西师大小学四年级语文上册《海滩上的雕塑》教案
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海滩上的雕塑
学习目标：
1、学习本课生字新词。
2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩的有趣、美丽，激发学生创造的愿望。
3、了解批读的好处，尝试用“批读法”读书，养成边读边批注的好习惯。
教学重点：弄清文中描写哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美丽，培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。
教学用具：生字卡片
第一课时
一、 创境导入，审题质疑。
1、同学们，你们见过大海吗？（出示图画）浩瀚的大海，金色的海滩，美丽的沙雕，多么令人神往！
看着题目，你觉得要读出什么心情？
2、读了课题，你最想知道什么？
学生自主质疑，教师归纳整理。
预设：(1)文中的“雕塑”指什么？
（2）海滩上的雕塑是谁建的？
（3）海滩上的雕塑是什么样子的？
二、初读课文，感知大意。 1、 学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、 利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解词语意思。
3、 出示生词卡片，认读词语：
痕迹 螃蟹 挖掘 澄澈 喧腾 懊丧
注意指导：本课生字字形比较复杂，可采用“加一加”、“减一减”、“分一分”、“合一合”、“换一换”的方法记忆，并注意把字写美观。
4、 指名分自然段读课文，师生共同评议。
5、 理清文章思路：
（1） 这篇课文先讲了什么，再写了什么，最后写了什么？
（2） 课文按什么顺序写？
三、熟读课文，初步感悟：
1、 熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情；
2、 把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、 温故导入，梳理问题。
这节课我们继续学习《海滩上的雕塑》，请同学们自由读课文，回顾主要内容。
回忆上节课的问题还有哪些没有解决？
1、 海滩上“有趣图案”指的是什么？谁是这些有趣图案的作者？
2、 海滩上的雕塑是什么样子的？是谁建造的？
二、 提示引路，自读探究。
1、 布置学生自学。 请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的语句，并把自己的体会及时批注在旁边。
2、 学生自读自悟，教师巡视、点拨。
三、 多元对话，合探解疑。
（一） 同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正、补充。
（二） 班级汇报
1、 汇报第一个问题。
（1） 找出相关句子来，说说自己的体会。
（2）出示：“哟，谁在海滩上设计出这么多有趣的图案？那一对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？”
指名朗读；
师：你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么？
作者采用什么形式写出了自己的猜测？
（3） 再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你展开想象，仿照这个表达方式写几句话。
（4） 指导学生感情朗读这段话，注意读出疑问，猜测的语气。
过渡：是啊，看到这么多有趣的图案，孩子们被深深地吸引了，就连海鸥也嘎嘎地叫着，像在发表什么评论。
出示：海鸥会说 ，会说 ，还会说 。 过渡：多么生动的语言，多么丰富的想象！那么我们在沙滩上玩耍，满足这些过于简单的设计吗？我们又有哪些大胆的构想？
2、 交流第二个问题。
师：小伙伴们在沙滩上，设计出哪些全新的雕塑呢？
（出示）：挖呀，挖出一条浩荡的大运河！
掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！
堆呀，堆出几座大山！
垒呀，垒出新的家园！
（1）从“挖呀”、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词语中你体会到了什么？
（2）你能把自己的体会通过读表达出来吗？
（3）你还能设计出全新的雕塑吗？请以与前文对应的形式补充出你设计的雕塑，并鼓励学生仿照这样的句式写句子。
小结：多么漂亮的雕塑，多么伟大的工程。看到我们创造出的精品，我们会怎样呢？请带着快乐、激动的感情朗读这几段话，读出节奏感。
过渡：“我们”创雕塑被浪涛吞没了，多么令人惋惜呀！可我们“懊丧”了吗？为什么？
（4）媒体出示：“我想，大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？”
把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好？为什么？
指导感情朗读这一段。
四、整体回顾，多元总结(5) 同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？
五、审视文本，放胆质疑(4)
1、 学生再读课文，照着书上的样子学一学，你也能提出问题，旁批在右边吗？
2、你还有哪些感兴趣的问题。
六、自主测验、巩固提高(2)
1、学了这篇课文，请你设计几道测试题，测试自己或同桌。
2、阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。
3、展开想象，为课文续写一个结尾或童话故事。
板书设计：
海滩上的雕塑
小动物：沙眼、曲线„„ 有趣美好 我们：大运河、人工湖、山、家园 热爱
大海：收藏
