四年级上册品德与社会当冲突发生后

《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。

本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。

浙教版品社四上《当冲突发生后》教学设计一. 教材分析《当冲突发生后》是浙教版品社四上的一个课题，主要让学生学会正确处理冲突，培养良好的人际交往能力。

教材通过案例分析、讨论交流等方式，让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

本课内容贴近学生生活，有利于提高学生的道德素养和人际沟通能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，他们对冲突有一定的认识，但在实际操作中，可能还不知道如何正确处理。

通过本课的学习，学生可以提高自己在冲突面前的应变能力，学会与人和谐相处。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、理解他人、宽容他人的品质，增强团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解冲突产生的原因，学会用理智、宽容、合作的态度去解决问题。

2.难点：如何在实际操作中运用所学知识，正确处理冲突。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型冲突案例，引导学生了解冲突产生的原因，学会正确处理方法。

2.讨论交流法：学生分组讨论，分享彼此的经验和看法，提高分析问题和解决问题的能力。

3.角色扮演法：让学生模拟冲突场景，扮演不同角色，亲身体验冲突处理的过程，提高实际操作能力。

六. 教学准备1.准备相关冲突案例，用于教学分析和讨论。

2.准备角色扮演道具和背景音乐，增强学生体验感。

3.设计好教学PPT，便于引导学生逐步深入学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个典型的冲突案例，引导学生思考：冲突是如何产生的？为什么会发生冲突？2.呈现（10分钟）展示更多冲突案例，让学生分析冲突产生的原因，引导学生认识到冲突的普遍性和不可避免性。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享彼此在冲突中的经验和处理方法。

2019年精选政治思品四年级上册3 当冲突发生后浙教版巩固辅导【含答案解析】五十五第1题【单选题】在食堂吃饭，同学不小心把饭撒到你的衣服上了，你会怎么做？( )A、骂他B、把饭撒到他身上还击C、对方不是故意的，原谅他【答案】：【解析】：第2题【判断题】小东走路时候不小心踩了同学一脚，连忙说对不起，对不起！( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第3题【判断题】当发生冲突时，我们要站到对方的角度想一想，多一点理解和宽容。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第4题【判断题】小丽不小心把同学的作业本碰到地下弄脏了，便主动向这位同学承认错误。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【填空题】如果不小心弄坏了同学的东西，应该主动向同学______。

【答案】：【解析】：第6题【填空题】当同学之间发生冲突时，我们应该多从______找原因，学会______、______。

【答案】：【解析】：第7题【填空题】与同学相处时，多从自己身上找原因，尽量避免______的发生【答案】：【解析】：第8题【填空题】很多冲突都是由______引起的。

【答案】：【解析】：第9题【问答题】化解冲突，你有什么绝招？【答案】：【解析】：第10题【问答题】在我们身边，有一些同学的人缘好，说说为什么？【答案】：【解析】：第11题【问答题】看到你的同学和别人在打架，你会怎么做？【答案】：【解析】：第12题【问答题】如何避免冲突升级？【答案】：【解析】：。

《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。

本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。

教学目标1.在活动中懂得珍惜友谊和亲情,初步学会尊重、理解和善待他人。

2.在讨论中得出在发生冲突后,自己的错要主动道歉,他人的错要宽容体谅。

4.在情景表演中学会正确调整心情,并掌握一些处理的技能。

2学情分析四年级的学生在学校生活中已经或多或少有了朋友,也懂得了一些待人处事的道理和方法,但是当学生间、朋友间、陌生同学间发生冲突的时候,很多学生还是处理不当,不仅影响自己的心情,还有可能失了朋友。

所以对成长中的中年级学生,必须深入指导他们在遭遇冲突后正确应对,使自己的生活充满正能量。

3教学重难点教学重点:在与人交往时,学会理解、善待他人。

教学难点:发生冲突后,能做到自己的错主动道歉,他人的错宽容体谅。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一.揭示课题1.让我们先来欣赏一段视频.说说你的感受。

(课前谈话)2.从刚才的视频中,我们都感受到了身边的一切是那么美好,可有时候生活也并非一帆风顺,并非朝着我们希望的方向发展。

看图:……3.你看到了什么?可以轻轻的跟同桌交流一下4.是的,这些内容跟我们课前看到的景象截然不同,像这样让人不愉快的小事件、就叫做“冲突”。

你遇到过冲突事件吗?4.同学们,生活就像个万花筒,有酸甜,也有苦辣,我们在享受美好生活的同时,却常常被身边时刻潜伏着的小冲突所打扰。

那么当冲突发生后(板书完整),我们该怎么办呢?这就是我们今天要探讨的话题。

活动2【活动】二.感受冲突后的不同心情,探究方法。

1.录像《冲突》让我们先来看两个小事例。

你看到了什么?2.你看到了什么?3.好,刚才看到的两个片段在我们的生活中经常出现,视频已经结束了,但是事情到这里还不会结束,现在请你想象一下,放学后,走在回家的路上,甲和乙这两个男孩子的心情如何,会不会因为这件事受到影响?同时,我们可以想到A和B这两个女孩子的心情一定是不平静的。

他们的心情会如何呢?(如果说到后悔,就引到“冲突发生时,他们的心情,你可以用什么词来形容呢?)4.现在老师要郑重地告诉大家,他们俩在生气的时候已经做了一件对不起自己的事,这话从何而起呢?美国有个生理学家叫爱儿马,他通过毕生的研究有了一个重大的发现,现在就让我们去了解一下这个重大的发现:(仔细看,认真听)人在生气时身体会分泌一种叫“儿茶酚胺”的毒素,这种毒素毒性与蛇毒相当,野就是说人每生气一次体内产生的毒素是大量的,甚至足以毒死一只老鼠。

浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿一. 教材分析《当冲突发生后》这一课，主要让学生了解冲突发生的类型、原因以及解决冲突的方法。

教材通过生动的案例，引导学生认识到冲突的普遍性，学会从不同角度看问题，掌握解决冲突的基本技巧。

内容由浅入深，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力。

他们在生活中或多或少都经历过冲突，对冲突有一定的认识。

但学生在处理冲突时，往往缺乏有效的方法和技巧。

因此，在教学过程中，要注重引导学生换位思考，学会理解他人，从而找到解决冲突的最佳方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生合作、沟通的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考，增强团队意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题。

2.教学难点：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2.案例教学法：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题。

3.小组讨论法：培养学生合作、沟通的能力。

4.角色扮演法：让学生亲身体验，提高理解力和同理心。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活案例，引出冲突的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解冲突的类型、原因及解决方法，让学生了解冲突处理的基本技巧。

3.案例分析：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题，培养学生的同理心。

4.小组讨论：让学生围绕案例展开讨论，分享各自的观点和解决方法。

5.角色扮演：分组进行角色扮演，亲身体验冲突处理的过程，提高学生的理解力和沟通能力。

6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调换位思考、尊重他人在解决冲突中的重要性。

智慧解准确把握体效——?当冲突生后?稿一、教材--教材，准确定位?当冲突生后?是?品德与社会?四年上册第一元"成的脚步"的第二。

文分三个局部：第一局部，由一学校中常会看到的学生生冲突、最后握手言的情境，然后是一个"辨析角"，教科了四典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到些情况，会怎么做？第二局部，是一表，先学生回同学之常常会生哪些冲突，然后要求一步探：遇到冲突后怎么。

第三局部，教科先通一成功化解冲突的故事，学生有所感悟。

接着是一个体活，学生在自己的身找"人好"的小伙伴，从中些人的共性：心胸开、于助人、能体人⋯⋯并以他榜，系自身情况，找一找自己在人交往方面的缺点，提高自身的修养和人交往的能力。

具与人交往和解决人冲突的能力是一个人生存的根本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来，他人交往的象主要是同学、老和家。

相来，同学之的矛盾冲突会表得比明，一点在教材中的提示中也非常明确地指出来了：同学之免会生矛盾，甚至生冲突⋯⋯。

同品德一至六年的教材，二年上册第四元"你.我.他"中第三?如果我是他?已初步渗透了在人交往中要体和关心人的教育；五年上册中?父母--我特的朋友?中提出"与父母生冲突"怎么？?退一步海天空?也涉及到如何容他人的。

考到教材的承前性和延性，我将定位于着重指学生学会如何化解同学伙伴之生的矛盾冲突。

二、目--解教材，凸目目是整个教学的向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的程源，它所呈的信息往往是我教学的重点所在，我必据此来确定教学目，所以两者相相成。

本教材中所呈的几内容都是学生生活中与同学交往生冲突的事例，可教材中排本的意是使学生掌握一些人交往的技巧和方法，帮助他理好人关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人冲突，促人交往和。

因此我本的教学重点是：指学生与同学交往如何防止生冲突；当冲突生后，能理解他人，宏待人。

智慧解读准确把握体现实效——《当冲突发生后》说课稿一、说教材--纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元"成长的脚步"的第二课。

课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个"辨析角"，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。

接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找"人缘好"的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。

就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。

相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。

同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元"你.我.他"中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母--我特别的朋友》中提出"与父母发生冲突"该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。

考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标--解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。

教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。