《故都的秋》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的... ... 号考生，今天我说课的题目是《故都的秋》，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计几个方面来进行说课。
一、说教材
《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇写景抒情的文章，是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。本单元的大标题是“走进自然”，通过学习本篇散文，引领学生领略大自然和人生的多彩多姿。
二、说学情
作为教师，我们不仅要研究教材，还要对学生的情况进行清晰明了的把握，这样才能做到因材施教。那么从学生情况来看，这一阶段的学生已经处于高一下学期，他们已经适应了高中生活的节奏，但是学生对于散文的学习还没有形成系统的方法，不同学生的认知水平有差异，知识迁移和运用的能力也有待提高，这些都是我在教学过程中应该格外注意的地方。
三、说教学目标
依据《语文课程标准》中提出的三维课程目标以及文本内容和学情，现确定以下教学目标。
知识与技能：品味文章语言，体会故都的秋的特点。
过程与方法：反复诵读，体会作者要表达的真情实感
情感态度与价值观：感受作者的悲秋之情。
四、说教学重难点
依据课程标准、文本内容和学生的知识水平，确定本文的重难点。
教学重点：体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 五、说教学方法
教学有法、教无定法、但求得法，因此在教法上我选择有诵读法、问答法。授人以鱼，不如授人以渔，我力求把课堂的主动权交给学生，因此在学法上我选择有小组讨论法，合作探究法。
六、说教学过程
我认为钻研教材、研究教法、学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学过程才是最关键的一步。接下来我重点说一下我设计的教学过程：
（一）导入新课，激发求知欲
1 故都的秋
教材分析:
《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二课的课文，是一篇抒情散文。本文与同单元的《荷塘月色》一样都是写景抒情的名篇。本文紧扣“清”“静”“悲凉”，以情取景，以景显情，表现北平特有的秋味。本单元是高中五本必修语文书第一次介绍写景散文的单元，本文的学习对于提高学生散文鉴赏能力，培养人文意识进而阅读名家名篇有重要的指导作用。
学情分析:
本课面对的是高一学生。在必修一中，学生已经学习过写人记事的散文，对散文的文体已有些了解，但针对本单元写景状物的散文，学生在生活阅历和知识储备上有限制，使得学生很难体会本文中所表现的悲凉的秋味。所以本堂课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的审美能力。
教学目标:
语言构建与运用 感受语言之美，领会“排比”“比喻”的修辞手法。
思维发展与提升 通过对五幅画的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点；学习“对比”手法，体会“情景交融”的妙处。
审美鉴赏与创造 探究作者寄寓在秋景中的深刻思想和情感。
文化传承与理解 了解古代文人的审美心理，以及“秋”一意象的传统文化内涵。
⒈ 把握散文“形”与“神”的辩证关系。理解以情驭景、以景显情的艺术手法，分析其表达效果。
2. 品读课文，体味诗意的秋景图。
3. 讨论比较，鉴赏评价。
教学重点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
教学难点：散文的“形”与“神”
教学过程：
一、导入新课：
秋天是一个非常富有韵味的季节，一代代文人骚客以“秋”为题，写下了许多不朽名篇，比如元代作家马致远在羁旅途中写下了《天净沙·秋思》——以秋2 的多种景物组合，抒发飘零天涯的游子在秋日思念故乡、倦于漂泊的凄苦之情。又比如毛泽东从事革命，路过长沙，面对湘江生机勃勃的秋景发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的疑问，隐晦地展现自己的远大理想抱负。今天，我们来品味一下郁达夫笔下的“故都的秋”是什么样的，作者对“故都的秋”又有着怎样的感情？
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一、语基落实
1下列词语中加点字的注音有误的一项是( )
A.凋．谢(diāo) 潭柘．寺(zhè)
屋椽．(chuán) 落蕊．(ruǐ)
B.细腻．(nì) 平仄．(zē)
椭．圆(tuǒ) 歧．韵(qí)
C.文钞．(chāo) 橄榄．(lǎn)
嘶．叫 (sī) 普陀．(tuó)
D.鲈．鱼(lú) 鲑．珍(xié)
驯．鸽(xùn) 譬．如(pì)
思路解析B项,“仄”应读“zè”。
答案B
2下列句子中,加点成语使用不正确的一项是( )
A.我们在日常工作中,要善于观察,善于分析,学会见微知著．．．．,把问题解决在萌芽状态。
B.一叶知秋．．．．,通过美俄两国的核裁军,可以洞见未来国际社会中政治观念的走向。
C.位于眉山市的“三苏祠”园内廊庑相连,竹木参天,殿宇轩敞,极具南国流风遗韵．．．．。
D.自媒体在传播新闻的过程中过分追求点击率而忽略新闻真实性,所传播的信息泥沙俱下．．．．,容易误导群众,这是自媒体明显的局限性。
思路解析A项,“见微知著”指看到一点苗头,就能知道将来的发展或问题的实质。B项,“一叶知秋”指看见一片落叶就知道秋天的来临,比喻发现一点儿预兆就能料到事物发展的趋向。C项,“流风遗韵”指前代流传下来的风雅韵事或好的风尚。适用对象错误。D项,“泥沙俱下”比喻好坏不同的人或事物混杂在一起。
答案C
3下列句子中,没有语病的一项是( )
A.贝母是一种多年生草本植物,因其鳞茎具有止咳化痰、清热散结的神奇功效,常常采集起来,加工成药材。
B.此次《环境保护法》修订,历时两年,前后经过了多次审议,如今终于定稿,在环境优先于经济的原则上已达成一致。
C.一段时间以来,汉字书写大赛、非遗保护等文化现象引人注目,传统文化的重要性已越来越为国人所认知。
D.马尔克斯的一生充满传奇色彩,他不仅是魔幻现实主义文学的集大成者以及拉美“文学爆1
1 炸”的先驱,还是记者、作家以及电影工作者。
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿
尊敬的领导、各位老师，大家上午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据“教学评一致性”教育原理，语文课程标准的新理念和语文教学的基本规律，我准备从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行今天的说课。
一、教材分析
（一）教材所处的地位和作用
本篇文章选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书，必修二第一单元第二篇课文。该单元是高中阶段所学的第二个散文单元，也是最后一个散文单元，（高中阶段所学的第一个散文单元是高中语文必修第一册第三单元）两单元分别是写人记事散文和写景状物散文。本单元学习写景状物散文。
《故都的秋》系郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“我之色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
《故都的秋》安排在《荷塘月色》讲读课文之后，同时安排在课外自读课文《囚绿记》之前，它是教师“教”到“不需教”的过渡，是教师指导学生学习由“扶”到“放”的过渡。
（二）学情分析：
1、学校层面：
从本校生源来看，大部分的学生是进城务工子女，父母对孩子的教育不太重视，家庭文化氛围不浓，学生的文学积淀不够深厚。但这种出身的孩子一般比较踏实努力。
2、班级层面：
所带的六班在思维模式上偏向理科，五班在思维模式上偏向文科。相对来说，五班同学对文中的重点中的“秋情”理解起来有些困难，但对难点中的“秋情”的原因应该好突破。六班反之。两班共同的一点是经过调查同学们比较喜欢上语文课。
3、学生层面：
（1）学生已有知识能力分析：本课教学对象是高一年级学生，他们对散文的体裁并不陌生，在初中已接触过《春》等散文，感受过散文的语言美、意境美，学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但主要还是停留在泛读和初读上。因此本课的重点就是和学生一起深入地品味探究散文的主要表现手法。培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
