《爱莲说》教学设计与反思
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课题： 《爱莲说》教学设计
科目：语文 教学对象：八年级 课时： 一课时
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一、概述
《爱莲说》出自人教版初中语文八年级上册第五单元，本单元的主要教学目标是：了解常用文言词语。养成流畅诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内容，并对作品精美的语言有所体会。本文文字优美，意蕴深远，运用托物言志的写法，在莲的高洁形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的蔑视。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视品德，保持坚贞正直的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二、教学目标
1、掌握文言常用实词，翻译全文。
2、体会本文托物言志和衬托的写法。
3、领悟作者在文中流露的思想感情。
4、理解作品对追名逐利的事态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。
三、学习者特征分析
在一年多的教学中，本人发现所任班级的学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，理解大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，学生对知识掌握的牢固性仍参差不齐，学生的基础仍存在一定的差异，学习方法及学习态度有较大悬殊，对这类浅显易懂的文言文，有的学生能很快掌握，但有的学生要花较多时间才能基本掌握，为此，本人在教学时，结合学生实际，采用几种不同方法进行教学。
四、教学策略选择与设计
1、合作讨论法：由教师提出问题，以小组讨论学习为主，在教师引导下达成共识为目标。主要学习任务是：掌握字词，理解句子含义，赏析全文，联系现实。
2、创设情境：运用多媒体情景，开展以教师为主导，以学生为主体的合作学习，采取“读、思、讨、探”的教学方法。
（3）信息技术与语文科整合：本节课的信息技术是创设情景的工具，为学生提供了丰富信息资源。
五、教学重点及难点
教学重点：学习本文托物言志和衬托的写法。
教学难点： 理解作品的主旨。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
情趣导入：以美丽的荷花图景导入新课：花带给我们无尽的美，无尽的喜悦，引发我们无尽的想象，请说说你的感受？
引出新课：宋代理学家周敦颐对莲情有独钟，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 学生观察、思考，交流感受。 利用情趣导入激发学生的兴趣，巧妙引入课题。
读课文，唤醒情感。：1、听配乐范读课文；
2、提醒学生注意读音、语气、语调。 听范读，正音正字，划停顿节奏和重音。 感受课文语言的音韵美。
教师指导小组讨论，结合注释理解文意。 1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。 让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的 2、让学生质疑，师生共同解决问题。 能力、效率，加深对课文的理解，培养自主、合作、探究的能力。
在学生讨论的基础上教师总结，并让学生畅所欲言。 学生讨论交流，锻炼学生的口头表达能力。 学生在细细品味课文中能获得对人生的有益启示。 培养学生对文章内涵的理解。
1、请同学们说说作者心目中的君子有哪些美德？
2、理解托物言志的手法。 学生讨论，并回答问题。 通过多层次品读，师生共同探讨，深入文本，感受莲的高贵品质，体会托物言志的手法。
教师要求学生谈古今具有高尚品德的人。 学生交流：
屈原、刘禹锡、鲁迅、牛玉儒等 引导学生重视德行，保持高洁正直的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
拓展延伸：教师要求联系自己的志趣和追求，说说最喜爱哪种花，并用一句话来概括原因。
教师作范例：我喜爱梅，因为她是花中的志士，坚强不屈。 学生交流：我喜爱……，因为她是…… 学习运用并让学生动笔加深对托物言志手法的理解。
爱莲说
周敦颐
花 象征 感情 作用
莲花 花之君子者 赞美 主旨 （周敦颐）
菊花 花之隐逸者 惋惜 正衬 （陶渊明）
牡丹 花之富贵者 讽刺 反衬 （世人）
托物言志 → 高洁志趣
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
在设计过程中，过多的关注了自己想要教给学生什么，用自己的思维代替了学生的思维，没有考虑到学生现有的阅读水平、阅读速度，之前也没有给学生时间来消化。礼中的学生，课堂上的知识链接，肯定是消化不了的，应该将其放在第一课时后，作为家作让学生先读、思考，然后利用早读课，帮助解答疑难，才能有更好的生成。
课堂教师的语言，其目的不在于华丽，而应该起到的是简明扼要的点评和引导，启发学生思维，鼓励学生展示。
这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，学生是学习的主体，老师是引导者、参与者，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，才会收到了较好的效果。
