1 西师版五年级下册语文教材
《遇难者的第三个电话》
教学设计
河南省邓州市龙堰乡 赵艳平
教学目标：
◆知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱和无限的眷念之情。
2、感知课文在表达上的特点。
◆过程与方法
1、课前通过“5.12”大地震歌曲了解汶川大地震的情况，引出课中的“9.11”事件。
2、细读课文，体会爱德华对母亲的爱，探究文章的表达特点。
3、交流认识，畅谈感想，升华情感。
◆情感态度与价值观
通过文章的学习，懂得去珍惜亲情，感受生命。
学情分析:
《遇难者的第三个电话》是五年级下册第二单元的第二课。本单元以“感动生活，感动生命”为主题。课文选文精美，文笔清新细腻，情感蕴含丰富， 2 思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗涤读者心中的尘垢；又如一声声牧童短笛，让人在亲近美好文字的时候获得心灵的感动。
因此，根据单元教学目标和本课教学要求，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。初知课文在表达上的特点。理解作者运用省略号的意图。
教学重、难点
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备
教师：搜集关于“9.11”事件、“5.12”大地震的相关资料。
学生：搜集写亲情的名言或名篇、诗歌。
教学过程
◆课前师生共同欣赏《孩子，快抓住妈妈的手》，体会母子情。
一、质疑引入，激发兴趣
师：课前我们共同欣赏《孩子，快抓住妈妈的手》，对于这场大地震，同学们有什么想说的？
师生交流。（灾难的可怕、生命的脆弱、亲情的难得可贵„„）
师：人类的灾难有来自自然界，也有来自人类自己。先让我们来看一下真实的影片资料。
1、课件情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了影片资料，你们有什么想说的？ 3 (恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……)
《遇难者的第三个电话》文本解读报告
《遇难者的第三个电话》用朴素的语言记录了一个真实的事件，诠释了生活中最真挚的情感，让全世界的人读懂了爱的真谛。它讲述了银行家爱德华在生死攸关的时候，把唯一的电话打给了自己的母亲，留下了“妈妈，我爱你”的生命留言，向我们展示了一份超出世俗与金钱的至真感情，令人久久难忘。
一、恐怖分子的凶残阻隔不了血脉亲情
（一）拳拳爱母之心感天动地
2001年9月11日，当美国人刚刚准备开始一天的工作之时，纽约世贸中心连续发生撞机事件，此时，银行家爱德华被困在南楼的56层。到处是熊熊的大火，门窗的爆裂声震耳欲聋，他清醒地意识到自己已没有生还的可能，在这生死关头，他掏出了手机。爱德华迅速按下第一个电话。刚举起手机，房顶忽然坍塌，一块水泥重重地将他砸翻在地。他一阵眩晕，知道时间不多了，于是改变主意按下第二个电话。可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……。从连续拨出的三个电话可以想象，从连续拨出的三个电话可以想象，爱德华有许多重要的事要说，然而在生命的最后时刻，什么重要的事都没有第三个电话重要。爱德华－－一个腰缠万贯的银行家，日理万机，在生命的最后时刻，急需向助手交代工作上的安排，急需交代私人律师处理自己的巨额财产，急需…… 然而，灾难来临时,在爱德华心目中，工作、财产、名誉、地位都可以抛下，他唯一割舍不下的，是住在旧金山的瘫痪的老母亲。此时，水泥板重压在爱德华的身上，鲜血染红了他的衣服，他翕动着嘴唇，艰难地说：“妈妈，我爱你！”爱德华的心中定有千言万语要对母亲说，可是时间来不及了，他只有把对母亲的眷恋，对母亲的牵挂，对母亲的歉疚……浓缩在这五个字当中，这五个字，看似平凡，却是儿子用生命来书写的。这种超越一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震憾人心的力量呢？
文章对母亲没有太多描述，但是透过课文第5自然段“当晚，律师赶到旧金山，风到了爱德华悲痛欲绝的母亲。听了律师说明的情况后，母亲泪流满面地说”中的两个词“悲痛欲绝”“泪流满面”我们可以感受到白发苍苍的老母亲从此与儿子阴阳两隔，再也看不到儿子俊美的面庞，再也听不到儿子亲切的问候时，内心深处那种撕心裂肺的痛楚。母亲同样深爱着儿子，面对律师她完全可以撒谎，将儿子庞大的遗产独揽于自己身上，但是她没有，她选择接受了儿子临终前留给她的无价之宝－－五个饱含真情的字：“妈妈，我爱你！”“谁言寸草心，报得三春晖！”
《遇难者的第三个电话》优质课教案 -
教材简析：
在“9.11”事件中，银行家爱德华身受重伤，在生命的最后时刻，他给自己的母亲打了一个电话，说：“妈妈，我爱您!”向我们展示了不平常的母子之爱。
教学目标：
1.学会本课生字，理解本课的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3.把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚，初知课文在表达上的特点。
教学重点：
从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
教学难点：
感知课文在表达上的特点。
教学准备：
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、设疑自探：(10)
1、导课：同学们，今天我们来学习课文《遇难者的第三个
电话》。(板书课题，学生齐读课题)
2.看题质疑：
看到课题，你想知道什么?
(预设：遇难者是谁?为什么打第三个电话?)
3、初读课文，感知内容：
(1)指名分段读课文(若有错误，及时指正)。
(2)结合课文让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。
(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
(3)引导学生用自己的话概括课文的主要内容。
(快速默读课文，想一想，课文主要讲了什么?)(2-3人)
4、自读探究：
默读课文，边读边思考归纳的问题，用横线画出与问题相关的句子，全出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地读一读。
二、解疑合探：(20)
A. 遇难者是谁?
1、指名交流，并说出自己的依据。
(引导学生结合字词理解人物的身份：“银行家”、“这关系到您儿子庞大遗产的归属问题”、“他留在人世的财富”等。)
(课件出示：银行家、庞大遗产、财富)
2、体会人物情感：
你认为这样一个有身份有地位的银行家，临终时交代他人的最应该是什么?(遗产的归属问题)
B、爱德华为什么要打第三个电话?
《遇难者的第三个电话》教学札记 -
人们常说：良好的开端等于成功的一半。这句话蕴含着深刻的哲理。上课也是如此，要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端----有效的新课引入。
所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的 大门 ，这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言 今天我们学习 来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习兴趣。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。
我在《遇难者的第三个电话》的设计中，为了达到最理想的效果，在实际教学中不断反思，设计了不同的引入方式。
第一次是这样设计的：电脑情景导入(2001年 9.11 事件)，教师向学生讲述关于 9.11 事件的大致情况。
询问学生：同学们，看了这些画面，你们有什么想说的？
通过试讲，我们课题组的老师都发现，其实 9.11 事件的视频虽然能烘托出当时的情景，但对于文章内容的理解和目标的达成并没有实际作用，很大程度上成了摆设。没有真正为课堂教学服务。于是我结合年段目标重新设计了一个引入：
概括内容，直接引入。
大家初读了《遇难者的第三个电话》，谁来说说课文讲了一件怎样的事？
遇难者是谁？在什么事件中遇难的？你知道这次事件吗？
（学生简单介绍后由老师简介故事背景。）
再次试讲后发现，这样仍然有很大的弊端，虽然学生通过预习已经大致了解的文章内容，但是直接概括主要内容切入，大大降低了孩子继续学习的兴趣，不能很好的为接下来的教学奠定基础，所以，我再次做了调整：
质疑引入，激发兴趣
板书 三个电话 ，齐读。
引导学生质疑。
学生自由提问，补充题目，然后让学生带着这些问题自由读文，边读边思考课文写了一个怎样的故事。
