文章简介：这是一篇情节简单的故事，“我”和樱子在一个雨天去寄信，内容正是“我”告诉母亲打算和樱子结婚的消息。然而为了寄出这封信，樱子付出了生命的代价，突如其来的车祸把“我”从幸福的山顶拉回到痛苦的深渊。文章没有正面描绘“我”悲痛的心情，但字里行间读者不难读出来。事情已经过去好久，但“我”又站在樱子出事的地点，茫然无助，泪水充盈，眼前闪现的仍是当时的情景：樱子过马路去寄信，她像一只蝴蝶一样飘落在湿冷的街面。如同电影镜头一样不断闪回并永远定格在那一刻。文中的语句既含蓄又深沉，让人读了为之动心，如“虽然是春天，好像已是秋深了”，心情之悲凉可想而知：“这时她只离我五公尺，竟是那么遥远”，生死界线永远无法逾越：“为什么呢？只带一把雨伞？”痛悔之意跃然纸上：“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”心中的泪永没有停止。“其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。”人生中最大的打击，永恒的爱情，永远的蝴蝶。
陈启佑的《永远的蝴蝶》，就写了樱子寄信及出车祸的一瞬间，并加以时空的人为放大，从而给读者一种强烈的冲击力和震撼力。
永远的蝴蝶
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上。
随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来。缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好像已是秋深了。
她只是过马路去帮我寄信。这简单的行动，却要教我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
《永远的蝴蝶》说课稿
一、说教材
1.教材分析
选用的教材是依据教育部2009颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的要求编写的新教材第一册，高等教育出版社出版。小小说《永远的蝴蝶》是第五单元第三课。本单元对这篇作品定位在对小小说文体特点的把握及学习小小说的阅读方法。小小说《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的爱情故事，它主要通过细节描写，将主人公失去恋人之后那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表露无遗，读完让人为之感动、惋惜。这篇作品虽然篇幅短小，但具备了小说的所有要素，情节简单却扣人心弦。学习这篇小说要让学生掌握环境在小说描写中的作用，领略小小说的写作特点。
2.学情分析
高一（13）班语文学习基础一般，该班纪律相对较好，但语文学习兴趣不是特别浓，语文素质一般。《永远的蝴蝶》是一篇爱情悲剧小说，对女生班的学生来说，有一定的兴趣，但如何理解小说中的人物、情节、环境的细微描写，对她们来说仍然的一定的难度。
3.教学目标
基于以上分析，根据本班学生的学习特点、教材和大纲的要求，制定以下教学目标：
① 了解小（小）说的基本知识和写作技法。
② 从小说创造的角度理解人物形象，赏析场景和细节描写，发掘小说感动读者的要素。
③ 理解偶然事件对人生命运的影响，引导学生尝试着去直面人生的不幸。
4.教学重点：
体会环境描写在小说中的作用，欣赏小说的细节描写。
5.教学难点：
理解文中象征手法的运用，理解作者为何把樱子比做永远的蝴蝶。
6.课时安排：一课时
二、说教法
在教学方法的选择上，主要采用朗读法、提问法、讲解法和讨论分析法。采用多媒体教学技术，丰富教学内涵，激发学生的学习兴趣。
三、说学法
本课的学法主要在于引导学生在对文学作品的学习中进行独立思考、讨论和综合探究。
1. 做好课前预习。
2. 课堂上以集体提问、个别提问和讨论分析去推进教学过程，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的口头表达能力。
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课：
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《永远的蝴蝶》教学设计
广州财政学校 许克林
【教学目标】
1．基本了解微型小说的文体特征。
2．理解作品所蕴含的深邃情感。
【教学重点】
1．理解作品中的重点语句的深刻含义。
2．理解作品的构思特点。
【教学难点】
1．象征手法在作品中的运用。
2．分析意识流写作手法。
【教学方法】
1．朗读。通过朗读让学生感知、理解课文。
2．分析讲授为主。
3．引导学生适当鉴赏微型小说，领会其特点，感受其艺术魅力。
【课时安排】
欣赏本作品一课时。视学生情况，若能接受也愿意拓展知识，则连微型小说鉴赏知识讲授二课时。
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课
简单复习小说的特点和几个要素，引出微型小说的概念，但暂不作解释。让学生通过朗读先粗略感受其大意。
二、 介绍作者。（课件展示）
三、 引导学生欣赏作品。（课件展示）
1． 微型小说简介：定义、特征、要素
2． 分析作品层次，引出意识流的概念。
3． 分析作品的悲剧属性，引导学生理解悲剧作品的主要特点。
4． 分析作品中的人物及其特点，让学生明确，微型小说篇幅虽短但仍不能缺少人物塑造。
5． 分析作品所表现出来的情感。作品比较含蓄、深沉，要通过分析具体的作品语言让学生去领会人物的心理变化、时空的变化。
6． 分析作品所展示的环境。
7． 分析作品的主旨。这方面内容涉及哲学方面的内容，相当部分学生不易理解，不宜作过深 2 的讲述。
8． 学习作品所使用的象征手法及其作用。这部分内容学生本学期和上一学期均接触过，不难理解。但必须紧密联系作品中的内容来引导学生领悟，“蝴蝶”的象征意义可结合中国传统文化来分析。
四、 带领学生再次朗读课文。
五、 完成思考练习，进一步感受作品内容和魅力（课件展示）
六、 小结
七、 布置课外作业 见配套练习册
第二课时
【指导思想】本课时视学生接受能力和学习兴趣作取舍。
《永远的蝴蝶》教案
教学目标：
1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。
2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。
教学重点难点：
重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。
难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。
教学方法：
朗读法 讨论法 引导法
教学过程：
一、导入新课：
同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？
蝴蝶泉的故事（黄雅莉的蝴蝶泉边）
蝴蝶泉原名无底潭,潭边住着樵夫张老爹和孤女雯姑。一天,父女俩上山砍柴,忽见一只受伤的小鹿跑来伏倒在雯姑身边,呦呦哀叫。不一会,一个手持弓箭的猎手也紧紧追了上来。雯姑抱起可怜的小鹿向猎人求情,请求不要杀死小鹿。猎人名叫霞郎,他接受了雯姑的请求,即以小鹿相赠,并从药囊中取出药粉,为小鹿敷药治伤。雯姑对霞郎感激不尽。此后,他俩常在无底潭边相会。雯姑还把自己绣有一百只蝴蝶的"百蝶中",作为爱情的信物送给霞郎。 谁知在大理城的虞王,对美貌的雯姑早就垂涎三尺了。他求婚被拒绝后,借口要让雯姑去虞王府里绣百蝶,把她抢走。张老爹上前救护,竟被虞王府兵丁活活打死。通人性的小鹿目睹这一幕莫惨状,立即飞奔上山找到霞郎,咬着他的衣裳往山下拽。霞郎来到无底潭边,见了雯姑的遗信,他先安葬了老人,随后便背上弓箭,骑马举刀赶到虞王府。趁着夜深人静,霞郎救出了雯姑。虞王发现后,急派总管率兵追来。霞郎张弓搭箭,一箭射到倒一个追兵……无奈追兵人多势众,霞郎只得护着雯姑且战且退,最后退到无底潭边。这时,霞郎的箭射完了,刀也砍断了。在无路可逃时,霞郎雯姑相抱着跃入无底潭,小鹿也跟着跳潭为自己的主人相殉。说来也怪,就在他俩跳潭时,万里晴天突然变为电闪雷鸣,下起暴雨,把虞王的总管和兵丁吓跑了。 雨过天晴,鸟语花香,潭中飞起一对大彩蝶,随后又飞出一只只彩蝶。相传,他们就是霞郎、雯姑及小鹿相霞郎贴身所带的"百蝶叶"的蝴蝶变出的。 为纪念霞郎、雯姑,人们不但把无底潭改名蝴蝶泉,还在他俩跳潭殉情的历四月十五这天,到泉边凭吊,怀念这对坚强不屈的情人。一对对情侣恋人,还在这天到泉边聚会,唱调子,跳舞,倾诉爱意之情。四面八方的彩蝶,也在这天纷纷飞来泉边相会,遂成大理的奇状景观之一。
