英语教材中的中国文化

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汉语教材中的中国文化因素研究

作者：徐方言

来源：《商情》2013年第27期

【摘要】在汉语教学过程中，中国文化的学习必不可少，它是使学习者更好的学习和理解汉语的必要基础，更是汉语魅力的体现。所以汉语教材中的中国文化因素尤为重要。对文化教学作过多的理论论证，其实际意义并不大，如何将语言与文化教学完美融合才是亟待解决的问题，在汉语教材中中国文化因素的引入值得探究。本文论述了在对外汉语教学中中国文化的基石地位，对外汉语教材中引入中国文化因素的重要性，并浅谈在汉语教材中引入中国文化因素的内容及方式。

【关键词】对外汉语 文化 教材 语言

语言是文化的载体，文化密不可分的组成部分，它既反映文化，也受文化的影响。语言使用除了受到结构规则， 即语音，词汇，语法等的制约，还会受到使用规则的制约，所谓规则就是指语言所属的社会文化，社会文化决定语言使用是否得体。语言只有在一定的文化背景下及语境中被正确使用，才能体现出它们的交际价值。对外汉语教学中，充分考虑文化因素，适时地引入文化教学，能取得好的教学效果，在对外汉语教学中要体现中国文化，这一观点已经达成了共识，对文化教学作过多的理论论证，其实际意义并不大，如何将语言与文化教学完美融合才是亟待解决的问题，在汉语教材中中国文化因素的引入值得探究。

在对外汉语教学中使语言教学与文化教学相融合，首先需要明确的是对外汉语教学中文化的含义。对外汉语教学中的文化不同于广义上的文化，它的根本目的是用文化的韵味去提升语言教学，提高学生运用语言交际的文化能力，具有明显的实践性和技能性。所以，对外汉语教学中的文化可以界定为就是一种为促进语言教学的文化，它隐含在语言中，同时又制约着言语交际。文化教学是对外汉语教学的有机组成部分，必须以语言教学为基点，同时为语言教学服务，为培养语言交际能力的教学目标服务，这是对外汉语教学专业的学科性质决定的，语言教学与文化教学相互依存、相辅相成、互相促进。

２ＯＯ６年９月　第２５卷第５期　黑龙江教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｅｐ．２００６　Ｖｏ１．２５　Ｎｏ．５　

英语教学中的中国文化渗透　

裴　研　

（中国人民武装警察部队学院英语教研室，河北廊坊０６５０００）　

摘要：英语教学中的文化教育在跨文化交流中的作用已经引起外语工作者的关注，而在中国的英语教育过　程中，文化教育却存在着偏激现象。在全社会重视英语的同时，却很容易忽视汉语的学习。英语教学中的中国文　

化渗透是非常必要的，而这是汉语教学无法替代的。　关键词：英语教学；中国文化；渗透　

中图分类号：Ｈ３１９　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２０ｏ６）０５—０１５３—０２　

英语教学中的文化教育在跨文化交流中的作用已经引　

起外语工作者的关注，语言与文化的关系已经成为英语教学　的重要课题，语言有其丰富的文化内涵。那么英语教学不仅　

是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播。这其中　

当然既包括英语语言文化，也包括汉语语言文化。　

一、英语教学中的文化教育现状　

英语作为国际交往中的最为重要的交流与沟通的工具，　其重要性已经为越来越多的人所认识。但是，这样的环境很　

容易给人造成一种错觉，认为英语比汉语还重要，从而忽视　

汉语的学习。新加坡许多有识之士指出，新加坡２０年来母　语教育失败是造成社会凝聚力低的主要问题之一，而我们现　

在正面临这样的危机。　

我们现行的大多数英语教材，都没有有计划地把中国文　化涉入其中，与中国文化相关的课文内容微乎其微。对于中　

国的英语学习者来说，英语学习的重要目的之一是使用英语　

传播中华民族的优秀文化，而绝大多数的英语学习者在通过　了四级、六级甚至英语专业毕业之后，都不知道孔子在英语　

中应该如何介绍，《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等中国古　

典文学名著在英语中该怎样翻译。我国各个层次英语教学　

大纲都把培养学生的爱国主义情感作为教学目标之一，但是　目前的英语教学只是把这一目标局限于口头上。对我们这　

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英语中的中国文化元素

作者：王丹

来源：《北方文学》2017年第29期

摘要：文化交流的历史也是语言交流的历史，我们习以为常使用的一些词汇其实是源于英语。但其实从丝绸之路开通之后，语言文化的交流一刻也没有停歇。除了一些外来词进入了中文，中文也以文化的形式影响着英文的词汇和句式。本文以历史为线索，细数英语中的文化中国元素，以期更好的文化语言交流与发展。

关键词：英语；中国文化；语言交流

沙发（sofa），麦克风（microphone），咖啡（coffee），模特（model）……这些我们日常生活中最常见的词汇其实并不是产生于我们的文化，而是来自英语。19世纪中叶，英国成为资本主义的头号强国，为了扩大海外殖民地，发动了侵略中国的鸦片战争，迫使中国开放通商口岸，结果中国人从实用角度开始学习英语，英语语言的一些词语逐渐渗入到汉民族的语言中来，特别是到了近代辛亥革命以后，李大钊领导的新文化运动以后，提倡白话文，为外来语进入汉语言，在汉语言中生根发芽提供了外界土壤。

其实，如果我们仔细研究的话，会发现英语中也有不少汉语的影子。特别是近年来，改革开放的成果进一步扩大，中国的综合国力日渐增强，一些源自于我国的土生土长的词汇也越来越多的出现在英文中，例如，kongfu（功夫），jiaozi（饺子），fengshui（风水），kou tou*（磕头）等等，这让人好奇，中国传统词汇究竟是从何时进入到英语语言中，又是怎样影响到英语这门国际语言的呢？

一、汉语进入英语的时间

（一）古代

词汇的交流源于贸易的互通。中国古代经由丝绸之路产生的贸易交流为中西方文化交流，语言互通提供了机会。据《牛津 英语词典》记载，最有中国特色的silk一词是在公元 888 年经丝绸之路由拉丁语和希腊语进入英语，因而成为最早进入英语的汉语借词。另外一个中国词汇的代表词汇是China。这个词来源于印度古梵文“支那”，Cina，指华夏。秦朝的“秦”字进入拉丁语变成Sinae，由于丝绸之路的影响，古希腊、罗马等把中国称为 Serice，即“丝国”。元朝时，意大利探险家马可波罗称中国为 Cathay.后来，随着新航路的开辟，越来越多的欧洲商人来到中国，他们发现古罗马人称为 Serice 和 Sinae 的人是同一个民族，马可波罗称为 Cathay 的国家和 Cina 所在地理位置相同。所以后來欧洲人习惯将中国成为China。

中国文化在高中英语教学中的输入

【摘要】当前高中英语教学在文化教育方面存在忽视中国文化知识的传授，片面强调语言和语法知识及西方文化的教学问题。而且现行高中英语教材缺乏反映中国文化的材料，这个问题对学生交际能力的培养造成了影响。本文就目前高中英语教学中中国文化的输入存在的问题分析及解决方法，提出自己的拙见。

【关键词】中国文化 高中英语教学 输入

一、引言

近年来，文化输入在语言(本文主要指英语，所以以下文章内容中都用英语)教学中越来越受到重视。英语教学应该结合文化教学的重要性已为当今广大中国英语研究者和教育工作者所认识和接受，研究英语教学中文化的输八的文献与日增加，国内最新教学大纲也强调了对学生文化素质的培养。但是文化教学研究和英语教学中教学内容的侧重点过多地放在了目的语国家文化上，学生读西方的文本，接触西方意识，只学会如何表达西方的文化内涵。而对自身文化不甚了解，更不用说用英语表达了。本国文化没有得到充分的重视，而且相关文献大部分是关于中国文化输入与大学英语教学的研究，关于中国文化在高中英语教学的输入的文章屈指可数。高中英语教学中文化内容的研究与教授的不平衡导致了学生缺乏对中国文化知识的认识，在真正的交流中总是遇到挫折。

二、文化与交际

美国社会学家David Popenoe从抽象的定义角度对文化作了如下的定义：文化是一个群体或社会就共同具有的价值观和意义体系，它包括这些价值观和意义在物质形态上的具体化，人们通过观查和接受其他成员的教育而学到其所在社会的文化。

中国文化源远流长，博大精深，包含民族历史、文化信仰、传统习俗、文学艺术、思维方式、价值观念、行为方式等知识。学习中国文化。我们主要学习其哲学思想，地理山川，节日、礼仪习俗，文化典籍，饮食，建筑，绘画等各方面的文化知识，并了解中国社会的道德根基、“礼仪之邦”的深刻含义；了解中国文化遗产，追溯中国人审美观的起源。

《高中英语教学大纲》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”这种交际能力包括语言能力、运用语言有效地交流思想的能力和社会语言能力。其中最重要的是社会语言能力，这种能力要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对谁该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。语言和文化的关系非常密切，不同民族的语言反映和记录不同民族的文化模式；不同的文化模式，对不同民族的语言发展，在某种程度、某个侧面、某个层次上起着制约的作用。作为世界通用的语言——英语是一种交际工具，英语的教学目的在于培养和发展学生使用这种交际工具的能力。因此，英语教学必须注意西方文化和中国文化的引入。也就是说我们学习英语这一语言，仅仅掌握它的语音、词汇和语法是远远不够的。对英语国家的文化一点不懂。是不可能获得运用英语进行交际的能力的。同样，对本国文化了解不多，不能用英语表达本国文化也不能很好地达到交流目的。在交流中，我们不可能只说些简单的How are you?Fine，thankyou·‘Fhe