C语言程序设计教学实践探讨

新工科背景下c语言程序设计混合式教学模式探索与实践

一、背景介绍

新工科背景下，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才已成为教育改革的重要方向。作为计算机专业中的基础课程，C语言程序设计是培养学生编程思维和实践能力的重要课程之一。然而，传统的C语言程序设计教学方式存在着许多问题，如理论与实践脱节、教学内容单一、缺乏趣味性等。因此，在新工科背景下，探索创新的C语言程序设计教学模式至关重要。

二、混合式教学模式介绍

混合式教学模式是指将传统面授教学与在线教育相结合，通过网络技术实现信息交流和资源共享，达到提高教育质量和效率的目的。在C语言程序设计教学中引入混合式教学模式可以有效地解决传统面授教学存在的问题，并提高课程质量和效果。

三、混合式教学模式在C语言程序设计中的应用

1. 理论课程在线化

将C语言程序设计理论部分放到在线平台上进行讲解和演示，使得学生可以随时随地进行学习，提高学习效率。同时，可以通过在线测试和作业来检测学生的理论掌握程度。

2. 实践课程面授化

C语言程序设计实践课程需要进行实验操作，因此将实践课程放到面授环节中进行，让学生亲自动手操作，提高实践能力。同时，在面授环节中也可以进一步解答学生在理论学习中遇到的问题。

3. 个性化教育

通过混合式教学模式，可以根据不同的学生需求和水平设置不同的教育内容和方式。例如，对于已经具有一定编程基础的学生可以设置更加深入的教育内容和难度较大的编程作业；对于初学者则可以设置更加基础的编程内容和作业。

4. 实时互动

混合式教学模式还可以通过网络技术实现师生之间的实时互动。例如，在在线平台上设置讨论区或者网络直播课堂等形式，让师生之间进行交流和互动。这种形式不仅可以提高师生之间的交流效率，也能够增强师生之间的联系和感情。

四、混合式教学模式的实践案例

1. 深圳大学计算机科学与软件工程学院C语言程序设计课程采用混合式教学模式，通过在线平台进行理论学习和测试，同时在面授环节中进行实验操作和互动交流。该模式得到了学生的好评，并取得了良好的教育效果。

：型　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ＴｅｃｈｎＯｆＯｇｙ　ｆｎｎｏｒａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　创新教育　

浅谈技工院校　Ｃ语言程序设计　教学的实践与心得　

阳爱群　（广东省华立技师学院　广东增城　３１　１　３２５）　

摘要：本文针对技工院校《ｃ语言程序设计》课程枯燥　难懂，教师课堂教学手段单一，学生厌学等问题，结合本人的教学实践，从教材　选择、课程导入　课程教学方法等方面进行了探究，力求找到好的方法来提高本课程的教学质量。　关键词：ｃ语言　教学质量　教学方法　实践　心得　中图分类号：Ｇ４　２　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７４－－０９　８ｘ（２０１Ｏ）０８（ｂ）－－０１　５４—０１　

《Ｃ语言程序设计　是技工院校计算机　

专业的一门核心专业基础课程，该课程是　

一门实践性与应用性较强的课程，目的是　

培养学生算法设计的基本思想和程序设计　

的基本技能。课程的内容主要涉及Ｃ语言的　

基本概念、基本语法以及Ｃ语言程序设计的　

基本方法，在教学中既要重视严谨的系统　

理论教学，又要重视实践性环节和案例的　

讨论与分析，为以后有关课程的学习和从　

事软件开发奠定基础。　

在传统的ｃ语言程序设计教学过程中，　

教师们基本上都是不约而同地采取同一个　

模式进行教学——先介绍该语言涉及的数　

据类型及运算符、表达式，然后再介绍其语　

法规则，讲解例题，最后照书上机实验，教　

学方法比较死板。不易引起学生的学习兴　

趣。因此，为了提高教学质量，使学生从枯　

燥乏味中走出来，教师必须利用现有资源　

重新整合教学内容，改进单一、乏味的教学　

方法，力求显现在学生面前的知识有趣而　

生活化，以提高学生的学习兴趣及学以致　

用的能力。以下是本人在　Ｃ语言程序设计》　

课程教学过程中的一些经验和体会，与大　

家共勉。　

１选好教材，便于学生系统掌握各知识点与　

巩固练习　

我们所接触到的《Ｃ语言程序设计》的　

教材，大致可分为两种，一种教材是一味的　

讲解语法，只是在各章节的后面配上相关　的例子，但不够典型，很难引起学生的兴　

以培养实践能力为导向的“c语言"教学方法探讨

刘海峰

(山西省国土资源学校，山西晋中030620)

摘要：本文对中职“c语言程序设计”课程的教学内容和教学方法改革进行了分析和探讨，并提出了适合中职教育发展的

以培养实践能力为导向的教学模式。

关键词：c语言；实践能力；教学模式

C语言是一种基础性程序设计语言，它不仅具有表达能力

强、代码质量高和可移植性好等特点，并且极好的支持结构化、

模块化等软件一f程开发方法，更兼备高级语言和低级语言的许

多优点。目前，c语言已经成为各大巾专院校计算机专业的核心

课程。但c语言牵涉到的概念比较抽象，规则繁多，使用灵活，

这就使很多学生在学习过程中感到困惑，以致于有的学生产生

畏惧。特别是巾职阶段的“C语言”课程教学具有与本、专科教学

不同的特点，其主要培养技术型、复合型人才，因此理论部分既

要让学生觉得实用、够用，又要结合部分学生对口升学考试的需

要突出重点；实验部分要强调实用性和现实性，提高学生解决实

际问题的能力。对学生不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”。因此，

改革原有专业教学模式、深入研究和探讨新形势下中职教学工

作的新模式、新方法，具有重要的现实意义。

1分析培养对象，明确培养目标

中等职业教育兼自．高中教育和职业教育双重属性，她作为

教育体系中的重要分子，与其它各级各类的教育一样都必须全

面贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的人彳4，但也有自

己区别于其它院校的培养月标，就是为生产、建设、管理、服务第

一线培养中等技术应用型人才。提升学生的实践能力，提升就业

的竞争能力。这就要求中职教师在教学卜．必须有明确的导向

性——以社会需求为目标，以学生就业为导向，培养具有一定文

化和专业基本理沦知识、熟练的专业技能、较强的实践能力和良

好的职业素养的中等应用型人才。教师在教学过程中，在注重c

语言基础理论教学的同时，更应注重学生实践能力的培养。通过调整教学内容、改进教学方式、参与实际软件开发等，使学生有

较强的解决实际问题的技术应用能力和创新能力，并为后续课

ＦＡＺＨＡＮ・ＫＥＪ１ＪＩＡＯＹＵ　科技教育　

高职高专《Ｃ语言程序设计》课程教学探讨　

一、关于教学内容的想法　《ｃ语言程序设计》包括Ｃ语言基　础、数据类型、控制结构、数组、函数、指　针以及其它相关应用等主要内容。虽然　在各章节举了一些例子，难度上由浅入　深，但难点较为集中，知识点复杂。笔者　本着“深入浅出、突出实用”的指导思　想，在课堂教学过程中，对教学内容重　新进行了归纳，将难点再次分散，循序　渐进。在教学过程中，对该课程采用分　段教学，即将本课程的内容按结构分为　４个阶段：第一部分：概述、数据类型、　运算符和表达式、顺序结构程序设计；　第二部分：选择结构程序设计、循环结　构程序设计；第三部分：数组、函数、预　处理命令；第四部分：指针、结构体和共　用体、文件。每个阶段独立学习与独立　参加考试，目的是为了让学生在上一阶　段掌握大部分内容的基础上学习下一　部分，直至全部内容系统学完。　二、关于教学实践的想法　计算机程序设计语言教学的主要　任务是培养学生具有一定的阅读程序、　设计程序的能力，分析、解决问题的能　力和逻辑思维的能力。而Ｃ语言程序　设计是一门实践性很强的课程，实践教　学是课堂教学不可缺少的补充，实践教　学质量的好坏直接影响课程的整体教　学效果和质量。因此，既要掌握概念，又　要动手编程，还要上机调试运行。要加　强上机实践教学环节：首先，在理论课　与实践课的安排比例上尽量做到１：１，　做到一课一练，通过实践练习消化课堂　所学内容；其次，增加教学过程中习题　课的比例，使学生从实际案例中弥补理　论和实践学习中的不足；再次，尽可能　多开发实验室或机房，为学生课下提供　可以独自或协作学习的环境。　三、关于教学手段的想法　由于Ｃ语言的知识点多，若用传　统的课堂教学方式，会大大限制单堂课　的教学内容。但若用到多媒体技术辅助　教学，情况就会大有改观。教师可以在　口常鑫申国霞　备课时将繁多的知识点总结归纳，并制　作成课件，在教学过程中，可以直接将　这些知识点通过多媒体技术展示给学　生。但对于案例分析或程序的编写过　程，笔者发挥传统教学的优势，进行课　堂讨论、板书讲解、结合提问，将问题层　层剖析、层层深入，达到师生互动的效　果，学生的想象力就会得到充分的发　挥，对问题的理解也变得更容易。另外，　本人也充分利用网络资源，通过Ｅｍａｉｌ、　ＱＱ对学生的提问进行答疑、讨论，以弥　补课堂教学的不足。　四、关于教学方法的想法　（一）问题探究教学法。这种教学法　能够充分启发学生的思维，突出学生主　体作用，有效地培养学生分析问题与解　决问题的能力。例如，在介绍递归程序　之前，先不急着写代码，先向学生介绍　什么是递归，并举一个形象的例子，让　学生接受递归这个概念，然后再逐步引　导出程序代码，层层深入。　（二）归纳教学法。Ｃ语言有很多的　定义、概念、语法规则，使用灵活，难以　记忆，也特别容易出错。如果能够引导　学生进行归纳，将会事半功倍。ｃ语言　的定义、概念、语法规则有许多相似的　地方，例如：ｐｒｉｎｆｆ（）与ｓｃａｎｆ（）函数，有　很多语法规则是一样的。对它们进行归　纳之后，学生只要记住其中一个，另一　个自然就会使用了。再如“＆”（取地址　符）和“　（指针引用）是互逆的，在讲解　过程中将它们归纳一起来讲，也能达到　事半功倍的效果。　（三）讨论教学法。针对这门课程的　特点与学生的兴趣，在课前给学生布置　几个专题，让学生利用课余时间去思　考、收集资料，并在课堂上组织学生讨　论。这种教学法不仅可以让学生获得许　多课外知识，同时也促进教学内容的改　革，而且也有利于充分挖掘学生的学习　潜力。　（四）因材施教法。由于学生学习的　动机、兴趣、能力存在较大的个体差异，　决定了ｃ语言课程必须因材施教。对　于学习能力较强的学生，鼓励他们自　学，并给予方向性指导，让他们超前学　习。在ｃ语言教学中，培养学生的自学　能力尤为重要。对于多数学生，则把精　力放在最基本、最常用的内容上，让他　们学好基本功，掌握程序设计的方法，　为后续课程ＪＡＶＡ及Ｃ＃的学习打下基　础。另外，教学过程中，还应不时地从学　生的角度来考虑问题，讲解内容，加强　师生的互动效果，以降低学生学习的焦　虑情绪。　（五）实践教学法。学习程序设计课　程的目的是掌握设计程序的思路，学会　用计算机语言编写程序，以实现所需处　理的任务。因此，教学重点要放在解题　的思路上，通过大量的实践让学生学会　怎样设计一个算法，构造一个程序。一　开始，可以让学生编写简单程序，然后　逐步深入。在实验题目设置上，根据课　时安排以及要掌握的基本知识，设置必　做与选做题，以满足各个层次学生的需　要。在本课程结束后，安排一次综合的　大实验，培养学生综合应用能力。　（六）综合考核法。衡量这门课学习　的好坏，不是看学生“知不知道”，而是　“会不会干”。考核的方法不能主要用是　非题和选择题，而应当把重点放在编制　程序和调试程序上。所以对学生学习成　绩的评定，采用综合考核法，将平时的　实践成绩与期末卷面成绩进行综合，得　出本课程综合考评分。这种教学法，不　但能更客观地反映学生的学习情况，同　时也能促进学生学习，起到很好的教学　效果。　五、结束语　上述关于教学内容、教学手段与教　学方法的想法，是根据实际教学过程中　学生存在的问题提出的，并已经在《ｃ　语言程序设计》课程教学实践中运用，　取得了良好的教学效果。　（作者单位：兰州职业技术学院）　２００９年第Ｏ８期／总第２２６期