有效的课堂互动方式

课堂观察下的有效互动课堂

—数学组课题报告

一、课题申请。

课题项目名称 课堂观察下的有效互动教学

申报人姓名 杨艳 职称 小一 职务 教研组长

申报组别 数学低段 学科 数学

申请时间 2015年3月13日 预计完成时间 2016年4月1日

课题组

主要成员

小组 姓名

一年级备课组 蒋小艳、周林、赵晋、杜丽梅、曾涛耘

二年级备课组 雷晓莲、覃瑶、文长绞、范小容、易堂霞、黄娟、谭金梅

三年级备课组 杨艳、吴莉、甘玉红

预期成

果形式 实用观察量表、观察报告、阶段小结、研究论文

研究方法 文献法、分析法、尝试法、假设法、调查法

一、选题背景

几年来，我校互动教学研究初现成效，五环导学模式深入人心。无论是生本课堂的倡导，还是着力于学生发展为目的的阅读——自学导学课堂，其目的都是为了构建以学生为中心的生动的，连续性的，发展性的新型课堂模式。

上课的我们在一定程度上有这样的共识，但是以教师自我思想构建的课堂，在学生的互动学习中到底能发挥多大的能动作用？就目前的上课情况来看，一部分老师有新型理论知识的指引，但在具体教学设计或者课堂把握上，还不能真正做到完全把课堂还给学生，该放手时没放手，该组织自主学习时一个人在讲。基本上保有的还是学生与老师之间的对话教学，问答教学，在一节课有限的时间里，思考的学生少，研究的学生少，能张嘴表达的学生也少，更难见到的是学生与学生之间的互动研究，生生对话；而有一部分老师更是把理论放一边，依然沿袭自己旧有的教学方式，一言堂，满堂灌。新课程标准中指出：

研讨课、随堂课，对看课的老师来说又有怎样的启发和促动？如果只是老师随意的听听，被动地完成学校下达的任务，评课也多是唱赞歌，敷衍了事，对于授课者和听课者双方的专业提升效果微乎其微，更不要说学生的自主发展了。课堂是教育教学真正而经常发生的地方，有效的课堂观察能为课堂研究、教育教学研究提供最真实的第一手资料，并成为其最为有效的起点。在我们传统的听课中，有以下几个方面的问题：1．重数量不重质量。学校规定了听课的节数，但什么时候听，听什么课，听课之后如何结合自己的教学实践加以反思，都由听课人自行决定，而被听课者是否能得到来自听课人的建议也很难说。2．重评价不重发展，传统的听评课是围绕课堂教学的程序和教师的表现进行评价的，开课人得到是等级的评定，而非问题解决的策略和对其专业成长的建议，对听评课双方来说，都缺少持续的跟进研究。3．重结果不重程序，通过反思我们发现，进入课堂之前，听课人听课意图模糊不清，对开课人教学设计中的困惑和创新不甚明了的现象很具有普遍性。进入课堂后，难以从纷繁复杂的课堂事件中，理清思路，进行深入

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--完整版学习资料分享---- 如何实现有效的课堂互动

摘 要： 课堂上师生的有效互动是提高课堂教学效率的保证。“师生互动”是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式，分享彼此的想法、经验和知识，在初读课文的基础上，丰富教学的内容，在深入学习的过程中求得新的发现，从而达成共识，达到共享和共进，实现教学相长和共同发展。“互动”的目的是活跃师生的思维，促进知识的深化。

关键词： 学生参与 课堂互动 有效互动

什么是“互动”？“互动”是调动参与课堂教学过程的各个主要因素，围绕教育教学目标的实现，形成彼此间良性的互动作用。这是一个整体性的动态生成的过程。在课堂的时空背景下，借助构成教学的各个要素之间的积极的交互作用而形成“学习集体”，并在“学习集体”的人际关系之中产生认知活动的竞技状态，这就是“互动”。

课堂教学互动交流的主要意义在于调动师生双方的积极性和主动性，实现老师和学生的教学相长、互相促进。教学实施中，要改变教师绝对权威的主导地位，教师和学生能够在知识、情感、思想、精神等方面相互交融的过程中，实现教学相长。充分的有效的互动是提高课堂的教学质量的重要途径。

一、当前课堂教学中存在的问题

一是不真实的互动。师生间多形式上的互动，少思维的碰撞；缺乏教师的深入启发，也缺乏学生的深入思考，合作学习也流于形式。二是不平衡的互动。教师角色定位失当，走两个极端，要么绝对控制，将预设好的信息指向学生；要么放任自流，对学生缺乏更高水平的引-----WORD格式--可编辑--专业资料-----

--完整版学习资料分享---- 导。三是不和谐的互动。课堂教学还是以知识教育为中心，教师提出的大多是死记硬背的知识性问题，师生间少思维的碰撞、情感的交流。很多时候的互动根本没有互动的价值，学生都会了还在互动交流，纯粹是浪费时间。四是互动失衡，参与面小。由于学生存在认知水平的差异，为了保证课堂顺利进行，优秀的学生得到锻炼和展示的机会大大增加，而多数学生处于观望的状态。

探索小学数学课堂互动的有效方式

作者：陈明晶

来源：《赢未来》 2019年第18期

陈明晶

普安县青山镇雪浦小学，贵州黔西南 561500

摘 要：高效的小学数学课堂往往与高质量的课堂互动相辅相成，教师在探索提升课堂质量的路途中也总是无法避开“如何进行课堂互动”这样的问题。其实即使在传统的教学模式当中已经存在课堂互动的环节，但随着课程标准的调整、素质教育理念的推广，课堂互动的内涵也不断延展，单一的互动形式与枯燥的互动内容已经不再符合新的教学需求。教师应该结合新的教学理念，进一步优化教学技能，探索有效课堂互动与高质量课堂的开展方式。

关键词：小学数学；课堂互动；应用策略

“互动”本身就具有“互”的特征，在小学数学的课堂互动当中，不仅需要教师向学生传授知识，也需要学生向教师进行教学反馈、学生之间彼此交流，形成动态的、活跃的课堂交流环境。教师应当适当更新、调整对于师生互动的看法，通过学习理论经验与结合实践不断探索更有效的互动方式，同时积极与学生交流获取反馈，从而推动课堂互动在知识交流传递的同时起到激活课堂气氛、带动学生热情的教学效果。

1 树立科学观念，优化课堂互动基础

新的课程标准与时代背景下对课堂互动提出了新的要求，教师不仅需要关注学生的学习成绩，还需要结合素质教育理念引导学生的全面发展。在依托与以往的教学经验之外，积极学习、借鉴当下优质的教学理论和研究成果并通过对理论和实践的结合提高自身的教学水平也同样重要。在内化科学的互动理念的同时，教师还应将这样的理念传递给学生，促使学生在课堂听讲与学习时能够积极参与到互动中来，更好地改善课堂氛围。此外，良好的课堂互动氛围、设计科学的互动环节并与学生保持通畅的沟通渠道也必不可少。这正是课堂互动效果提升的关键。以《可能性》一课为例，教师可以提前准备转盘、不同颜色的小球等教具并设计难度适中的小组活动，例如在转盘上设计红色、绿色、蓝色三块面积相等的区域，要求拿到转盘的小组经过多次（如50次转动转盘实验记录下指针所在区域的颜色，探讨“指针停在三种颜色区域的可能性是否相等”这一问题。而教师在学生进行实验、记录和结果分析时应当及时帮助学生操作、解惑，构建融洽轻松的课堂互动氛围，在这样的坚实基础之上推进高效课堂的开展。

初中英语课堂有效互动

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。

一、设计课堂教学活动应遵循的原则

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果

二、在巧妙设计的活动中看有效互动

课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：

1. 生活化的活动

“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。如在教材Go for it！的How do you make

a banana milk shake?单元教学时，笔者先让学生做一个热身运动chant：

在有趣的歌谣后，教师引入教学：这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。