培养学生的观察力

如何培养学生的观察力心理学

当今社会，观察力是一项非常重要的能力。拥有较高的观察力可以让个人更好地理解周围的世界，提高学习和工作的效率。因此，培养学生的观察力是教育中的一项重要任务。本文将从教育心理学的角度探讨如何有效地培养学生的观察力。

首先，学校应该创造一个良好的学习环境，以激发学生的观察力。在教室中，可以安装有趣的展板、装饰物或其他视觉元素，吸引学生的注意力。这些元素可以是与教学内容相关的图片、图表或实物，或者是一些美术作品、摄影作品等。通过创造丰富多样的视觉环境，可以帮助学生培养观察事物的习惯，并激发他们的好奇心和探索欲望。

其次，教师应该引导学生参与观察活动。观察活动可以是观察实际物体，也可以是观察图片、视频等视觉资料。在观察活动中，教师可以提出一些问题，引导学生进行观察、描述和思考。例如，当学生观察一幅画时，教师可以问他们关于画中人物、场景、色彩等方面的问题，引导他们注意细节和整体的关系。通过反复的观察活动，学生的观察力将逐渐提高，并培养他们对细节的敏感性。

此外，教师还可以通过游戏和竞赛培养学生的观察力。游戏和竞赛具有很强的吸引力和趣味性，可以激发学生的积极性和主动性。例如，可以组织学生参与观察绘画比赛，要求他们仔细观察一幅画，并画出与原画最接近的作品。这样的活动不仅能够提高学生的观察力，还能培养他们的创造力和表达能力。

同时，学校还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，以提高他们的观察力。社会实践活动提供了大量的观察机会，使学生能够接触和了解真实的社会环境。可以组织学生参观博物馆、艺术展览、自然景区等，引导他们仔细观察、体验和思考。此外，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动或社区服务，让他们更加关注社会问题，并培养他们对社会现象的敏感度和观察力。

最后，家长和教师应该注重对学生观察力的评估和反馈。可以通过布置观察作业、进行定期测试或组织小组讨论等方式，了解学生的观察能力和进步情况。在评估过程中，应该注重具体细节的描述和问题的解答，而不仅仅是简单的答案。通过适时的反馈和指导，可以帮助学生提高观察能力，并鼓励他们保持良好的观察习惯。

思想政治课培养学生观察力的途径　朱睛怡　（江苏省无锡市辅仁高级中学，２１４１２３）　

摘要：思想政治课教学中的学生观察，是指学生在教师预设　的情境中有意识地对和思想政治课教学内容有关的生活中的事物　或现象进行感知的活动。学生观察力有着丰富的内涵和本质的属　性，具有目的性和取向性、整体性和系统性、价值性和理解性、客观　性和主体性等特点。思想政治课堂主要可以通过课前观察、课堂观　察、课后观察以及生活观察，来提高学生的观察力。　关键词：观察课前课堂课后生活　思想政治课教学中的学生观察，是指学　生在教师预设的情境中有意识地对和思想政　治课教学内容有关的生活中的事物或现象进　行感知的活动，它可以是看、听、闻、尝，也可　以是思考。所谓学生观察力，是指学生在教　师引导下有计划、有意识地去感知的一种能　力。思想政治课教学中的学生观察力有着丰　富的内涵和本质的属性，它具有目的性和取　向性、整体性和系统性、价值性和理解性、客　观性和主体性等特点。　教师培养学生观察力的途径与方法主要　是通过教学引导学生观察教材中所述事物以　验证知识。比如，语文课通过学生对生活中　人和事的观察，去体会和验证课文中典型人　物的形象以及作者的写法；物理、化学、生物　课通过实验让学生观察各种现象以验证所学　知识；等等。那么，高中思想政治课教学又是　如何培养学生观察力的呢？本文从课前观　察、课堂观察、课后观察以及生活观察这四个　维度，来探讨提高学生观察力的途径。　２０１１年第９期　教育研究与评论・中学教育教学　

霸　一、课前观察　课前观察是为课堂教学服务的。为了充　分开发和利用教育资源，构筑立体开放的教　育网络系统，教师可以设计一些必要的课前　观察，比如，结合课堂教学的重点和难点，课　前布置学生通过对一些特定事物（现象）的观　察，获取一些感性资料，进行一些活动设　计等。　课前观察在实施中必须注意两点：　第一，课前观察的目的必须明确。观察　目的不明确，就不可能集中注意力，无法收到　预期的观察效果。为了使学生的观察有明确　的方向，教师在指导学生进行课前观察之前，　应根据教材的内容特点和学生的实际情况，　设计一些可实施、可操作的观察思考题供学　生讨论。例如，为了让学生更好地掌握科学　发展观的基本内涵，课前可以给学生布置这　样一道观察思考题：向父母了解家里住房的　变迁，思考这些变化所折射出的社会发展进　程。学生可以在住房的从无到有、从小到大、　从平方到楼房的改变中，深切感受科学发展　观给人们生活带来的改变。　第二，课前观察中要指导学生边观察边　记录，形成观察日记、观察片段等。因为课前　观察的目的是为了获得服务于课堂教学的感　性资料，这些资料的积累与运用必然存在一　定的时间差，形式多样的观察记录，一方面可　以帮助学生养成良好的观察习惯，另一方面　有助于培养学生敏锐的观察能力。　二、课堂观察　课堂是培养学生观察力的主要阵地。由　于课堂观察是在教师精心设计下，有意指导　学生进行的观察，因而效果应该是最为明　显的。　课堂观察主要可以通过以下途径进行：　（一）活动课程　高中阶段实施新课改以后，高中思想政　治课的教材有了较大的变化，其中一个显著　变化就是教材中增加了大量的学生探究性活　动。我们知道，这些活动的开展的确强调了　学生主动性的发挥，但并没有因此而否认教　师的指导作用，甚至更加强调教师适时、必　要、有效的指导，这样才能保证学生从活动中　有所收获。　那么，在结合活动课程的开展培养学生　的观察力方面，教师又应该怎么做呢？　首先，活动课程开展的关键是问题的设　计。问题应当紧紧围绕教学内容的重点、难　点，兼顾相关内容的不确定性和不一致性而　展开。其次，活动的开展要在学生独立思考、　独立钻研的基础上进行。由于学生受学习经　验、知识水平、理解能力的局限，不可能对问　题的理解都很准确，难免有失误和偏差，所　以，在活动开展前教师应对活动的目的、要解　决的问题、要掌握的重点进行必要的说明，引　导学生更好地进行独立观察。再次，在活动　结束后，教师必须针对学生活动过程中存在　的问题进行总结，把学生理解不深刻、不正确　的问题给予补充、纠正与深化。在这一过程　中教师要有意识地对活动中学生反映出来的　观察习惯、观察技巧、观察方法加以点评，这　样做有助于学生在今后的活动中有所提高和　改进。　在教学《公司的经营》一课时，我安排了　一节活动课，让学生对无锡市学前街和中山　路交界的十字路口面对面开着的两家餐饮店　“王兴记”和“麦当劳”进行实地考察，形成文　字记录或视频录像，根据各自的观察所得，结　教育研究与评论・中学教育教学　

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课堂教学中如何培养学生的观察力

作者：申丽娟

来源：《中学生数理化·教研版》2008年第06期

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象.数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看.那么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手．

一、激发浓厚的观察兴趣

学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现.激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法．

１．以美引趣.学生对美具有一种近乎天然的向往.数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面.数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望.

２．以用促趣.引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣.

３．以成导趣.成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心.在数学教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等.教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件.结合教材内容，有意识地向学生介绍数学通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些富有趣味性的练习，让学生通过自己的观察、分析，总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝成功的喜悦，调动学生主动观察的积极性.

1简述如何培养学生的观察力

观察力指人速度敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力.观察力是智力结构的重要组成部分是学生学习活动中不可缺少的能力学生观察力的提高表现为观察类型特征的改变与优良观察品德养成.

1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件.已有的知识经验会直接影响观察的效果,无论是课外还是实验观察引导学生复习或预习有关的知识是必要的

2充分的准备周密的计划提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件.否则缺乏计划性实际观察中会手忙脚乱顾此失彼遗漏重点

3实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯.在观察活动中每个学生的知识经验个性特点心理品质不同观察的效果也不一样,因此教师要有针对性地对学生进行个别指导

4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上写出观察报告日记或作文

5引导学生开展讨论交流并汇报观察成果不断提高学生的观察能力培养良好的观察品质

此外教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征如学习的坚韧性独立性等培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯

2如何提高记忆的效果

1明确记忆目的,增强学习的主动性.有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆效果目的不同,学习者在记忆材料的组织会有所不同这样就会影响记忆的效果,首先要有长远的记忆目标和意图,学习记忆应有计划,其次记忆的时间意图应准确与明确以便提高记忆效果,再次要培养学生直接和间接学习兴趣和求知欲

2理解学习材料的意义机械记忆的特点是基本上不去理解材料的意义及它们之间的关系只是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的记忆.如果将机械记忆的内容人为地赋予其意义就可以大幅度地提高记忆效果在学习中要以意义记忆为主机械记忆为辅发挥两种记忆各自的长处从而提高整个记忆的效果

3对材料进行精细加工,促进对知识的理解人们即可对学习材料作表面加工也可以作精细加工理解材料的意义.研究表明理解越深保持就越好为了理解记忆的材料应该先对材料进行分析把它的观点论据以及逻辑标示出来然后把它们概括二确切的叙述出来这样就比较容易记忆和保持