《知识助我成长》教学设计
泰来县江桥中心学校 常丽君
教学目标
知识目标：从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利的实现是有条件的，即国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。
能力目标：运用多种方法收集发生在自己身边的事例，理解教育与人的幸福生活的关系，从而培养观察能力。通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。
情感态度与价值观目标：体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。
教学重点和难点
本框包括两部分：一，教育为人的幸福生活奠基；二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。
课前准备
教师：收集相关资料、图片，制作成课件。
学生：收集“知识改变生活”或“学习成就未来”的典型事例。
板书设计
一、知识助我成长
知识改变生活
学习成就未来
教学过程
一、创设情境，导入新课（播放课件）：
例子——在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：
“你放羊做什么？” 教育为人的幸福生活奠基 我们享有受教育权利 → “挣钱”
“挣钱做什么？”
“娶媳妇”
“娶媳妇做什么？”
“生娃”
“生娃做什么？”
“放羊”
短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？
刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。
第三单元第六课第一框《知识助我成长》说课稿
今天我进行说课的内容是人教版思想品德八年级下册第三单元第六课“终身受益的权利”的第一框《知识助我成长》，国家兴盛，人才为本，人才培养，教育为本。受教育不仅是公民享有的重要权利，而且是我们必须履行的法定义务，它直接关系到公民生存、发展和切身利益。本单元与上一单元共同构成了本册教材的主体部分，为下一单元做了铺垫，在社会主义市场经济条件下，引导学生认识这些权利，学会维护这些权利，自觉履行相关义务具有重要意义。
当今社会正步入知识经济时代，学习型社会。只有接受教育，掌握知识本领，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。因此，受教育是学生的一项基本权利，但现在在社会上存在着一些侵犯初中学生受教育权的行为，学生需要学会如何保护自己的受教育权；另一方面，在初中生中存在着一些不完全履行受教育义务的现象，应该帮助学生树立义务意识，明确受教育不仅是权利，也是义务。结合这一学情及本课标要求，确定知识与能力为：1）知道教育的含义，作用，受教育权的含义。2）义务教育的含义、特征。过程与方法为：充分利用图片、文字材料等多种手段创设情境，结合案例的讨论引导和教学启示，理解教育与人的幸福生活的关系，感受教育对个人发展和社会进步所具有的重要意义，从而初步培养学生维护自己受教育权的能力。情感态度与价值观：1)珍惜自己的受教育机会，履行受教育的义务。2）树立终身学习观，培养自觉学习的态度。教学重点：受教育权的含义，义务教育的含义、特征。教学难点：1）教育的作用2）初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。
八年级学生正处于接受义务教育时期，本节课内容与学生在时间和空间上最接近，与学生实际生活最密切，据此在教学过程中，可采用点拨法和辩论形式，帮助学生理解基本概念，可以通过案例教学法，设疑讨论法、，引发学生的学习兴趣，激发学生的积极性，帮助学生实现自主学习，采用启发式教学，贯彻教师为主导，学生为主体，探究为主体的教学理念，采用多媒体教学的教学手段。
《知识助我成长》说课稿
一、说教材
(一)教材的地位和作用:
本框题主要依据初中《思想品德课程标准》内容标准部分：“我与他人的关系”中“知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。”的内容而设计。是第二框题的铺垫,对整个教材的连贯性起到承前启后的作用。通过本框题的教学,帮助学生掌握：教育的涵义和作用,义务教育的地位、涵义和特征等知识点,明确“作为公民享有法律赋予的受教育权” 。
(二)说教学目标:
根据课标中的“二、我与他人关系”中:“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定,能够正确行使权利,履行义务”的目标和本教材的结构和内容,结合八年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
情感态度和价值观目标：体会教育给人们生活带来的变化，懂得教育既赋予人类智慧与美德，又赋予社会进步的力量，无论是个人的成长还是国家的繁荣昌盛，都离不开教育，增强爱学习的意识。
能力目标：通过理解受教育是一项基本的人权、我国法律对公民受教育权利和义务的规定，知道公民有受教育的权利和义务的实现是有条件的，树立维权意识。
知识目标：知道教育的含义和重要作用；受教育权的含义；识记义务教育的含义和特征。
(三)说教学重点、难点:
1、教学重点:教育对个人、国家的作用。
确立依据:当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。学生只有对教育的重要作用有足够的认识,才能更好的接受教育,掌握知识本领,更好的丰富和完善自己,学会学习,打造自己在未来社会的生存和发展能力,更好的迎接时代的挑战。
2、教学难点:义务教育的涵义、特征。
确立依据:八年级学生正处于义务教育阶段,对义务教育的法律意义认识不足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任,才能学会保护自己的受教育权,更好的行使受教育的权利,履行受教育的义务。义务教育的三大特征是强制性、公益性、统一性，它是对义务教育涵义的进一步丰富,它可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育,并让学生将义务教育和自己的实践相结合,进一步地理解受教育权的意义。
八年级上第六课第一框
公开课教案：知识助我成长
教学目标
情感态度价值观目标
1、珍惜自己的受教育机会，履行自己受教育义务的意识和决心。
2、树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度。
3、认同应自觉履行受教育的义务。
4、认识到接受教育，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利。
能力目标
提高依法维护自己受教育权的能力，增强履行受教育义务的自觉性
知识目标
懂得教育的涵义、作用、受教育权的涵义、义务教育的地位、涵义和特征
教学重难点：
重点：教育对公民个人成长的作用，教育的重要性
难点：我们享有受教育权利
教学方法：采用导学案模式 分析讨论的方法
教学时间：一课时
教学过程：
创设情境：
例子——在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：
“你放羊做什么？”
“挣钱”
“挣钱做什么？”
“娶媳妇”
“娶媳妇做什么？”
“生娃”
“生娃做什么？”
“放羊”
短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？
刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。
那么，我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？课本给我们提出了一个新思路。
引导学生讨论得出以下结论。
1、教育为人的幸福生活奠基
进一步让学生了解：
（1）教育的含义
教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。
