第 1 页 小学语文五年级上册《诺曼底号遇难记》教案
教学目标
知识与技能：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。
3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
过程与方法：
以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。
情感、态度与价值观：
1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
教学重点、难点
1、了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。
2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。
教学准备 第 2 页 学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。有关雨果的照片和资料。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏音乐，导入新课：
1、播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。
2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。
3、教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。（教师板书课题）
4、教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。
二、初读课文，整体感知：
1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。
（1）借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。
“诺曼底”号遇难记
1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
真正的强者是那种具有自制力的。
2、给加点字注音。
湍急（ ） 酣睡（ ） 漆黑（ ） 窟窿（ ） 蓦地（ ） 幽灵（ ） 翘起（ ）
3、根据拼音写汉字。
sǒng起（ ） 调qiǎn（ ） pōu开（ ） luǒ体（ ） 哭qì（ ） 主zǎi（ ） 船bó（ ）
4、辨字组词。
铸 ______ 遣______ 稍______
筹 ______ 遗______ 梢______
踌 ______ 谴______ 俏______
5、解释下列句中加点的词语。
①面对惊慌失措的众人，他镇定自若。
惊慌失措：
②没有任何一个海员能与他相提并论。
相提并论：
③救援工作进行得井然有序。
井然有序：
④海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
势不可挡：
【语言表达训练】
6、哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？
7、在撞船事件中，你认为“诺曼底”号有责任吗，为什么？
8、你从哈尔威船长身上得到了哪些启示？
9、电影院里，一场火灾不幸降临，观众乱成一片。如果你是电影院工作人员，你必须在五分钟内指挥观众有序退场。请把你要和观众说的话写下来。(不超过60字)
10、下面句子末尾的横线上应选填哪一项才能与上文衔接？（ ）
这是一个美丽的环，当它一半没在地平线下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河， 。
A、多情的织女和牛朗被它隔开了。
B、它把多情的织女和牛朗隔开了。
C、它怎能把多情的织女和牛朗隔开呢？
D、它不能不把多情的织女和牛朗隔开。
【课内同步阅读】
阅读下列语段，回答11-15问题。
第1页/共2页 五年级下语文评课-诺曼底号遇难记人教版
《诺曼底号遇难记》是一篇故事性很强的课文，文中主人公哈尔威船长的形象被作者塑造得鲜明生动、血肉丰满。要了解这个人物的言和行很简单，学生已经上五年级了，他们只要认真读一读课文就可以了，但如果要让他们感悟船长身上所具有的精神，把握这个英雄的真正内涵却不是一件容易的事，这就要看教者运用什么方法如何来引导学生走进文章，把握文章的艺术魅力，走近英雄，把握人物的人格魅力。听了粟惠老师的这一堂课以后，我感触颇多，我想这真算得上是一堂动人的课，是一堂成功的语文课。我认为这节课的成功主要体现在这样三个方面：
一、教师的课堂驾驭成熟稳重，课堂结构紧凑有序。
粟老师的这一堂课主要有如下五个教学环节：图片激情，揭示课题；初读全文，感受灾难；再读课文，把握形象；深究画面，感悟品质；倾诉心声，升华情感。这些环节可以说是一环扣一环，整个课堂结构显得十分紧凑。在每一个教学环节中，她这名青年教师都表现得如同有多年教学经验的老教师一样的成熟稳重，教学语言精练贴切，教态亲切自然，面对学生并非中规中矩的回答处理灵活机智，充满智慧。
二、教学双边活动多，充分发挥了学生学习的主观能动性。
在这一堂课上，教者安排的双边活动非常多。在多个教学环节中，学生都参与到了讨论分析、回答问题、写作等活动中来，让学生积极主动地去学而不是老师讲学生听，被动接受。短短的几十分钟，“听、说、读、写”的训练巧妙地穿插在教学过程中，让学生充分体验到了主动学习的乐趣，教学效果当然会好。
三、手法多样，抓住情感，以情动人，让学生把握文章的真谛。
这一堂课上，粟老师运用了很多教学手段来进行教学。例如：展示图片（和“诺曼底”号很相似的游轮图片），巧妙自然地导入本课；引导学生多时段、多形式（轻声读、自由读、默读、分角色读、大声地读等）朗读文章，让学生在“读”第2页/共2页 中逐步把握文章及主人公哈尔威的艺术形象；指导学生讨论分析课文三个片段，让学生自己得到感悟和情感的升华。在这个方面，我认为教师做得最好的就是：充分挖掘了文章的情感内涵，实现了文本的情感价值教育目标，这就是这一堂课之所以动人的最重要也是最根本的原因。例如有这样一个教学环节：
“诺曼底”号遇难记同步练习
1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
真正的强者是那种具有自制力的。
2、给加点字注音。
湍急（ ） 酣睡（ ） 漆黑（ ） 窟窿（ ） 蓦地（ ） 幽灵（ ） 翘起（ ）
3、根据拼音写汉字。
sǒng起（ ） 调qiǎn（ ） pōu开（ ） luǒ体（ ） 哭qì（ ） 主zǎi（ ） 船bó（ ）
4、辨字组词。
铸 ______ 遣______ 稍______
筹 ______ 遗______ 梢______
踌 ______ 谴______ 俏______
5、解释下列句中加点的词语。
①面对惊慌失措的众人，他镇定自若。
惊慌失措：
②没有任何一个海员能与他相提并论。
相提并论：
③救援工作进行得井然有序。
井然有序：
④海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
势不可挡：
【语言表达训练】
6、哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？
7、在撞船事件中，你认为“诺曼底”号有责任吗，为什么？
8、你从哈尔威船长身上得到了哪些启示？
9、电影院里，一场火灾不幸降临，观众乱成一片。如果你是电影院工作人员，你必须在五分钟内指挥观众有序退场。请把你要和观众说的话写下来。(不超过60字)
10、下面句子末尾的横线上应选填哪一项才能与上文衔接？（ ）
这是一个美丽的环，当它一半没在地平线下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河， 。
A、多情的织女和牛朗被它隔开了。
B、它把多情的织女和牛朗隔开了。 C、它怎能把多情的织女和牛朗隔开呢？
D、它不能不把多情的织女和牛朗隔开。
【课内同步阅读】
阅读下列语段，回答11-15问题。
