《白鹅》教学设计
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】2 课时。
【教学准备】课件
【教学时间】9月23日
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、导入：（播放《咏鹅》动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）
他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。
今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
（板书课题：白鹅）齐读课题。
丰子恺，现代著名文学家。
在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。
最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况，学习生字词
昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？
１、课件出示生字词，读生字、新词：
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.学习书写生字，重点指导“脾”、“颈”。
三、初读课文，整体感知
１、自读课文：
碰到难读的多读几遍。
想一想：白鹅给你留下了什么印象？
２、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。
）
齐读这句话。
（中心句）
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？
（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？
第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
这是一个过渡段。
4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。
）
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）
并找出每一部分的中心句。
（体会先概括后具体的写作手法）
五、分组读课文各部分
六、质疑
七、作业
１、抄写生字、生词。
２、有感情朗读课文。
【设计意图：在初读课文时，引导学生理清思路，了解语言特征，是学生对文章有整体把握，为精读课文，进一步学习语言做好铺垫。
】
第二课时
一、复习导入，听写生词
1、在上一节课的学习中，我们初步读了课文，学习了生字、生词，课文是围绕哪句话写白鹅的？（好一个高傲的动物！）
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？
叫声、步态、吃相
2、听写生词
二、精读课文，细品“高傲”
1、精读“鹅的叫声”
快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
出示：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”学生读
（引吭大叫、厉声叫嚣）板书：严肃郑重从这几个词说明了鹅怎样？（凶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
（看守门户，不让坏人进入。
）
教师指导朗读：男女生对读，以分号为界。
体会鹅高傲的姿态。
【设计意图：通过鹅的“厉声叫嚣”、“引吭大叫”与狗的“狂吠”进行对比体会出鹅高傲的姿态】
2.精读“鹅的步态”
老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中听出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
出示句子：
“但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。
同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么写作手法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）
“净角”是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？
（出示图片）
你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答），教师板书（大模大样）
作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）
我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？
（指名表演）
（生评）
你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？
你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，我们现在就带着你的感觉来读读这句话。
（指板书中心句）
【设计意图：通过各种形式的读，引导学生体会表达层次，引导学生理解、想象鸭与鹅的步态，在对比中体会鹅的“高傲”。
】
3、精读“鹅的吃相”
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读鹅的吃相这一部分，找找鹅是怎样吃饭的？
（1）、找出鹅是怎样吃饭的，（学生批注）学生自由回答，
相机出示：“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
”
学生品读，说出鹅吃的是什么？
学生回答：冷饭、水、泥和草
知道了鹅吃的食物，从这话中你还知道了什么？
学生自由回答
老师总结：作者抓住了先后顺序，你们已经把吃饭的顺序读出来。
教师相机指导说话训练：……先……再…….然后…….
文中用什么词来形容鹅的吃相的？
学生找出“三眼一板”，教师解释：板、眼，传统戏曲的节拍，四拍的节奏，每小节中最强的拍子叫板，其余的叫眼。
师生练习拍打。
（2）、文中还有哪些地方感受到鹅的高傲和有趣？自由读课文，找一找、画一画。
（3）、学生自由汇报，随机：
“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
”
理解“从容不迫、大踏步”重点指导朗读。
（4）、还能从哪些地方体现鹅的高傲和有趣？
相机出示：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
理解“侍候”“堂倌”，体会鹅的高傲
（5）、鹅老爷吃饭的脾气三眼一板，给狗钻了个空子，鹅老爷和狗上演了怎样的一幕，读一读
出示:
“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
”
找学生朗读，老师范读，指导学生朗读
【设计意图：理解鹅吃法的高傲，引导学生从成语开始，拍打节奏感受鹅的吃相的有趣。
】
三、练习朗读，体会作者写作手法
1、鹅像姥爷一样，狗像什么人啊？（小偷）作者用了什么手法来描写的？
学生汇报：拟人、对比
2、作者通过描写狗-小偷的形象，更加体现了鹅的派头，狗偷吃鹅食多有趣啊！老师读鹅的部分，学生读狗的部分。
3、鹅看到饭罐空空如也，它会昂首大叫，如果它会说人话，它会说些什么？
学生展开现象，自由发挥
四、学习最后一段，体会鹅的高傲和有趣
1、我们一听到鹅的大叫就会马上给它添饭，我们不胜其烦（烦琐得使人受不了。
近义词：不厌其烦）又会怎么做呢，齐读最后一段。
2、看完了鹅的吃相我们不由得想说：这真是一只高傲的动物！
再次体会鹅的高傲和有趣
3、就是这样一只高傲，架子十足的白鹅，主人心甘情愿，不胜其烦像堂倌一样侍候它，你说作者喜欢它么？
学习“反语”的用法，并且让学生说出反语的好处。
4、作者如此喜欢这只白鹅，带着你的理解再来读一读
出示：好一个高傲的动物！个别读，齐读
好一个（）的白鹅！学生自由发挥
五、回顾全文，教师总结收获
1、全文从鹅的叫声、步态、吃相写出了鹅的高傲和有趣，文中有一处点睛之笔，齐读——好一个高傲的动物！
2、师生共同总结写作方法。
六、作业布置
动物是我们人类的朋友，我们要善于观察，发现他们有趣的特征，可以仿写《白鹅》这一课，写一写自己喜欢的动物。
板书设计
13 白鹅
好一个高傲的动物！
叫声：严肃郑重
步态：大模大样
吃相：三眼一板。
