把小学科学实验引向校外

晋城市城区凤鸣小学：科技筑梦创新发展作者：魏亚青来源：《山西教育·管理》 2018年第7期习近平总书记在党的十九大报告中指出：要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。

而广大少年儿童是科技人才的后备军。

近年来，晋城市城区凤鸣小学十分注重培养学生科学素养、创新精神与实践能力，取得初步成效。

一、理念先行，打造一支创新能力强的教师队伍为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，我校十分重视教师的理论学习和业务学习，学习新的《课程标准》，学习先进的教育理念，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

建设一支较强的科学教师队伍是构建学校科技特色的前提。

我校科学教师队伍人才济济，其中有国家级优秀教师，有省优秀班主任、学科带头人，也有创新能力强、勇于开拓的青年教师。

我校结合科学新课标要求和学校实际，利用校际观摩交流、片区教研、网络教研、外出培训等多种形式提高教师的专业水平。

每周一次的常规科学教研活动，每学年一次的“听课、说课、评课”活动开展得有声有色。

我校还经常与区域内的兄弟学校联合开展主题教研活动，互相学习，共同发展；对青年教师采取“师徒结对”的形式，引领青年教师快速成长。

二、多元活动，培养一批创新意识强的科技之星1.抓住课堂教学主阵地，培养学生的科学思维。

一是开启学生思维。

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。

在课堂教学中，可能也有些时候，学生提出的问题在课堂有限的时间及有限的条件下是无法进行探究的。

此时就需要教师适时推一把，引导学生对所提问题进行筛选，分析、讨论、梳理所提出的问题，哪些适合本节课研究、先研究哪些问题、怎样研究等等。

通过这样的引导，将学生的思维推向理性，引导学生进行深入思考。

二是激发学生兴趣。

激发学生探究欲望是小学科学教育的重中之重。

小学科学课是以科学探究为主要学习方式，让学生经历探究为主的活动是学习科学的主要途径。

创新小学科学教育的实践案例分享引言创新是现代教育的核心要素之一，而小学科学教育是培养学生创新思维和实践能力的重要环节。

在小学科学教育中，如何通过创新的方式激发学生的学习兴趣、培养他们的团队合作能力和解决问题的能力，成为教育者们亟需关注和研究的课题。

本文将分享一些创新小学科学教育的实践案例，探讨其中的教学方法、活动设计和实践经验，希望能给其他教育者提供一些启示和借鉴。

实践案例一：科学探究项目在某小学的科学课堂上，教师提出了一个科学探究的项目：让学生自行设计一个能够测量温度的仪器。

教师在课堂上引导学生提出问题、制定实验方案、收集数据，并进行实验验证。

学生们通过观察和探究，逐渐了解了温度的概念和测量方法，并在实际操作中培养了动手能力和解决问题的能力。

这个探究项目的创新之处在于它鼓励学生主动参与、自主学习，并通过实验来发现知识。

同时，教师的引导也起到了关键作用，他们不是直接给出答案，而是通过提问激发学生思考。

这样的探究方法既培养了学生的科学思维，又提高了他们的学习兴趣和主动性。

实践案例二：科学竞赛活动为了激发学生对科学的热爱和学习的积极性，某小学组织了一场科学竞赛活动。

学生们被分成小组，每个小组都有一个科学问题需要解决，并准备展示他们的研究结果。

在竞赛活动中，学生们发挥自己的创造力和想象力，通过实验、模型制作、数据分析等方式进行科学研究。

他们不仅要解决问题，还要展示自己的解决方案，并通过口头表达和展示展现出自己的思考和成果。

这样的科学竞赛活动刺激了学生的学习积极性和创新能力，同时也培养了他们的团队合作和表达能力。

通过竞赛的形式，学生们在解决问题的过程中发现了科学的乐趣，并且学会了如何将自己的想法变成实际的成果。

实践案例三：科学实验室为了提供更好的科学教育环境，某小学建立了一个小型的科学实验室。

在实验室中，学生们可以进行各种科学实验和观察，从而加深对科学现象和原理的理解。

实验室中的设备和器材丰富多样，满足学生的各种实验需求。

小学科学实验的改进及创新初探随着教育领域的不断发展，小学科学实验也在不断改进和创新。

科学实验作为学生学习科学知识的重要手段之一，其目的在于培养学生的观察、实验、推理和创新能力，激发学生对科学的兴趣，促使他们主动思考和探索。

科学实验的改进和创新对于激发学生的科学兴趣和提高他们的实验能力至关重要。

本文将探讨小学科学实验的改进和创新的可能性，以期为小学科学教育的发展提供一些新的思路和方法。

一、改进传统实验设备小学科学实验通常使用的实验设备相对简单，但是很多传统设备在使用过程中存在一些不足之处。

玻璃试管在使用时容易破碎，不安全；实验器材及容器的尺寸和形状不够多样化，难以满足多样化的实验需求。

可以在材料的选择和加工工艺上进行改进，采用新型材料来替代玻璃，如塑料、陶瓷等，既安全又环保；对实验器材的尺寸和形状进行设计创新，使之更加符合实验的需求，提高实验的灵活性和多样化，激发学生的创新意识。

二、提高实验的趣味性和互动性小学生的注意力集中时间相对较短，传统的实验方式存在着“老师做，学生看”的问题，容易使学生产生疲劳和厌倦情绪。

在此基础上，可以结合现代科技手段，如虚拟现实技术、增强现实技术等，设计与科学实验相关的虚拟实验场景，让学生在虚拟实验环境中进行实验操作和观察，在保证实验效果的提高实验的趣味性和互动性，增强学生的学习体验。

三、引入跨学科实验科学与其他学科之间存在着着密切的联系和相互渗透，如物理与化学、化学与生物等。

在小学科学实验中可以引入跨学科实验，让学生在实验中感受到不同学科之间的联系，培养学生的综合运用知识的能力。

在物理实验中引入数学元素，让学生在测量和计算中感受到数学的魅力；在化学实验中引入生物元素，让学生在实验中体验到生命的神奇。

通过跨学科实验的设计和实施，可以更好地激发学生对知识的兴趣，增强学生的学习动力。

四、鼓励学生进行自主探究小学生在科学实验过程中往往具有较强的好奇心和求知欲，因此应当鼓励学生进行自主探究。

“双减”背景下小学科学实验课程教学探索摘要：“双减”主要是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担与校外培训负担,该政策贯彻实施以来,可供学生自由支配的时间越来越多。

尤其对小学生来说,在作业负担与校外培训负担减轻之后,可以利用更多的时间培养和发展自己的兴趣爱好。

科学课程在提高动手、动脑能力,增强科学意识,培养科学素养方面扮演着重要角色。

尤其对科学实验课程来说,既可以激发学生探索科学世界的欲望,也能够调动他们的主观能动性,使其掌握更多的科学理论、科学现象与科学知识。

因此,科学教师应当利用一些带有趣味性与启发性的新颖教学法来开展实践教学活动,以促进学生科学素养的快速养成。

关键词：“双减”政策；小学科学；实验课程；教学策略引言实验教学是科学课程教学的重要组成部分，是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。

新课标背景下，如何进一步加强和改进科学实验教学，真正激发学生对科学学习的兴趣和热情，促进学生学习方式变革，实现学生发展核心素养落地落实，是当前小学科学教学改革中亟待解决的重大课题。

1提前准备好实验教学所需材料在科学实验教学中，一些简单的实验之后往往是教师辛苦的付出。

但是由于实验内容较多，因此教师一个人的时间以及精力往往是有限的，因此教师需要积极的鼓励学生参与到实验准备中，帮助教师完成实验前的准备工作。

比如实验之前的小组划分，或者是实验材料的备置。

学生与教师相互磨合之下学生自然会掌握怎样进行实验材料的准备以及存储等，以此分担教师教学压力，促使教师以更饱满的精神进入到实验教学当中。

小学阶段的科学实验主要将生活中常见的现象为主，因此教师在引导学生进行科学实验过程中需要准学实验安全的材料备置原则，并结合信息化教学模式，鼓励学生学习实验的细节。

例如教师引导学生学习“声音”这一知识时，则可以引导学生自主进行实验，在实验中学生通过空饮料瓶、细线、铁丝等材料进行实验过程，并收集了其他的实验需要的素材。