北师大版一年级数学上册《搭积木》教学反思【名师】

2020-2021年北师大版数学一年级上学期
1. 通过实物的演示、学生的操作,使学生理解和掌握思考的方法。

由此概括出20以内的不进位加法和不退位减法的计算规律。

2. 让学生说出计算步骤,在巩固计算方法的教学活动中,作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件,尽量给学生多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现的机会,多一些尝试成功的喜悦,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地,从而激励他们不断探索、创新。

我相信,经过我不断地尝试与努力,我的学生们一定会更爱上数学课。

3. 体现生活数学化。

通过让学生找生活中的数学,使学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。

《搭积木比赛》教学反思深圳市xx小学本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学习情感体验。

记得这学期刚开学的时候，我们拿到教科书就急忙通读了一遍，然后再一起谈感想。

我们说得最多的就是这个单元，都认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是根据指令搭立体图形，大家都说，他们会搭出来吗?但是通过实践发现，我们太小看学生了，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。

不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。

作为本单元的起始课，教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。

第一个活动是根据指令搭立体图形，第二个活动是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。

但在备课过程中发现，在一节课中同时进行这两个活动，时间会很紧，造成很多地方匆匆而过，学生会学的不扎实，效果不好。

所以，我就想与其两个部分蜻蜓点水，不如抓住一个，做细，做扎实。

于是，抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。

教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。

学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。

整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新素质教育的一次成功体验。

现将有点与不足总结如下：1.动画引入，简单精炼，直奔主题。

课一开始我就播放了盲人摸象的动画成语故事，紧紧地抓住了学生的注意力，生动有趣的引入，让学生感受到我们观察物体不能以偏概全的道理，并适时揭示本课的主题。

2.以生为本，为学生展示搭建舞台。

稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。

我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。

这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参与学习的表现。

《搭积木》课堂教学反思【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级上册数学教案-7.2 搭积木-北师大版一、教学目标1.知道几何图形：长方形、正方形、三角形。

2.了解搭积木的基本规则。

3.能够根据图纸要求搭建指定的积木模型。

4.提高团队合作能力和动手能力。

二、教学内容本节课将重点讲解以下内容：1.向学生介绍几何图形：长方形、正方形、三角形的特征和区别。

2.讲解搭积木的基本规则，包括尺寸大小、拼接方式等。

3.引领学生认识积木图纸，并带领学生根据图纸指示搭建对应的积木模型。

三、教学过程3.1 热身老师会做一个简单的游戏，让学生感受到合作的乐趣，并在其中加入搭积木的元素，为本节课做铺垫。

3.2 介绍几何图形老师向学生介绍长方形、正方形、三角形的特点及区别，并展示一些实物和图片帮助学生认识这些几何图形。

3.3 讲解搭积木基本规则老师会展示几种常见的积木，让学生了解其尺寸大小，拼接方式，如何在规定的空间内搭建出自己想要的形状等。

3.4 引导学生认识积木图纸老师会向学生展示不同类型的积木图纸，并说明如何根据图纸指示搭建出对应的积木模型，以及在正确拼接时需要注意哪些规则。

3.5 实践操作老师将准备好的积木图纸分给学生，让学生根据指示图自行完成搭建，同时逐渐将难度加大，引导学生不断进步。

3.6 总结本节课程结束后，老师将给予学生一些反馈，并对今后进一步学习的目标进行说明。

四、活动设置4.1 活动一基础积木拼接游戏：让学生以小组为单位，使用基础积木搭建出不同的几何图形。

4.2 活动二搭积木比赛：老师将给出一个积木图纸，学生需要根据指示图搭建出相应的积木结构，用时间来进行比赛。

4.3 活动三团队协作积木：学生分为多个小组，根据一定的规则，在规定时间内完成一项大型积木任务。

4.4 活动四自由创作积木：根据自己的想象和构思，学生们可以自由搭建自己喜欢的积木结构。

五、教学评估教学评估将从以下几个方面进行：1.学生在课堂中是否表现积极，有无根据老师的指示完成相应任务。

2.学生是否在团队和集体活动中主动表现，是否有效协调小组合作完成任务。

《搭积木》教学反思《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。

在教学过程中我以学生搭积木的游戏情境开始，学生积极性很高，乐于参与，但一节课下来，发现实际上课效果与预想中差别较大，存在着一些事先想不到的问题。

1.由于我对教材理解的不够深刻，在教学时仅仅讲授了“列算式”一种方法。

在帮助学生建立加减法的运算模型时没有用到直观模型，忽视了“数小棒”、“计数器”的方法因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，学生会使用算式进行计算，但并不能充分理解“个位相加，十位不变”这一运算规则，课后和各位老师进行交流发现用小棒和计数器等都可以很形象的向学生解释清楚。

这也让我更清楚的认识到，不能盲目追求完成教学目标，学生自主发现，循序渐进是最有用的。

2.课堂过于民主，不够集中。

课堂上每位同学都有表达、展示的机会，学生畅所欲言，很多同学甚至展示了自己的“奇思妙想”，导致课堂秩序有些混乱，缺少老师的引领与总结。

课堂民主与集中的平衡问题是我一直在思索的，我认为一个完美的课堂是学生既能充分表达自己的想法与疑问，又能有序参与课堂活动，在探索中发现真理。

在之后的教学过程当中，培养学生表达能力、思考能力的同时，还应将课堂节奏掌握在自己手中，做好学生学习的引领者。

3.在讲课过程中学生自主交流、小组活动的机会几乎没有，学生由于没有亲身体会，所以对课堂活动的秩序感就没有概念。

以后要多给学生一些交流的机会，促使学生在小组活动中表达能力、合作意识、总结能力得到锻炼。

在今后的教学中，我要注重培养学生的合作交流能力、动手操作能力和总结能力，培养学生良好的学习习惯。

同时，我还要认真钻研教材，多向有经验的教师学习，提高自己的业务水平，从学生角度出发，为学而教。

北师大版一年级数学上册《搭积木》教学反思【名师】
《搭积木》教学反思
本节课的教学目标是：
使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法；以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序和数位意识。

本节课的教学过程是：
首先情境引入。

通过摆积木熟悉20以内数的组成；
再接着是通过积木的增减，进一步理解加减法的含义；
第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的（用什么方法算）；
最后是巩固练习和总结。

在整个的教学过程，学生的学习积极性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注重联系日常生活。

但本节课值得思考的有以下几点：
1、给学生准备的积木做的不够细致。

一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生解释的不够详细，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。

所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清楚这个问题，结果出现的问题较少；
2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。

如果再上这课的话，这一步是不能少的。

3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。

尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的一年级数学教师，今天我要为大家说课的是北师大版一年级上册数学《7.2 搭积木》这一节内容。

一、教材分析《7.2 搭积木》这一节内容主要让学生通过搭积木的活动，进一步体会简单的加减法的实际意义，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。

学生在学习了《7.1 认识数字1-10》的基础上，已经掌握了10以内的加减法，为本节课的学习打下了坚实的基础。

二、学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和动手操作的能力，他们喜欢通过游戏和实践活动来学习。

因此，我在设计教案时，充分考虑了学生的年龄特点和兴趣，以搭积木的活动为主线，让学生在动手操作的过程中，感受加减法的实际意义，提高他们的动手操作能力和思维能力。

三、教学目标1. 让学生通过搭积木的活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。

2. 使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。

3. 培养学生动手操作、善于思考的能力。

四、教学重难点1. 重点：理解加减法的含义。

2. 难点：动手操作，列出不同的算式。

五、教学方法为了实现本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：1. 实物演示法：通过展示搭积木的过程，让学生直观地感受加减法的实际意义。

2. 操作法：让学生亲自动手搭积木，列出不同的算式，提高他们的动手操作能力。

3. 引导发现法：引导学生发现加减法的规律，培养他们的思维能力。

六、教学过程（一）导入新课1. 创设情境：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？今天我们就来玩一个搭积木的游戏，看看谁能搭出最美的积木作品。

2. 引导学生观察：请大家观察图片，说一说图片中的积木作品有什么特点？（二）自主探究1. 活动一：搭积木（出示图片）（1）提问：同学们，图片中的积木作品是怎么搭出来的？你能用数字表示出来吗？（2）学生动手操作，列出不同的算式。

（3）教师引导学生发现加减法的规律，如10+3=13，13+2=15等。

《搭积木》课后反思我上课的题目是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法）。

《搭积木》一课是北师大版《数学》第一册《加与减(二)》中的第三课时。

这个内容是在学生已经学习了10以内数的理解、10以内数的加减法以及20以内数的理解的基础上实行的教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。

这些知识都是学习其他计算知识的基础，对以后的学习起着重要的作用。

这课的教学目标是：①知识与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能熟练地实行计算。

②过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培养学生的观察水平、语言表达水平以及合作意识。

③情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。

重点是：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。

难点是：明确计算方法，理解计算算理。

这课之前学生基本上已经能够比较准确地计算10以内的加减法和十加几的加法，知道11~20各数的组成，还理解了数位中的个位和十位，对数位有了初步的理解。

学生学习本课内容已经有了比较好的基础。

但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，注意力很容易分散。

所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。

根据教学目标和学生学情，我设计了如下教学过程：（1）导入新课，引导学生探究13+2的计算方法。

教师用课件演示搭积木，利用计数器操作。

（2）引导学生探究18-2的教师方法。

教师用课件演示搭积木，利用计数器操作。

（3）教师小结优化算法，反馈练习。

本节课通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提升学生学习数学的兴趣。

因为学生没有准备积木和计数器，我只好用课件演示搭积木，利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。

第17课时乘车（1）教学内容：教材第45页和第46页“练一练”第1、2题。

教学目标：1.结合具体情境，使学生初步学会解决连加、连减、加减混合的运算，知道它们的运算顺序。

2.通过教学让学生理解连加、连减、加减混合的计算，提高加减法的计算技能，并培养学生解决数学问题的能力。

3.培养学生的数学应用意识，发展学生的数感。

教学重点：理解连加、连减、加减混合的意义并会计算。

教学难点：能够运用数学知识解决实际问题。

教学准备：教学课件。

2.连减。

（1）课件依次出示教材第45页问题二的情境图。

（2）问：这两幅图是什么意思？生：车上有8人，在七里庄车站时从前门下来1人，从后门下来4人。

（3）问：车上现在有多少人？你能列出算式解答吗？（4）同桌讨论列出算式并尝试计算，指名一生板演，说说每一步表示什么？8-1-4=3或8-4-1=3（5）教师说明这样的算式叫连减。

（6）小练习：找一找生活中可以用8-1-4=3来解决的实际问题。

小结：计算连减算式时，先把前两个数相减，再用它们的差减去第三个数。

3.加减混合。

（1）课件出示教材第45页问题三的情境图。

（2）问：这两幅图是什么意思？（3）生：车上有9人，在九棵树站时从前门上去1人，从后门下来5人。

（4）问：现在车上一共有多少人？你能列出算式解答吗？（5）学生列式计算，说说先算什么再算什么？每一步表示什么？解法一：9-5+1=5 解法二：9+1-5=5让学生说说这两个算式中有哪些运算？（加法和减法）教师指出像这样既有加法又有减法的算式叫加减混合运算。

（6）小练习：请你列一个加减混合运算的两步式子给同桌计算。

小结：计算加减混合运算时，要按一定的顺序进行计算，也就是先算前两个数，再用所得结果与第三个数相加减。

四、巩固练习1.完成教材第46页“练一练”第1题。

让学生看图列出算式计算，再说一说每一步表示的意义。

2.完成教材第46页“练一练”第2题。

先让学生看图编故事，提出一个连减问题，再独立列出算式解答。

北师大版一年级上册数学《7.2 搭积木》说课稿 (3)一. 教材分析《7.2 搭积木》这一节内容是北师大版一年级上册数学的一部分。

本节课的主要内容是通过搭积木的活动，让学生感知和理解长度单位，培养学生的动手操作能力和空间想象力。

教材以生动有趣的搭积木活动为载体，让学生在实际操作中体验和认识长度单位，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析一年级的学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对于长度单位的概念可能比较抽象，难以理解。

但是，他们具有强烈的好奇心和动手操作的兴趣。

因此，在教学过程中，我将以学生的实际操作活动为主线，通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高他们的动手操作能力和空间想象力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过搭积木的活动，感知和理解长度单位，能够运用长度单位进行简单的测量和比较。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等环节，培养自己的动手操作能力和空间想象力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过搭积木的活动，感知和理解长度单位。

2.教学难点：学生能够运用长度单位进行简单的测量和比较。

五. 说教学方法与手段本节课以学生的实际操作活动为主线，采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。

同时，利用多媒体课件和实物积木等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示搭积木的场景，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.探究新知：学生分组进行搭积木的活动，观察和体验长度单位的运用，教师引导学生总结长度单位的概念和作用。

3.巩固新知：学生进行小组合作学习，通过实际操作，运用长度单位进行测量和比较，教师给予指导和评价。

4.应用拓展：学生独立进行长度单位的测量和比较任务，教师给予指导和评价。

搭积木的教学反思标题：搭积木的教学反思引言概述：搭积木是一种常见的儿童玩具，也是许多学前教育机构和家庭教育中常用的教具。

然而，在教学过程中，我们往往忽视了搭积木这一简单的活动暗地里蕴含的教育意义。

本文将从教学反思的角度出发，探讨搭积木教学的重要性以及如何更好地引导孩子进行搭积木活动。

一、搭积木教学的重要性1.1 提升空间想象力搭积木是一种立体拼图游戏，孩子在搭建过程中需要不断调整积木的位置和角度，从而培养空间想象力。

1.2 发展手眼协调能力搭积木需要孩子通过手部动作来实现构建，这有助于锻炼孩子的手眼协调能力和精细动作能力。

1.3 培养创造力和逻辑思维搭积木活动需要孩子根据自己的想象力和逻辑思维来设计和搭建结构，培养了他们的创造力和解决问题的能力。

二、搭积木教学的方法2.1 提供多样化的积木教师可以准备不同形状、颜色和大小的积木，让孩子有更多的选择，激发他们的创造力。

2.2 引导孩子自主搭建教师可以赋予一定的示范和提示，但更应该鼓励孩子自主思量和尝试，培养他们的独立思量能力。

2.3 鼓励合作搭建搭积木也是一项适合团队合作的活动，教师可以组织孩子们一起搭建更大的结构，培养他们的团队合作意识。

三、搭积木教学的评估3.1 观察孩子的搭建过程教师可以观察孩子在搭积木过程中的表现，包括他们的思量方式、动作协调能力等，以便及时调整教学方法。

3.2 注重孩子的表达和分享教师可以鼓励孩子在搭建完成后向其他同学展示自己的作品，并分享自己的构思过程，匡助他们提升自信心。

3.3 鼓励家长的参预教师可以邀请家长参加搭积木活动，了解孩子在家中的表现，并与家长分享孩子在教学中的成长。

四、搭积木教学的延伸4.1 结合其他学科进行跨学科教学搭积木可以与数学、科学等学科相结合，让孩子在搭建的过程中学习更多的知识。

4.2 利用科技手段进行拓展教师可以利用虚拟现实技术或者搭积木APP等工具，让孩子在更广阔的空间中进行搭建，增加趣味性和挑战性。

北师大版数学一年级上册《搭积木》教学反思范文
北师大版数学一年级上册《搭积木》教学反思范文
《搭积木》这节课主要内容是学生学习20以内不进位加法和不退位减法。

1、注重从具体到抽象的过渡。

首先引导学生在具体的情景中提出问题，寻找解决问题的.方法，第一个活动：创设搭积木的情境，这里的积木实际上就是直观模型方块，每次增加积木或减少积木都是在右边也就是个位的位置进行相加减；第二个活动：安排了在计数器上拨出计算结果，再一次强调数位的概念，强化在个位上相加减；第三个活动师观察直观图得出计算结果。

小方块，计数器，直观图作为直观模型，都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁，他们从多角度帮助学生理解算理。

2、注重学生的思维过程。

第四个活动让学生“听口令摆一摆”小正方形，让学生在动手操作的过程中感悟体验在相同数位上相加减，突破学生思维上的难点。

这一课不足之处在于，让学生“听口令摆一摆”应该先让学生摆一个一个的数等学生熟练后，再摆算式。

2020年最新
《搭积木》教学反思
本节课安排的是十几加几及相应的减法。

在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始，刚上课时学生的积极性还是很高的，但是课上完才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。

1、学生自主探索的机会太少。

课堂一开始的积木增减游戏我只是请了个别学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参与进来，这无疑削弱了许多学生的积极性。

其实我应该事先让学生准备好剪好的彩色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参与到游戏中，会更有利于学生从中发现问题。

2、在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。

以后要多给学生一些交流的机会，让学生学会从自我发现观察中学到知识。

3、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。

”但是，怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢？这是我一直都在思索的问题。

讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力，我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。

搭积木教师教学反思最近，我有幸担任一位小学搭积木教师，并开展了一系列的教学活动。

通过这段时间的授课经历，我对自己的教学方式进行了反思。

我意识到，在教学过程中，我还存在一些不足之处，需要不断改进和提升。

首先，我发现自己在课堂管理方面有所欠缺。

在教授搭积木的时候，我往往过于关注学生的技术操作，而忽视了整个课堂的管理。

课堂中，学生之间的交流声音较大，而且有些学生容易走神，无法集中精力听讲。

我意识到，在课前，我应该制定一套明确的课堂规则，帮助学生明确课堂纪律，例如要求学生保持安静、注意听讲等。

此外，我还会尝试一些管理工具，例如通过提前设置好的信号，来提醒学生注意听讲或者示范正确的操作方法。

其次，我认识到自己的个别指导能力有待提升。

在课堂上，我常常只关注整体上课效果，对个别学生的参与和技术指导不够重视。

有时候，我发现一些学生在操作过程中存在一些错误或困惑，但我没有及时给予帮助。

因此，我需要更加关注学生的个别需求。

例如，在练习环节中，我可以逐个检查学生的搭建结果，并个别给予指导。

同时，我也会鼓励学生之间互帮互助，促进彼此之间的学习和进步。

另外，我在教学设计方面需要更加注意学生的学习兴趣和动机。

在过去的教学中，我发现一些学生对于搭积木课程并不感兴趣，导致他们的参与度较低。

我意识到，我需要设计更具吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣和动机。

例如，在课程设计中，我可以引入一些趣味性较强的主题，协助学生进行创新性搭积木活动，鼓励他们提出自己的想法和解决问题的方法。

此外，我还需要不断改进自己的教学方法。

在过去的教学中，我主要采用了讲解和示范的方式，而缺乏一些互动性较强的教学方法。

我认识到，学生在动手操作的过程中，对于亲身实践和体验的需求较高。

因此，我打算引入一些互动性较强的教学方法，例如小组合作、竞赛活动等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，我要反思自己在教学过程中是否满足所有学生的需要。

在过去的教学中，我发现一些学生在搭积木过程中进展较快，而一些学生则进展较慢。

搭积木教师教学反思教师教学反思：搭积木引言教师是学生学习的引导者，而对于幼儿这个特殊的群体来说，教师的角色更是至关重要。

在搭积木教学中，作为一名教师，我深刻地感受到了自己的角色与责任。

通过这次教学反思，我希望能够总结经验，发现问题，并提出解决方案，提高自己的教学水平。

教学内容与目标设定在这次搭积木的教学中，我旨在帮助幼儿培养他们的创造力、空间观念和手眼协调能力。

因此，我选择了一些拼图形状简单的积木，并准备了一些示范作品，供学生参考。

课堂实施在课堂上，我首先向学生展示了一些基本的积木搭建方法和技巧，并给出了一些示范作品。

然后，我让学生自由地进行搭建，同时我在一旁观察和指导。

在学生完成作品后，我还组织了一个展示和分享环节，让学生展示自己的作品，并互相交流。

教学反思与问题分析1. 评估与反馈不及时在这次教学中，我发现我在评估学生的学习情况和给予反馈方面存在一些不足。

由于过于关注学生的搭建过程，我忽略了对他们完成作品的及时评估和反馈。

这样一来，学生无法及时了解到自己的优势和不足，也无法通过及时反馈及时调整自己的学习策略或改进自己的作品。

2. 缺乏个性化教学在这个阶段，每个幼儿的发展水平和学习能力都存在差异。

但是在我这次的教学中，我没有针对不同学生的差异进行个性化的指导。

有的学生在搭建上有困难，而有的学生却迅速完成搭建，这导致了学生之间的差异逐渐扩大，差生无法得到及时的帮助和指引，而优生也无法得到更进一步的挑战。

3. 缺乏主动思考的培养在这次教学中，我发现许多学生缺乏自主思考和创造能力。

一方面，他们太过于依赖示范作品，缺乏独立思考的能力；另一方面，他们也没有受到足够的鼓励和引导，来探索和创造自己的作品。

这使得他们在搭建过程中缺乏主动性，只是简单地照搬示范作品，而没有展示出自己的个性和创新。

解决方案1. 及时评估与反馈为了解决评估与反馈不及时的问题，我计划在学生搭建作品完成后，及时对作品进行评估和反馈。

可以通过组织学生进行作品展示和分享，通过这种形式来对学生的作品进行评估，并给予具体的肯定和建议。

北师大版一年级上《搭积木》教学反思
《北师大版一年级上《搭积木》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
在情境的教学中，学生基本上能够看图描述出数学信息，也能提出数学问题，并能够自己列出算式来解决问题。

在提问“你是怎么得出15时”，学生也大部分能够由已经学习的方法(数一数)来得出结果，本节课重在帮助学生在理解诶加减法的含义的基础上让学生经历摆小棒、拨计数器等过程来掌握算法，并最终形成数学的思维模式，学会表达自己的思考过程。

即：想：3+2=510+5=15，能够做到“数形结合，数不离形。

形不离数”，通过多次的练习最终达到“心中有形，脑中有数”。

，有效地提高计算能力，当然由于过于赶教学进度，导致学生在“形”尚未形成之际，便急于书写，导致孩子无法真正理解加减法的实际意义，无法真正理解算法，部分还是存在照搬现象。

北师大版一年级上《搭积木》教学反思这篇文章共953字。

（北师大版）一年级数学上册《搭积木》教学反思我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。

今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加积木区的幼儿有五名，分别为：皓宇、璐希、子龙、子琦和童童等。

璐希是我们班今年的插班生，但是她的适应能力还是很快的。

我对她的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，她说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？她就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；童童也是我们班今年的新来的插班生，不过还是挺聪明的。

她一开始搭的是电风扇，她说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问她这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？她就看到别的小朋友让我给他搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。

”很有创意的。

子龙黝黑黝黑的小男孩，却是个很有灵气的孩子。

他一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，他告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，他很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！皓宇聪明且任性的孩子。

他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的！”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。

”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。

子琦是个聪明能干的女孩子。

首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。

”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。

很好的想法。

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新北师大版一年级上数学《搭积木》教案教学反思PPT课件下载地址点下面链接：教育部审定2019年新北师大版小学一年级数学上册全册PPT课件、Flash动画免费下载新北师大版一年级上册数学《搭积木》教案ppt课件板书设计搭积木教学内容：搭积木。

教学目标：1、知识与技能：借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

2、过程与方法：使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。

3、情感态度与价值观：培养学生动手操作、善于思考的能力。

教学重点：理解加减法的含义；教学难点：动手操作，列出不同的算式。

教学方法：实物演示法、操作法。

课前准备：小棒，计数器。

教学过程：一、活动一：观察思考解决问题．（一）搭积木（出示图片：说一说1）1、同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？2、明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？3、根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10＋5＝1516－2＝144、为什么这样列算式？说一说你的想法。

（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14。

（二）小结我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明。

二、活动二：动手操作学习新知识。

（一）动手操作1、用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。

2、请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。

3、小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）。

10＋1＝1111－1＝1011－10＝110＋6＝1616－6＝1016－10＝610＋7＝1717－7＝1017－10＝74、任意举出一列说一说计算的方法一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11 －10＝1。

搭积木教学反思(15篇)搭积木教学反思1《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。

在教学过程中我以复习在计数器上拨数字开始，引出本节课要学的算式如何在计数器上拨？上课时学生的积极性还是很高的.，学生也知道应该在相同数位上进行计算，但是一节课上下来让我感触颇深。

在做练习时，发现学生计算出错很多，总是忘记前面的十位，得数只写个位数字。

通过实际教学，反思如下：第一，课前准备做的不够细致，课前应该让学生准备好小棒和积木，上课时让学生通过直观的动手操作，感受加法和减法计算时个位十位之间的变化关系。

学生在做题写出算式后，应该让学生再次来展示摆小棒的过程，指名学生说一说，这能让学生更加直观的理解算理。

第二，课堂上要大胆放手，关于计算方法，大胆让学生小组讨论，交流分享，最后让学生自己发现并表述不进位加减法的计算方法，对于不影响知识本质的概念，老师不要做总结，有时老师总结的算法还会误导学生。

搭积木教学反思2在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。

可是，相反如果问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来很多疑惑。

很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。

可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。

不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。

认识到错误，忙引导学生反复读。

读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。

”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。

连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。