《隆中对》(教师版)

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《隆中对》教课方案巢湖市柘皋中学葛庆国老师◆ 教材剖析三国文化是中华传统文化的重要构成部分，而此中最出色的部分莫过于诸葛亮。

《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜见诸葛亮出山互助这段历史美谈。

课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高明的剖析能力和优异的政治远见。

学习这篇文章，既能够感觉到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪慧才华，也能够领会到刘备做为一代枭雄的非同平常的气质，更能够借此感觉整个的三国文化，把智、诚做为我们后代终生追求的典范。

◆ 教课目的【知识与能力目标】1.学习累积一些文言实词，学会用正面描绘与侧面描绘相联合刻画人物的方法；2.认识诸葛亮非凡的政治军事才能和优异的远见；3.学习摆事实，讲道理，提出充分原因，得出明确结论的说理方法；4.提升学生的逻辑思想和说理能力。

【过程与方法目标】1.在朗读中思虑文章内容，理清构造；2.在合作中掌握文章粗心，理解疏导文言词语；3.在品读中发现文章语言特点；4.在评论中感悟人物强盛的精神力量。

【感情态度价值观目标】认识诸葛亮在青年时代就有远大志向、非凡才能和优异见解，并从中遇到教益，发奋早日成才，谱写青春华章。

◆教课重难点◆【教课要点】1．理解隆中对策的主要内容，掌握其主旨及战略目标；2．学习本文刻画人物的方法，体会精练的语言。

【教课难点】指引学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。

◆ 课前准备◆1.教师制作课件；2.部署预习任务。

（1）准备一幅《三国局势图》，注明课文中提到的这些人当时所占有的地盘。

（2）要修业生课前仔细朗诵课文，联合看说明，查词典，初步领会各段的主要意思。

◆教课过程一、新课导入歌曲：临江仙滔滔长江东逝水，浪花淘尽英豪，是非成败转头空，青山仍旧在，几度斜阳红。

《隆中对》教案设计一等奖教案设计：《隆中对》一、教学目标：1.知识目标：-熟悉《隆中对》的内容和结构-掌握《隆中对》中的重要词汇和诗句的理解与运用2.能力目标：-提高学生的阅读理解和诗歌欣赏能力-培养学生的文学修养和审美情趣-培养学生的合作学习和表达能力3.情感目标：-培养学生对于中华传统文化的兴趣和热爱-引导学生对于诗歌的情感体验和思考-培养学生的情感交流和合作意识二、教学重点与难点1.教学重点：-掌握《隆中对》的内容和诗句的理解与运用-培养学生的诗歌欣赏能力和文学修养-提高学生的合作学习和表达能力2.教学难点：-引导学生对于《隆中对》中的诗句进行理解与赏析-培养学生的审美情趣和思辨能力-提供学生合作学习的机会并引导学生进行合作交流三、教学准备1.教具准备：-多媒体设备-《隆中对》的原文和注释材料-学生的课堂笔记和讨论笔记2.学生准备：-课前预习《隆中对》的原文和注释材料-撰写学习笔记和讨论问题四、教学步骤1.导入新课：（5分钟）2.学生预习检查：（5分钟）让学生交流他们的课前预习笔记和讨论问题，了解学生对于《隆中对》的理解和疑惑。

3.阅读与理解：（25分钟）教师指导学生阅读《隆中对》的原文和注释材料，帮助学生理解诗歌内容和诗句的意义。

4.合作讨论：（15分钟）学生分组进行合作讨论，共同思考《隆中对》中的重要主题和诗句的赏析，鼓励学生做展示。

5.小组展示：（15分钟）学生代表小组进行展示，分享他们的讨论结果和对于《隆中对》的个人理解。

6.情感体验：（15分钟）教师引导学生进行情感体验，通过分享自己的情感体验和思考，激发学生对于诗歌的情感共鸣。

7.总结与小结：（10分钟）教师总结《隆中对》的重要意义和价值，让学生进行小结和反思，提出个人问题和疑惑。

五、教学延伸让学生进行相关的扩展阅读，如阅读其他与《隆中对》有关的文学作品和背景资料。

2.创作练习：让学生尝试创作自己的对联或者诗歌，通过诗歌创作来表达自己的情感和思考。

初三上册语文《隆中对》教材及教案(3篇)教案是课堂教学的蓝图,是老师课程教学的整体设想。

制造性的教学设计,严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率,让同学们获得最好的学习效果。

以下是我整理的初三上册语文《隆中对》教材及教案(3篇)，欢迎阅读与保藏。

初三上册语文《隆中对》教材及教案篇1亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。

身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。

时先主屯新野。

徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎?”先主曰：“君与俱来。

”庶曰：“此人可就见，不行屈致也。

将军宜枉驾顾之。

”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。

因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。

孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。

然志犹未已，君谓计将安出?”初三上册语文《隆中对》教材及教案篇2教学目标：学问与力量：1、了解本文陈寿和《三国志》。

2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锋利的战略眼光。

4、引导同学熟悉诸葛亮在青年时期就有远大理想、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培育自己成为有用之才。

过程与方法：1、指导同学课前预习，结合课文的解释，借助有关的工具书通读课文。

2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。

情感态度与价值观：体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的品质。

教学重、难点：重点：1、积累文言词语，提高阅读文言文的力量。

2、体会课文重的人物性格特点。

3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

难点：1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。

2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。

课时支配：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事始终为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展现了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。

《隆中对》教学设计（优秀6篇）作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

那么写教学设计须要留意哪些问题呢？这次美丽的我为您带来了《隆中对》教学设计（优秀6篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。

篇一：《隆中对》教学设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。

《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐探望诸葛亮出山相助这段历史佳话。

做为二十四史中最闻名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。

课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮超群的分析实力和卓越的政治远见。

学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“才智之化身”的聪慧才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受完全的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。

（二）学情分析九年级的学生应当学什么？他们与七、八年级学生最大的区分是什么？我想一是学问容量的拓宽，二是学习深度的增加。

对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简洁拓展是无法满意他们的学习要求的。

语文课堂应当有更广袤的视野和更深化的思索。

同时，九年级学生应当更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应当成为语文课堂的一个重要内容。

（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的精确分析和决策的科学预见性，熬炼学生逻辑思维实力。

2、相识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经验及主要功绩，培育爱国主义情操，了解三国文化。

（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。

（五）学法指导1、将课文学习从课内延长到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。

2、将语文学习与历史学习结合起来。

俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。

黄石八中“教、学、练、评四合一”文稿——语文（九上）18923 隆中对执笔：吕蓓时间：一、教学目标1.借助文言知识积累和相关注释疏通文章词句。

2.概括分析诸葛亮隆中对策的形式和战略方针。

3.学习文章突出重点裁剪的笔法。

4.领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。

二、重点与难点重点：理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。

难点：领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙之处。

三、教法与建议1.用2课时完成教学任务。

2.比较分析法：将本课写人叙事的方法与其他史传对比阅读分析其写作特色。

3.对话教学法：教师引导，学生主体，采用对话形式进行深入分析。

四、学法与要求1.自己可从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解诸葛亮的形象，为下一步学习做好充分准备。

2.学会在阅读中批注、从文中提炼主要信息。

五、教学练评活动程序【活动1】诊断性评价1.刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留名青史。

陈寿就记载了这段佳话。

陈寿，史学家，他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著，它以记言为主，集中体现了古代人物传记的艺术成就。

《三国志》，与合称四史。

2.《隆中对》选自的开头部分。

标题为后人所加，有的选本亦题为。

本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。

“对”，古代回答所问的政治、军事、经济方面的策略的回答，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。

3.查字典，读准下列字的读音。

好（）为乐（）毅诣（）屏（）人度（）德量力存恤（）胄（）箪（）食壶浆倾颓（）屯( )新野参考答案：1.《三国志·蜀志·诸葛亮传》西晋《三国志》《史记》《前汉书》《后汉书》。

黄石八中“教、学、练、评四合一”文稿——语文（九上）1902.《三国志·蜀志·诸葛亮传》《草庐对》臣子君王。

3.hào yuèyìbǐnɡduóxùzhòu dān tuítún。

初中语文中考一轮复习——文言文九上—《隆中对》一、文学常识本文选自《三国志》，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。

作者陈寿，晋朝安汉人，史学家。

隆中，地名，在现在湖北襄樊。

二、重点字词【重点词语】为：唱许：承认、同意信然：确实这样器：器重、重视就见：到那里拜访顾：拜访诣：拜访凡：总共屏：屏退猖蹶：失败已：止谓：认为安：怎么克：战胜非惟：不只是抑亦：而且也挟：挟持令：号令诚：确实援：外援图：夺取、谋取殆：大概资资助、给予暗弱：昏庸懦弱存恤：爱抚、爱惜胄：后代著：闻名_身：亲自信：通伸，伸张已：已通以【一词多义】信谓为信然确实欲信大义于天下伸张见此人可就见拜见凡三往，乃见见面_ 因因屏人曰于是高祖因之以成帝业凭借于欲信大义于天下向身率益州之众出于秦川到之将军宜枉驾顾之他孤之有孔明结构助词_ 今操已拥有百万之众的辍耕之垄上到、往【词类活用】陈胜王王：名作动，当王。

置人所罾鱼腹中罾：名作动，用网捕。

将军身被坚执锐坚、锐：形容词作名词，分别指铁甲和武器。

尉果笞广笞：名词作动词，用鞭、杖或竹板打。

【古今异义】于是与亮情好日密。

日：一天天，名词作状语外结好孙权，内修政理。

内：对外外：对内，名词作状语敢不箪食壶浆以迎将军者乎。

箪：用箪盛饭壶：用壶盛浆，名词动用三、内容要点【文意概括】《隆中对》原名《草庐对》，是指中国东汉末年诸葛亮与刘备初次会面的谈话内容，诸葛亮为刘备分析了天下形势，提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势，继而图取中原的战略构想。

三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师，刘备集团之后的种种攻略皆基于此。

【重点问题】1、诸葛亮从哪几个方面给刘备分析了当前的形势？答：①曹操占据北方，“此诚不可与争锋”；②孙权“此可以为援而不可图也”；③, 指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。

2、诸葛亮为刘备提出了怎样的战略方针？答：西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。

3、诸葛亮对策的核心是哪两条？其中最重要的是什么？你怎样看待这一策略？答：（1）人谋（2）恤民其中最重要的是人谋。

《隆中对》教案《隆中对》精品教案（精选6篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《隆中对》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《隆中对》教案篇1【教学目标】1.体会和学习“记言”的史家笔法。

2.巩固学习阅读文言文的方法。

3.理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。

【教学重难点】1.本文“记言”的写法极好地再现了历史人物的精神风貌，是我国史传文学的一个鲜明的特色，值得体会与学习。

2.在学习中，除继续巩固阅读文言文的方法以外，还可选取不同版本进行比较阅读，更为深入地理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从而把握人物形象，领略人物魅力。

3.进一步推进自主<合作<探究的学习方法，启发感悟思考。

在疏通文意，理清思路，积累文言词汇，背诵精彩段落等方面放手组织合作学习，提高阅读浅显文言文的能力。

同时鼓励多角度<多方位思考，鼓励新的发现和新的认识。

【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、观赏视频，导入新课学习。

1.多媒体播放电视连续剧《三国演义》“三顾茅庐”片断。

2.请同学们说一说，电视剧讲的是什么内容?明确：三国时刘备请诸葛亮出山的故事。

3.看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓<深入人心，但是刘备三顾茅庐真正的收获是什么?同学们知道吗?明确：是诸葛亮在隆中为他制定三国鼎立大计的事。

4.老师评价，导入新课学习。

正所谓“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。

让我们走进陈寿的《三国志》，去重温那一次伟大的会谈吧!二、走进课文，合作疏通文意。

1.请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。

2.生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。

准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等。

隆中对优秀教案教案：隆中对一、教学内容本节课的主要内容是《隆中对》这篇课文。

课文主要讲述了刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮，最终得到诸葛亮的辅佐的故事。

通过这个故事，学生可以了解到刘备的诚心诚意，诸葛亮的智慧才干，以及他们之间的深厚友谊。

二、教学目标1. 学生能够理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。

2. 学生能够通过课文学习，培养自己的诚信、智慧等品质。

3. 学生能够提高自己的朗读、理解和表达能力。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。

难点：学生能够通过课文学习，培养自己的诚信、智慧等品质。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过讲述刘备三顾茅庐的故事，引导学生对课文产生兴趣，激发学生的学习热情。

2. 课堂讲解（15分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考，理解课文的主要内容。

然后，教师对课文进行讲解，帮助学生把握人物形象和故事情节。

3. 例题讲解（10分钟）教师通过设计一些练习题，让学生结合课文内容进行思考，提高学生的理解能力。

4. 随堂练习（10分钟）学生根据教师的练习题，独立完成练习，教师进行个别指导。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：隆中对刘备三顾茅庐诸葛亮诚信、智慧、友谊七、作业设计1. 请学生复述课文内容。

答案：刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮，最终得到诸葛亮的辅佐的故事。

2. 请学生谈谈自己从课文中得到的启示。

答案：通过课文学习，我明白了诚信、智慧的重要性，以及友谊的可贵。

八、课后反思及拓展延伸教师对本节课的教学进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了课文的主要内容。

同时，教师可以拓展延伸，让学生谈谈自己对诚信、智慧等品质的理解，以及如何在日常生活中体现这些品质。

重点和难点解析一、教学难点的解析1. 概念抽象：诚信、智慧等品质是一种抽象的概念，学生难以通过直观的方式进行理解和把握。

隆中对教案（优秀9篇）三顾频烦天下计，一番晤对古今情。

刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话青史留名。

陈寿《三国志？蜀志？诸葛亮传》就记载这段佳话。

文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽地叙述了二人会面的对话，对会面的经过则一笔带过，借诸葛亮之口道出东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形势，同时也展现出一位身处荒野但胸怀天下、未出草堂但乾坤已定的出色政治家、军事家形象。

这种记言的写法极好地实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传文学的一个传统与特色。

的小编精心为您带来了隆中对教案（优秀9篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

九年级语文《隆中对》教案篇一（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。

这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。

尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。

(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。

因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。

这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。

人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。

因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。

（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。

九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计优秀7篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教案做到重点突出呢？作者整理了7篇九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作隆中对教案。

九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计篇一即刻反思、调整。

下午在七班上课时，去掉文本解析环节，插入与课文相关的《三国演义》中的视频，突出了学生的朗读训练。

视频中的人物对白与课本基本吻合，学生借助画面加深的对课文内容的理解与感悟，朗读效果较好。

拓展训练的题目是：质疑诸葛亮：“操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为何不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？男生对此话题展开针锋相对的辩论，参与者情绪高涨。

教训：授课内容宁精毋滥。

与其水过地皮湿，不若拣起一粒芝麻。

初三上册语文《隆中对》译文篇二诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。

他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。

只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。

当时刘备驻军在新野。

徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。

”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。

”于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。

刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。

我没有估量自己的`德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。

但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？”《隆中对》教案篇三教学立意和要求：秉五柳先生“不求甚解”和诸葛亮自己“观其大略”的读书方法，总体感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。

深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。

隆中对优秀教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解陈寿及《三国志》的相关知识。

（2）积累文言词汇，理解文章内容。

（3）分析诸葛亮为刘备所做的战略规划，培养学生的分析和概括能力。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会文言文中的语言节奏和韵律。

（2）通过小组合作，探究文章中的重点词句和人物形象。

3、情感态度与价值观目标（1）感受诸葛亮的远见卓识和非凡智慧，激发学生对历史人物的敬仰之情。

（2）引导学生树立远大的理想和抱负，并为实现理想而努力奋斗。

二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，如“信”“然”“遂”等词的含义和用法。

（2）理解诸葛亮的战略思想，分析其可行性和前瞻性。

2、教学难点（1）体会文中人物对话的语气和心理，理解其深层含义。

（2）引导学生将诸葛亮的战略思想与当今社会实际相结合，培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的语言魅力，理解文章内容。

2、讲授法：讲解文言词汇、语法知识和历史背景，帮助学生扫除阅读障碍。

3、讨论法：组织学生进行小组讨论，探究文章中的重点问题，培养学生的合作精神和思维能力。

4、点拨法：在学生讨论和回答问题的过程中，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生深入理解文章。

四、教学过程1、导入新课播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”的片段，引出课题《隆中对》。

提问学生：刘备为什么要三顾茅庐？诸葛亮在隆中为刘备提出了怎样的战略规划？2、作者及作品介绍（1）介绍作者陈寿，强调他是西晋时期的史学家，其所著《三国志》是一部纪传体国别史，与《史记》《汉书》《后汉书》并称“前四史”。

（2）简要介绍《三国志》的内容和特点，让学生对这部史书有初步的了解。

3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读课文，学生边听边标注停顿和重音。

（3）学生再次朗读课文，结合注释，初步理解文章内容。

4、疏通文意，积累词汇（1）小组合作，对照注释，翻译课文。

《隆中对》优秀教学设计（两篇）《隆中对》优秀教学设计（两篇）1、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计策及策略。

2、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计策及策略。

在学习之前，让学生说说自己了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事?1、检查预习，读准确以下字音沔挟胜殆暗殷2、学生齐读课文。

3、老师范读课文。

4、梳理课文结构第一局部(1):诸葛亮自比管仲乐毅第二局部(2):徐庶推荐诸葛亮第三局部(3、4、5)刘备往见，诸葛亮详陈对策第四局部(6)刘备对诸葛亮的器重1、要求学生找出文中所有的人物名字。

亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞2、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样?请同学们探讨这个问题，记得提供原文根据。

诸葛亮:隐居隆中，种田人。

(“亮躬耕陇亩”)管仲、乐毅:春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。

(“每自比于管仲、乐毅，，)崔州平、徐庶元直:是诸葛亮的朋友(“与亮友善，谓为信然”) 先主(刘备):是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。

为什么?请在原文中找答案。

(“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”;)董卓:杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。

(“自董卓以来……不可胜数)曹操:开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。

(“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”)袁绍:汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败(老师补充官渡之战)。

孙权:继承父兄之业占据江东，是江东之主。

(“孙权据有江东，已历三世”)高祖:刘邦，西汉开国皇帝。

刘表:荆州牧刘璋:益州牧，昏庸懦弱。

(“刘璋暗弱”)张鲁:占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。

《隆中对》教学设计教学目标：1、朗读文言课文。

2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

3、学会翻译文言文，了解文章大义意。

4、了解诸葛亮的卓越才能。

教学重难点：重点：1、朗读文言课文。

2、积累一些文言实词和虚词。

难点：1、学会翻译文言文，了解文章大义。

2、了解诸葛亮的卓越才能。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入1、作者作品简介：本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》作者陈寿233—297字示祚晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著《三国志》六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三国的历史。

2、时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义----黄巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。

《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。

在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。

因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。

他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。

本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。

二、分析1、朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。

2、翻译全文。

3、再次朗读全文，要求读得朗朗上口。

三、小结1、一词多义。

谓认为调为信然对-----说谓先主曰已停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经已历三世信确实谓为信然诚信信义著于四海同“伸”，伸张欲信大义于天下然这样谓为信然但是然志犹未已用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国2、古今异义。

顾古义拜访将军宜枉驾顾之今义照顾凡古义总共凡三往今义平凡孤古义我，古代王侯的自称孤不度德量力今义孤立殆古义大概此殆天所以资将军今义危险日古义一天天于是与亮情好日密今义太阳3、词性活用。

《隆中对》的课堂教学实录及反思（热门5篇）一直以来，初中文言文教学，都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学。

这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽略了学生的主体某，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。

为了解决这一问题，我尝试进行了“问题——活动”文言文教学模式。

我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。

如“激趣导入”部分“三国地图”，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。

在“角某演读”的环节中，要想成功扮演好你的角某，就必须认真研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，当然，这少不了他人的帮助。

这一环节使学生感受到了“团队精神”的重要，这和诸葛亮“隆中对策”中所提倡的“用贤”有很多相似之处。

“我评‘对策’”环节再次调动了学生的热情，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，老师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活跃远远超出了老师预先的估计，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。

这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣。

其要义是进入文本所描述的具体情境，因知世、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实内涵——最终实现对文言文的有效学习。

文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。

通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。

“问题——活动”是新课程标准倡导的一种新型学习文言文的方式。

作为教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。

近年来，我在初中文言文教学中，运用讨论阅读法进行教学，收到了一点收获，在此抛砖引玉，与同行们共同商榷。

《隆中对》是人教版九年级上册第六单元的一篇课文，在本单元的前面已经学习了《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》，后面还要学习《出师表》。

考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。

苏版初三语文上册《隆中对》教学设计【教学依据】“三顾频烦天下计，一番晤对古今情。

”刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话青史留名。

陈寿《三国志?蜀志?诸葛亮传》就记载这段佳话。

文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽地叙述了二人会面的对话，对会面的经过则一笔带过，借诸葛亮之口道出东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形势，同时也展现出一位身处荒野但胸怀天下、未出草堂但乾坤已定的出色政治家、军事家形象。

这种“记言”的写法极好地实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传文学的一个传统与特色。

“三顾茅庐”的故事和诸葛亮的形象虽千百年来广为人们传颂，但正史丹青与故事传说的笔触是各有千秋的。

本文是史书中极早记载诸葛亮的篇段，它为后人生发故事提供了借鉴和依据。

《语文课程标准》要求7-9年级要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，并提倡教师“积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略”，这些都为本课教学提供了极好的思路指导。

【教学设计】〖教学目标〗1.体会“记言”的史传写法这篇文章对刘、诸二人会面的经过写得相当简略，大部分笔墨都用来写二人的对话，这种“记言”的写法是我国史传的特色，它降低了文章故事的情节性，但却将故事中的人物的精神和思想浮映得清晰明了。

教学中要引导学生体会这种特点。

2.理解诸葛亮特有的精神个性“记言”写法有效地突出了诸葛亮的宏韬伟略和超群才干。

他身居乡野而指点江山、定鼎天下，是中国古代优秀知识分子的杰出代表。

教学中，要能领会这种杰出人物的非凡之处，欣赏和追慕历史天空永恒星座的光彩。

3.学习阅读浅易文言文方法教学中应教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对精彩环节和重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力〖教学方式〗1.推动合作学习文言文的学习要加强诵读，要借助注释和工具书理解基本内容。