个方面来进行说课。
一、说教材内容
我将从教材的地位和作用、学情分析、教学目标和重点难点四个方面来分析。
1、教材的地位和作用。我选用的是高等教育出版社出版的《中等职业教育新课程改革国家规范新教材》（基础模块）上册，第五单元小小说《永远的蝴蝶》。本单元是按作品反映的主题来安排的，所选作品有诗歌、散文和小说，所以本单元训练重点是把握不同文体的特点。在初中和本册第三单元已经学过一个小说单元，学生了解了小说的常识和欣赏的方法。《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的爱情瞬间，情节简单，却扣人心弦，有高超的艺术表现手法，通过学习，学生能进一步巩固小说知识和欣赏方法，同时感受到小小说独特的艺术魅力。为以后阅读欣赏文学作品积累方法。本节课是阅读欣赏课，学时一课时。
2、学情分析。我授课的是微农一年，共三十名学生。这个班的学生，学习兴趣不是很浓，自主学习能力较差，需要教师加强引导，分析问题能力欠缺，教师要不断地启发和指导。但他们乐于表现自己，讨论教学可行性较大。《永远的蝴蝶》是爱情悲剧，对他们来说，能有一定的兴趣。但如何来体味人物心理和环境描写中的细微妙处，对他们依然是个挑战。鉴于以上分析，根据教学大纲要求，我设定以下教学目标。
3、教学目标
知识与能力：了解小小说的特点，能从人物、环境、情节三方面阅读欣赏小小说。通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。
过程与方法：通过朗读、精读和讨论，理解小小说的特点。提高鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过欣赏体味小说所创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视。
新教材对小说教材分析定位在“欣赏”，很符合中职生的文化基础，三个教学目标的设计也体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与
价值观，三者并重的思想。教学目标的设定也考虑到学生的认知规律和差异性，设计不同层次的教学目标。本课的教学重难点确定为：
《永远的蝴蝶》说课稿
一、说教材
1.教材分析
选用的教材是依据教育部2009颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的要求编写的新教材第一册，高等教育出版社出版。小小说《永远的蝴蝶》是第五单元第三课。本单元对这篇作品定位在对小小说文体特点的把握及学习小小说的阅读方法。小小说《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的爱情故事，它主要通过细节描写，将主人公失去恋人之后那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表露无遗，读完让人为之感动、惋惜。这篇作品虽然篇幅短小，但具备了小说的所有要素，情节简单却扣人心弦。学习这篇小说要让学生掌握环境在小说描写中的作用，领略小小说的写作特点。
2.学情分析
高一（13）班语文学习基础一般，该班纪律相对较好，但语文学习兴趣不是特别浓，语文素质一般。《永远的蝴蝶》是一篇爱情悲剧小说，对女生班的学生来说，有一定的兴趣，但如何理解小说中的人物、情节、环境的细微描写，对她们来说仍然的一定的难度。
3.教学目标
基于以上分析，根据本班学生的学习特点、教材和大纲的要求，制定以下教学目标：
① 了解小（小）说的基本知识和写作技法。
② 从小说创造的角度理解人物形象，赏析场景和细节描写，发掘小说感动读者的要素。
③ 理解偶然事件对人生命运的影响，引导学生尝试着去直面人生的不幸。
4.教学重点：
体会环境描写在小说中的作用，欣赏小说的细节描写。
5.教学难点：
理解文中象征手法的运用，理解作者为何把樱子比做永远的蝴蝶。
6.课时安排：一课时
二、说教法
在教学方法的选择上，主要采用朗读法、提问法、讲解法和讨论分析法。采用多媒体教学技术，丰富教学内涵，激发学生的学习兴趣。
三、说学法
本课的学法主要在于引导学生在对文学作品的学习中进行独立思考、讨论和综合探究。
1. 做好课前预习。
2. 课堂上以集体提问、个别提问和讨论分析去推进教学过程，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的口头表达能力。
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课：
1
《永远的蝴蝶》教学设计
广州财政学校 许克林
【教学目标】
1．基本了解微型小说的文体特征。
2．理解作品所蕴含的深邃情感。
【教学重点】
1．理解作品中的重点语句的深刻含义。
2．理解作品的构思特点。
【教学难点】
1．象征手法在作品中的运用。
2．分析意识流写作手法。
【教学方法】
1．朗读。通过朗读让学生感知、理解课文。
2．分析讲授为主。
3．引导学生适当鉴赏微型小说，领会其特点，感受其艺术魅力。
【课时安排】
欣赏本作品一课时。视学生情况，若能接受也愿意拓展知识，则连微型小说鉴赏知识讲授二课时。
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课
简单复习小说的特点和几个要素，引出微型小说的概念，但暂不作解释。让学生通过朗读先粗略感受其大意。
二、 介绍作者。（课件展示）
三、 引导学生欣赏作品。（课件展示）
1． 微型小说简介：定义、特征、要素
2． 分析作品层次，引出意识流的概念。
3． 分析作品的悲剧属性，引导学生理解悲剧作品的主要特点。
4． 分析作品中的人物及其特点，让学生明确，微型小说篇幅虽短但仍不能缺少人物塑造。
5． 分析作品所表现出来的情感。作品比较含蓄、深沉，要通过分析具体的作品语言让学生去领会人物的心理变化、时空的变化。
6． 分析作品所展示的环境。
7． 分析作品的主旨。这方面内容涉及哲学方面的内容，相当部分学生不易理解，不宜作过深 2 的讲述。
8． 学习作品所使用的象征手法及其作用。这部分内容学生本学期和上一学期均接触过，不难理解。但必须紧密联系作品中的内容来引导学生领悟，“蝴蝶”的象征意义可结合中国传统文化来分析。
四、 带领学生再次朗读课文。
五、 完成思考练习，进一步感受作品内容和魅力（课件展示）
六、 小结
七、 布置课外作业 见配套练习册
第二课时
【指导思想】本课时视学生接受能力和学习兴趣作取舍。
学习目标：
1．欣赏体味小说创造的悲剧美
2．学习小说的构思方法和写作结构。 教具准备：
多媒体（电脑——投影仪）
[导读]
《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，写
的是一个凄美的爱情故事。在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。就是这样一个简
单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦，原因就在于作品巧妙而高超
的表现艺术。其中有几点尤值得我们好好品味。一是作品以“雨”为线索，贯穿
全文的始终。悲剧因“雨”而生，小说开篇写“雨”，正是对不幸和灾难起因的
一个交代。樱子遭遇不幸后，又写“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”，“成为一生一世的一场雨”。显然，“雨”又成为泪水和痛苦的象征。
同时，以“雨”贯穿全文，也造成笼罩全文的阴冷凄凉的氛围。二是作家善于反
复运用细节。如三次写到“站在骑楼下”，以此使“我”的情感思绪变化的脉络
和层次更加清楚明显；两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，这是对“我”
的心理刻画，突出了樱子美丽清纯的形象，也表达了“我”对樱子永不磨灭的爱。三是直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样构思，无疑加重了作品的悲剧
色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。正因为作家善于谋篇布局，匠心独运，作品才
有了很强的感染力。
教学步骤：
1、导入：图片或动画：雨夜——蝴蝶——信。 提问：请大家运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起。
《永远的蝴蝶》说课稿
教材分析
小小说《永远的蝴蝶》是第五单元的第4篇有关爱情
的作品。小小说《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的悲情瞬
间。情节简单，却扣人心弦，在于艺术表现手法巧妙高超。
引导学生欣赏它，可玩味下手的地方较多。本课以贯穿全
篇的悲情为抓手，引导学生分析欣赏悲情在小说三要素人
物（心理）、情节（细节）、环境中的体现，从而达到教
学目标。
学生语文学习基础相对一般。在06年级中，该班纪律
