《老王》教学方案
教学目标
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.揣摩本文意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。
3.整体把握课文，体察人物思想感情。
4.体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点
全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
课时安排
1课时
教学准备
1.相关图片资源和视频资源｡
2.随堂课件｡
教学过程
一、导入新课
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
那什么算是伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随当代女作家杨绛女士一起去回
忆一位车夫——老王，体会一下：平凡、普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
看题目可知，文章的主人公是谁？
明确：老王。
（板书课题）
二、走近作者
杨绛，出生于1911年，钱钟书的夫人，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有散文《干校六记》、长篇小说《洗澡》、散文随笔《我们仨》、哲理散文集《走到人生边上》、长篇小说《洗澡之后》等，译作有《唐·吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
三、写作背景
文章写于1984年。
这是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……
四、生字新词
1.字词认读：
伛（yǔ）惶恐（huáng）荒僻（pì）
骷髅（kū）取缔（dì）眼翳（yì）
塌败（tā）滞笨（zhì）愧怍（kuìzuò）
2.字形辨析：
纂（）蹬（）凳（）
攥（）瞪（）登（）
3.词语释义：
塌败：滞笨：
取缔：愧怍：
荒僻：压根儿：
降格：凑合：
伛：翳：
4.多音多义：
曲：干：
五、整体感知
1.说老王
（1）播放课文音频（素材资源）。
（2）请学生思考，然后用文中的两个关键词概括老王是一个怎样的人。
点拨：不幸善良
（3）谈论后，请学生回答文章是如何表现老王的特点。
点拨：对老王的重点描写——送鸡蛋、香油（动作、神态、语言等多个方面入手）。
2.说作者
（1）作者及家人是如何对待老王的？
点拨：同情、关心、爱护、帮助老王。
（2）具体体现在那些方面?
点拨：①照顾老王生意，坐他车。
②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。
③关心老王的生活。
④老王再客气，也付给他应得的报酬。
⑤老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
（3）由此可以看出作者是怎样的人？
点拨：善良
（4）当善良的老王去世时，作者有什么感受？
点拨：愧怍
3．说主旨
点拨：本文写老王与“我”的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。
4.说自己
（1）展示弱势群体组图。
（2）谈谈自己看了弱势群体图后的感受。
（用一组排比句和比喻句表示自己的感受。
）点拨：
①假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖。
②假如我是一朵花, 就为不幸的人送去芳香。
③假如我是一颗星, 就为不幸的人送去光亮。
④假如我是一棵树,就为不幸的人送去阴凉。
⑤假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去甘甜。
六、研读语句
1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
点拨：句中“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
点拨：句中“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
3.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
点拨：“镶嵌在门框里”，运用夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
4.几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
点拨：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
七、疑难探究
1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
点拨：从文章看，最主要的是平等观念。
有平等意识，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
2.这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者是怎样组织的？
点拨：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，这是老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。
全文一脉相承，成为一个有机的整体。
3.以善良去体察善良。
在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
点拨：作者的善良有许多表现，例如：老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
八、写作特色
1.语言质朴
文章把老王不幸的遭遇、艰难的人生、金子般宝贵的品质和人间最珍贵的深情，寓于平淡如水的、质朴无华的叙述中，态度平和、平静，无论记叙事件，还是赞赏人物，都是淡淡的、悠悠的，言浅而情深意浓，浑然天成，功力深厚。
2.构思巧妙
构思的巧妙，巧在坐三轮车“闲话”时概述老王的人生经历和不幸疾病；巧在闲散处写“吃紧”之事。
老王住的塌败的小屋，从“我们夫妇散步”时托出，更令人感动。
九、课堂小结
1.文章主旨
杨绛写的《老王》，写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，从中我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。
的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，手有余香。
愿我们的珍爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样世界将会阳光灿烂、春意荡漾。
2.课文概要
十、布置作业
1.试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。
2.你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？请用文字描述一下他（她）的生活（字数在300字左右）。
