浅谈《机械基础》课程的有效教学策略

浅谈如何提高机械基础的教学

关键词：机械基础；兴趣；教学质量；一体化

中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0204-01

1.建设师资队伍

教师作为学生的知识传授者和引导者，特别是对于机械基础这门极其抽象，又具有极强操作性的课程，如果自身的知识和技能都模糊不清，如何能提高教学的质量呢？所以提升教师水平是首要任务。

目前的情况通常是理论教师毕业后直接从事教学工作，缺少社会和企业实践经历，实操能力不强，对机械的应用和使用情况不熟悉，不了解知识如何应用到实践中，造成在教授课程的时候照课本念，泛泛而谈，缺少事例支撑点。这样造成了学生学习知识和实操能力均不能达到应掌握的水平：例如，在轴这章节中，都是枯燥的理论，如果老师都不知道如何结合实例来说明轴的应用，那学生只能从字面肤浅的了解。根据这一方向的缺陷，学校必须建立了一支专兼结合的”双师型”结构的教学团队。建设这样的教师队伍，必须采取”走出去，引进来”的策略。一方面利用寒暑假时间选派校内教师到企业参加生产实践，参加机械操作类职业技能的培训与鉴定，参与教学改革项目研究，积累企业实践经验，提高技能操作水平；另一方面聘请行业、企业技术能手担当骨干教师，让他们对理论教师进行基本实验实训的培训。 2.先进的教学理念和教学方法

师资的知识和技能得到了提升，这个还不是教学的最终目的，机械基础理论性较强，而又与实际联系的紧密，讲授起来是比较困难的，如何将这些的知识很好得灌输给学生，让学生摆脱厌学心理，真正得去掌握和应用知识，才是真正实现了教学的任务。

首先教师的教学理念要得到改变，摆脱旧的教育观念的束缚，不能墨守成规，缺少创新。现在职业技术教育都开始着重一体化教学，将理论教学和技能训练有机结合在一起完成教学任务，实现理论与实践相结合，教中学，学中做，教学做的教学模式。这要求教学教师必须有创新的思维，树立具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。明确强调”一切为了学生的发展”， 不仅传授知识，还要训练技能，发展智力，体现认识、情感、技能、目标的统一，从学生的经验出发，教学方式为由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习，突出学生的主体地位。教师必须具有调整和拓宽知识结构的理念。结束只是单科教师的历史使命的想法，根据课程的特点和教学要求，教师除了懂得相关的学科知识，还了解与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合。

Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ｍａｎｕｆａｃｔｒｉｎｇ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｎｏ．１２，２００９　《机械制图》课程的生动有效教学法　邓春萌　（广西桂东机电工程学校，广西苍梧５４３１００）　摘要：为了上好《机械制图》这门既有理论又有实践的重要技术基础课，从教学实践中探索、总结及运用了比喻法、实例法、口诀总结法　等行之有效的方法，让课程与学生生活碰撞交融，深受学生欢迎，取得了满意的教学效果。　关键词：《机械制图》；教学方法；比喻法；实例法；口诀总结法　中图分类号：Ｇ７１６．５　文献标识码：Ｂ　现代工科院校工科专业中《机械制图》是学生必学的重要　课程，其目的和任务是掌握正投影法的基本理论和应用，掌握　阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，培养空问　现象和形象思维能力，培养耐心细致的工作作风和严肃认真　的工作态度。　作为一名专业教师，本着对学生负责、对自己负责、对课　程负责的态度，要上好该课程，方法就要求得当，否则就会影　响教学质量，学生学习效果也不明显。如何采用形象生动的合　适方法，使学生学有兴趣，学有动力，学有干劲，确实值得深入　探讨。在课程教学的实践中，笔者探索并灵活运用了比喻法、　实例法、口诀总结法等行之有效的方法，深受学生欢迎，取得　了令人满意的教学效果，兹作如下总结，谨供同行参考。　１　比喻法　机械图样是按正投影法绘制的表达物体形状的图形，正　投影法是绘制和阅读机械图样的理论基础。掌握正投影法理　论，是提高看图和绘图能力的关键。　（１）在学习三投影面体系时，可以用教室的三个互相垂　直的墙面来形象比喻：正面Ｖ用黑板面表示，水平面Ｈ用地　板面表示，侧面Ｗ用右面墙壁面表示，那么在讲授三投影面　关系对。学生就感到很形象，很好理解。　（２）在讲授点线面时，让学生把自己的拳头当作空间的　点，把直尺当作空间的直线，把课本作空间的平面，比较点的　相对位置：让学生用自己的左右拳头放置在不同的位置，来比　喻空间两点的相对位置。这样让学生勤动手，多用脑，容易理　解和掌握空间点、线、面的投影规律。　（３）在讲解三视图投影对应关系时，可以让学生看一个　简单的长方体物体，如笔盒，分别从前面、上面、左面观察看，　结合三投影关系对比，不难归纳出三视图：长对正，高平齐，宽　相等。　（４）在讲授三视图主视图选择时，用一个人的不同方位　作比方。主视图的选择，一个重要原则是能表达形体的形状特　征。这就好比人的正面，它最能表达一个人的面貌特征，其他　文章编号：１　６７２—５４５Ｘ（２００９）１　２—０１　６０—０２　视图则是从不同方位看到的人的不同轮廓特点。　（５）在学习尺寸公差与配合时，大孔大Ｈ，小轴小ｈ的一　般常识：大装小，这样对于孔和轴的基本偏差的概念，就轻松　记牢。　（６）在尺寸标注内容中，标注同一方向的几个尺寸时，要　求小尺寸在内，大尺寸在外。为了让学生有一个感性的认识，　可以运用形象比喻法来讲解：小尺寸比作小袜子，大尺寸比作　大鞋子，穿鞋子时，小袜子总是在大鞋子里边。这样，通过一个　有趣的生活小常识，变呆板枯燥为生动有趣，既活跃了课堂气　氛，又保证了教学质量，同时对提高学生的学习兴趣效果非常　明显。　２　实例法　（１）在讲到截交线和相贯线时，可以让学生拿橡皮泥按　要求捏制相应的形状，从而提高动手能力，培养观察和分析能　力。“相贯”是难点，讲到这时，可以拿灯泡、瓷碗、笛子、糖葫芦　等实物，把它们的相贯原理和特点逐一讲解，让学生通过实物　观察，理解了相贯线的概念和画法，并能牢固掌握。　（２）在讲授螺纹章节内容中，螺旋线的形成，可以通过做　实物演示：拿一张纸折成直角三角形，然后拿一圆柱型杯子，　用纸绕起来，这就是螺旋线的形成。让学生通过观察各静各棒　的笔的连接的螺纹，加深对内外螺纹的区别和认识。生活中单　线和多线螺纹的应用举例：电视机架上联接螺栓是单线螺纹。　水杯盖上螺纹是多线螺纹。螺纹旋向的认识可以举例：水龙头　开关处是右旋螺纹，煤气瓶压力口处是左旋螺纹。让学生对螺　纹的认识，首先来源于生活。通过此方式，使学生识认了螺纹　的生成与用途，提高了学习的兴趣。　３口诀总结法　在《机械制图》课程的教学中，可以在教学中总结归纳出　相应的口诀，来记住相关的知识点。这种方法，生动活泼，适应　学生特点，学起来热情很高，并能很快记住。通过口诀的归纳，　收稿日期：２００９—０９—０７　作者简介：邓春萌（１９７８一），女，广西藤县人，助理讲师，研究方向：机械制图和ＣＡＤ等机械基础课程的教学。　

2012.10（下旬刊）

摘要“汽车机械基础”是职高汽修专业的一门基础课程，是以汽修中最基本知识为主要内容，包含机械制图和机械基础两大部分。虽说是一门基础性课程，但其涉及的知识点较杂且多，内容与内容之间没有太多的贯通性，与机械类的机械制图和机械基础两门课程既有类似点，又有很大的不同点，如知识点的难易程度就有很大的区别。现希望通过自身的思索和探究来研究“汽车机械基础”的有效教学。关键词中职汽修汽车机械基础有效教学学分制分组活动ExplorationandResearchontheEffectiveTeachingof"AutoMechanicsBasis"／／ＬｕＭｅｉｌｉｎｇAbstract＂ＡｕｔｏｍｏｔｉｖｅＭｅｃｈａｎｉｃｓＢａｓｉｓ＂ｉｓａｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅｆｏｒａｕｔｏｒｅｐａｉｒｍａｊｏｒｉｎｖｏｃａｔｉｏｎａｌｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ，ａｎｄｉｔｓｍａｉｎｃｏｎｔｅｎｔｉｓｔｈｅｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆａｕｔｏｒｅｐａｉｒ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｃａｌｄｒａｗｉｎｇａｎｄｍｅｃｈａｎｉｃａｌｂａｓｉｓ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｉｔｉｓａｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅ，ｉｔｉｎｖｏｌｖｅｓｍｏｒｅｃｏｍｐｌｅｘａｎｄｄｉｆｆｉｃｕｌｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｔ－ｔｅｍｐｔｓｔｏｓｔｕｄｙｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆ＂ＡｕｔｏＭｅｃｈａｎｉｃｓＢａｓｉｓ＂ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｗｒｉｔｅｒ＇ｓｏｗｎｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｉｎｑｕｉｒｙ．Keywordsｖｏｃａｔｉｏｎａｌａｕｔｏｒｅｐａｉｒ；ａｕｔｏｍｅｃｈａｎｉｃｓｂａｓｉｓ；ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｒｅｄｉｔｓｙｓｔｅｍ；ｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓAuthor'saddressＷｅｎｌｉｎｇＳｅｃｏｎｄａｒｙＯｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈ－ｎｉｃａｌＳｃｈｏｏｌ，３１７５００，Ｗｅｎｌｉｎｇ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，Ｃｈｉｎａ纵观“汽车机械基础”这门课程的教学安排，虽然教材只是一本很薄的书，但需要两学期的课时。内容总共十一个项目，表面上是机械类的机械制图和机械基础两门课的综合体，前４个项目的知识点属于机械制图的内容，后７个项目的内容属于机械基础的内容。原本厚厚的两本教材精选综合为一本教材，在教学上如何处理是面临的一个最关键的问题。在阅览了整本书的内容后，我们可把它分为三大区块的内容：第一区块为机械识图，第二区块为机械基础，第三区块为汽车材料。在授课时，可以参考原来的机械制图和机械基础两门课程。但是以职高学生的基础，如何将这三块内容均能按要求掌握呢？以下是本人对教学实践中反思得出的一些课堂教学方法的探索：１介绍“汽车机械基础”，展示专业学习吸引力在上“汽车机械基础”前，首先了解我的对象———１１汽５班学生，中考分数线偏低，基础很差，甚至在后来的接触中发现有一部分学生对于基本的加减都有点困难，在此基础下，心里琢磨着这课的安排。其次在第一节接触学生时，不急着授课，而是先简单介绍汽修专业（其中不乏那些并非喜爱汽修专业的学生，如因填报志愿未考中而被刷选下一志愿的学生等）让学生了解汽车，了解汽车行业，了解汽车人，以此激发他们对汽修专业的喜爱；再介绍“汽车机械基础”这门课程与汽修的关系，了解本课程包含的几块知识，这些知识有什么用等等。具体体现在以下几方面：１．１未来前景的吸引力我国汽车市场庞大，人口又多，汽车增长量基本上处于逐年上升趋势，而对于汽车设计人员和技术人员的需求却呈现紧缺现象，特别是高素质的技能型人才。在中职学校学习，我们主要以专业技能为主，理实结合，强化技能，让我们学有一技之长。而汽车机械基础更是能为学好汽修专业打下扎实的基础。１．２视觉的吸引力目前大部分采用多媒体教学，利用丰富的图文把书本和课件结合，能够达到事半功倍的效果。例如，项目六任务三中齿轮传动的类型，可以通过图片和Ｆｌａｓｈ动画（如２对齿轮啮合运动），从视觉上对此动画产生兴趣如“齿轮传动是如何运动的？”再加上几种齿轮实物，增进学生的视觉冲击力，激发好奇心、促进学习的欲望。１．３实践的吸引力虽然中职学生在文化课方面比较弱，但他们的动手能力比较强，通过实践来吸引学生，发挥他们的强项。如汽车机械基础中机械识图中的简单三视图的绘制，教师提供立体图形或实物（如足球、蒙古包和立白洗洁精瓶等），让学生动手操作绘制，掌握三视图的绘图规律，也可以描绘生活中的任何一物（如课桌椅等）的三视图。２利用“课堂表现记录”，增强专业学习恒久力虽然职高学生的学习兴趣低，但他们的表现欲却比较高，都希望把好的一面留给老师和同学，也希望自己能顺利通过考试，顺利毕业。在授课时，课堂上不但要提高学生和老师的互动性，同时也激励学生学习，把学生在课堂上的表现一一记录下来，主要记录同学积极回答和抢答的表现，以五笔“正”的形式依次记录在名单上，以作评价和激励。经常鼓励学生上台向其他同学展示他的问题表达方式。２．１学分制的实施像２０１１下半年学校实行的学分制，主要有两本手册，分别是《课堂记录表》和《作业记录表》。在课堂上，利用这本《课堂记录表》去激励学生踊跃学习和表现，比如课堂上学生举手抢答的比平时多很多，课堂气氛明显提高。当然教师也要关注那些基础很差的学生，给予他们一定的鼓励和帮助，以引导的方式去带领他。其中《课堂记录表》中的记录，对于主动回答的给予双倍的加分，被动的给予单倍的加分等。２．２学分制的评价通过学生在课堂、平时和作业的表现，每周将学生的课堂表现记录一一统计并登记到教育系统的课程评价中。每月对学生在本课程中的表现进行总结并统计，适当地加以“汽车机械基础”有效教学的探索和研究卢美玲（温岭市职业中专浙江·温岭317500）中图分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３０－００６４－０２教研

浅谈提高机械专业课程教学的有效性

摘要：机械专业课程内容抽象，与生产实践和日常生活结合紧密，对职业学校学生来说是一门难度较大的课程。在教学实践中我们应灵活采取小组讨论法、多媒体教学、多参加实践等方式方法来提高学生的学习效果。

关键词：机械专业课程；有效教学；实践

机械类专业课程涉及理论较多，内容抽象，实践性强，对学生的形象思维能力有很高的要求，而且学生能否学好理论课程将直接影响今后的学习与实习操作。因此，如何使学生在对机械缺乏一定的感性认识情况下，激发学生的学习兴趣，保证专业课程的教学效果，是摆在机械专业教师面前的一道难题。

在课堂教学中，教师必须精心设计教学的每一个环节，紧密结合教学内容，结合学生的学习特点，采用丰富多彩的教学方法和教学手段，增强师生间的合作，通过共同活动让学生积极参与，创造出活跃的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中学习，这样才能掌握一种高效的学习方法。

1采用小组讨论的方法

机械专业课程《机械基础》概念多，工作原理多，内容抽象，学生不容易理解，教师可以在课程安排时采用小组讨论的方法，给学生充分的探索时间，表达自己的见解，鼓励学生大胆质疑。

例如学习带传动部分，我们可让学生观察手扶拖拉机、跑步机、洗衣机、油泵、缝纫机、汽车等带传动部分，让学生讨论这些带都是什么类型的带，带传动在什么位置上起什么作用，手扶拖拉机、跑步机经常会出现打滑现象，是什么原因，用什么方法可以解决，让学生参与到教学中，学生的学习兴趣提高了，积极参与研究讨论，在学生讨论时，教师应适时进行点评，如有不足，找出原因，解决问题，教师还可以把各组讨论的结果公布于众，对表现突出的小组要给予适当的奖励。当然，学生毕竟能力有限，经验不足，教师要引导学生找出正确的答案，做最后的归纳总结，这样学生学起来就轻松愉快，课堂教学就能达到预期效果。

2多媒体教学，创设生动课堂

《机械基础》有些内容是很抽象的，学生的实践经历很少，教师讲得再好，他也似懂非懂。在无法看懂内部结构和运动的情况下，教师可以通过多媒体课件将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动展示给学生，这样可以化抽象为具体，化繁为简，使学生通过动态画面了解教学意图，进一步调动学生的积极性。如在学习铰链四杆机构时，采用动画展示机构的急回特性、死点位置，清晰明白，学生容易接受。教师也可以利用绘图软件等制作出一些动态演示课件，这些课件不仅可以控制机构的运动过程，而且可以实现在任意位置的停留，教师可以边讲解边示范，比如间歇机构的学习。运用动画演示教学，可以调动学生的视觉听觉，使教学生动活泼。