《老王》教学设计
教材分析
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题。
几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
要求学生在感受课文所表现的形形色色的“爱”的同时，陶冶自己的情操，去关注身边的人。
本篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦，但老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其淳朴的好人。
教学时主要引导学生理解老王的苦与善，体会作者一家对老王那样的不幸者能的关心、爱护。
从而引导学生关注弱者、卑微者。
教学目标
知识和能力
能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，把握文本内容及文章的思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
过程和方法
学生课前预习，调动学生的生活经验，通过问题讨论、品读等方法体会文章的思想感情。
情感态度和价值观
体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。
培养学生的爱心，引导学生关爱弱者。
教学重难点
重点：1、理解老王的苦与善，体会文章的情感。
2、幸运者对不幸者的愧怍的理解。
难点：幸运者对不幸者的愧怍的理解。
教学准备：1、课前布置学生预习。
2、教师准备课件
教学时间：1课时
教学过程
一、话题导入，引出课题
同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。
然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。
今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的小人物。
（师板书：《老王》）
简介作者：
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、评论家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《洗澡》《将茶饮》。
译作有《堂·吉诃德》等。
其夫钱钟书，字默存，代表作《围城》
下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。
（屏显生字词。
）检查预习结果，请生读生字词。
若有错师纠正，并提醒学生，养成随时带字典的习惯解决这样的问题。
二、整体把握，走近老王。
明确：本文是一篇散文，记录了作者与老王的交往的几个片段，表现底层劳动者在不幸的生活中的不变的淳朴善良的天性。
问题:1、读了文章，我们知道老王身份是一位三轮车夫，然而，对于这样
平凡的一个车夫，作者是怀着怎样的情感撰文缅怀他的呢？你们是从哪看出来的？你能说说它的意思吗？
愧怍文中最后一句话。
惭愧。
2、文中的“幸运的人”指谁？“不幸者”又指谁？（板书“幸运的人，不幸者”）
杨绛一家老王
3、为什么说老王是不幸者，你读出了他的哪些不幸？
职业——三轮车夫（靠一辆破旧的三轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼到晚上就看不清）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)
无依无靠——老光棍、单干户、两侄子没出息，两个也许……
（“孤独、无亲，生活贫困，受恶意攻击、被人瞧不起”。
）
4、这样一个不幸的人，他有怎样的性格特点呢？（善良老实）你从什么地方看出来的？
送得冰比前任送的大，且只收半价。
（半费送冰）
免费送生病的钱先生（免费送人）三个“送”字突出了老王的善良。
临终前送鸡蛋、香油（病中送物）
5、以上材料中，哪件写得最详细？这一部分中哪些词或句子用的好？
8—16段送油送蛋。
三个“直僵僵”“镶嵌”写出老王没在活力，身体非常虚弱，表达出作者对他的同情。
“滞笨”一词写出老王连转身都困难。
……
12段“强笑”老王病成这样还给我送油送蛋，心中说不出的悲伤和感动，同时也为老王的身体担心。
师总结：是啊，就是这样饱经沧桑、极端不幸的老王并没有利用自己的不幸去博取别人的同情，他善良、真诚，知恩图报，依旧保持着那份善良，那份纯真，这就是来自社会最底层的人性的光辉。
三、细读课文，品读杨绛。
1、当面对这样一个善良、朴实憨厚的老王，作者一家又是怎样关心他的？
照顾老王的生意，坐他的车，并和他一路说着闲话，并客气付给报酬
关切询问他能否维持生计（善良、有爱心、平易近人）女儿送他鱼肝油
不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱
明确：这个帮助不仅是物质上的给予，更是精神上的慰藉。
对我的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，并以实际的行动来报答我，临死前送我香油和鸡蛋最能打动人。
2、文中作者自称是幸运的人，你真得认为如此吗？
其实，文中提到“干校”“文化大革命”，你对这段历史了解吗？在那个颠倒是非的时代，知识越多越反动，钱钟书、杨绛被认为是反动学术权威，是牛鬼蛇神。
他们被发配到五七干校接受劳动锻炼，被批斗，剃光头，扫厕所等，杨绛一家爱尽了屈辱和蹂躏。
由此，可以看出，相较于老王，杨绛一家也很不幸。
但是，在作者看来，比起老王，她是幸运的，因为她还有亲人，她还有一个温馨的家。
这仅有的满足感正是由于杨降先生淡定从容的人生态度啊！
明确：在那个年代，像杨绛先生这样的“牛鬼蛇神”，亲人甚至都要划清界
限，远远躲开，更不要说只是一般人的“老王”。
然而，任何歪风斜气对老王都没有丝毫影响，他一如既往地关心着杨绛一家。
这让人敬重的善良才是难能可贵的。
3、同为弱者，同为苦难者，老王去世后，作者撰文缅怀他，为何会愧怍？
愧怍什么？自己做得不够，还不够关心他，帮助他，让他的生活真正改善。
为什么愧怍？因为自己幸运，他不幸。
幸运的人理所当然要帮助人，而我却认为自己做得不好，所以惭愧。
明确：丑陋的外表下一颗善良的心，这就是老王。
我们说好人一生平安，可老王却于第二天惨死，这之间的反差让人伤心，令人心痛，使人内心久久不能平息。
四、课外延伸，关注“老王”
同学们，不要让此类“愧怍”再延续，文中的老王已去，生活中的“老王”却有无数。
用善良、平等、尊重善待身边的每一位“老王”。
让生命之花绽放的更美丽。
（板书善良、平等、尊重）
展示当代生活中的“老王”图片，简单解说。
解说词：
1、生，容易；活，容易；生活，不容易。
2、当21岁的烈士赵占英的母亲在儿子牺牲20年后第一次来到儿子的墓碑前，你能想像出她心里的那份痛吗？
3、当头发花白、以捡垃圾为生的老大爷因赔不起50元而向人下跪十次仍不能将那两位母女的怒火平息……。
（观察学生观看图片的反应，看后请同学说说观后感，反思自己的生活，学习。
）师归纳：
这样的人在我们的社会中还有很多很多，的确，他们如文中的老王，都需要帮助，都需要社会的关爱。
洪水肆虐，冰雪漫天，地震无情，不管是天灾还是人祸，面对他们，我们该怎样去做，是“雪中送炭”？还是“雪上加霜”？
生：雪中送炭。
教师寄语：
人常说“大爱无言”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”对于一些处在温饱线上，处在生死边缘的人来说，也许微小的一个善举就等于送给他一个春天。
不要说等下一次再去关怀，不要说自己现在很难。
只要伸出你的手，这个世界就多了一份爱。
少一份自私，多一份宽容；少一份冷漠，多一份关爱；少一份残酷，多一份善良。
同学们，请伸出你、我、他的手，携手共进，传播正能量。
五、板书设计：老王
我们老王
幸运者不幸者
生命之花
六、课后作业:整理笔记，积累“善良”与“爱”格言名句。
