高中生物《细胞的分化》教案

必修一《分子与细胞》第六章第 2 节 细胞的分化教学设计

一、课前准备

学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关细胞分化、全能性的应用和干细胞方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关红细胞、神经细胞等方面的资料，第二组搜集有关全能性及应用等方面的资料，第三组搜集有关干细胞的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。

二、教学策略

1. 动机激发策略：创设情景，从最美浙江人引入，激发学生的学习兴趣

2. 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题

3. 比较的认知策略：比较细胞分化与细胞分裂的区别，使学生学会用比较法进行学习

4. 联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中

三、课堂流程：

导入新课： 教师播放最美浙江人-周挺骨髓配型捐献视频，让学生通过人与人之间的真情，

爱心助人及相关干细胞的介绍，激发学生学习的兴趣，潜移默化地引导学生珍爱生命、珍惜时光

的。本节课我们计划用一课时来完成，我们的学习目标及重难点如下：

1、教学重点：

（1） 细胞分化的概念和意义。

（2） 细胞全能性的概念

（2）细胞分化和细胞分裂的关系

2、教学难点：

（1） 细胞分化的概念。

（2） 细胞全能性的概念及实例。

为什么骨髓移植可以治疗白血病？骨髓造血干细胞经历了怎样的过程，从而让生命活动得以恢复正常，下面我们就来一起探索。

探究点一：细胞分化及意义

安排任务，阅读课本 P117-118，完成学案探究点一的内容

教师：在座的每一位同学，我们都是有一个受精卵发育而来的，从小长到大不容易，历尽千难万苦，不仅有细胞数量的增加，还有细胞在结构和功能上的分化，那什么是细胞分化呢？

我们一起开启今天的探索过程。通过这些问题引入对“细胞分化及其意义”的学习。

教师：前面我们学习了有丝分裂，请同学们思考，有丝分裂过程中细胞形态是否发生变化？ 学生：没有。

细胞的分化

1．细胞的分化

学生活动：针对问题，阅读教材P100的内容。自学、讨论、分析、交流。

教师活动：走入学生当中指导学生阅读、交流，深入了解学生学习过程中暴露出的问题和思想动态。

师生共同归纳：导致后代细胞产生差异的原因是细胞分化。

得出细胞分化的概念：在个体发育过程中，相同细胞的后代，在形态结构和生理功能上发生差异的过程称为细胞分化。

举例说明：我们观察过的根尖纵切片中，分生区的各种各样细胞都是由分生细胞形成的；教材图2－6中的各种细胞也都是来自于胚细胞或分生细胞。

设疑：现代社会中有多少种职业？如果没有职业分工，社会的运转状况是怎样的？如果细胞也没有分工，多细胞生物体将会是怎样的？是谁帮助多细胞生物体实现了这些分工？

教师提示：充分调动学生的想象力，如果没有了细胞分化，那么生物体中的细胞种类可能就只有一种，一种细胞能不能构成多种器官和组织呢？

师生归纳：多细胞生物体，一般是由一个受精卵，通过细胞的增殖和分化发育而成的。也就是说，仅仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能进行正常的生长发育的。因此，生物体的个体发育就是通过细胞的分化过程来实现的。

2．细胞的全能性

设疑：分化后的细胞，其里面所含的遗传物质有没有改变呢？

教师活动：引导学生阅读教材P102“细胞的全能性”，交流讨论。

大屏幕展示：

a.1958年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward）将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，最终发育成完整的新植株。

b.取植物的根、茎、叶组织的少许细胞进行培养，最终都能发育成完整的植株，且培养出来的植株与本体相似。

师生共同归纳：细胞分化并不是遗传物质的改变，高度分化的植物细胞仍然有发育成完整植株的能力，该植物体性状与受精卵发育而成的个体基本相同。

引出细胞全能性的概念：细胞全能性是指已经分化的细胞，仍能具有发育的潜能。其原因是：细胞内含有保持物种遗传性所需的全套遗传物质。

1 《细胞的分化》教学设计

一、设计理念

新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔学生的思路，增强学生对生物学的兴趣，使学生更乐于探究新知识，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。在教学过程中，使用多种教学策略的组合，以学生为主体，提倡学生自己分析讨论问题，主动构建知识网络，以提高学生的生物科学素养。

二、教材分析

1．教材地位和作用

本节内容是必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又是学习遗传、变异的基础。同时，细胞全能性又是克隆技术和胚胎工程的理论基础。

2．教学目标

1）知识目标：

①举例说明细胞分化的概念和生物学意义；

②说出癌细胞的主要特征并说出细胞发生癌变的原因；

③概述细胞全能性并举例说明动植物克隆。

2）能力目标：

①通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。

②列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力；

3）情感、态度和价值观目标：

观注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

1 高一 班 姓名 一笔一划关乎成绩，一字一句决定人生

第2节 细胞的分化（1课时）

主干知识

一、细胞的分化

1、概念：在生物个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在 、

和 上发生 的过程。

2、特点：①细胞分化是一种 的变化。②一般来说，分化了细胞将一直保持

的状态，直到死亡。③细胞分化是生物界普遍存在的生命现象。

3、意义：是生物 基础。使多细胞生物体中的细胞趋向

化，有利于提高各种 的效率。

4、原因：在生物个体发育的过程中，不同细胞中的

执行情况不同所致，有的基因处于 状态，而有的基因处于 状态。

二、细胞的全能性

1、概念： 的细胞，仍然具有发育成

的潜能。一般的，受精卵的全能性 生殖细胞 体细胞（填大于或小于）

2、植物细胞的全能性：① 的植物细胞仍具有全能性。②应用：通过

的方法，快速繁殖植物，使用该方法繁殖植物需经过 和 两个过程。

3、动物细胞的全能性：①已分化的动物体细胞的全能性受到 ，但

仍保持有全能性。②应用： 技术。

4、干细胞：指动物和人体内仍保留少数具有分裂和分化能力的细胞，如： 。

即时课堂练习

一、单选题：

1、下列说法不正确的是

A．细胞分化是由于细胞中遗传物质选择性表达的结果 B．细胞分化是生物体生长的基础

C．细胞分化是生物体个体发育的基础 D．细胞分化是一种持久性的变化

2、细胞分化的结果是

A．细胞数目增加 B．形成组织 C．细胞生长 D．细胞衰老