2019精选教育《琵琶行》课堂实录.doc

《琵琶行》并序课堂实录教学目标：１．熟练的背诵全诗，培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

２．通过学生联想和想象能力，学习诗人用比喻描写声音变化的写法来表达情感。

重点难点：1．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。

把握意境。

2．通过诵读，体会诗人是如何来描写音乐来表达情感的。

学法指导：1、强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵咏，体悟情感。

2、学诗三步走：“读”，倾情诵读，整体感知；“悟”，体味意境，感受形象；“品”，咀嚼涵咏，品味语言。

第一课时教学过程：师：导入：《琵琶行》（板书）师：作者和文体介绍白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。

有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。

著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。

在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

作品以通俗流丽著称。

《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。

是一种具有铺叙记事性质的歌辞。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

师：检查预习，注意积累下列词语，并标注在书上。

钿（．．diàn）头银篦．(bì) 水浆迸．bâng 迁谪zhã沾．湿zhān恬．然自安tián 呕哑ōu yā嘲哳．．zhāo zhā幽咽．yâ铁骑． jì红绡．xiāo 贾．人gǔ捻niǎn 湓．浦pãn 渚．(zhŭ)清教坊(fāng) 间关(jiān)师：我们前面学过有关“序”的知识,并思考小序都交代了哪些内容，作用是什么？（细读小序，结合课下注释，理解小序的文言知识）生读，师：现在大家放声朗诵，看看诗中写了几个人物形象？分别是谁？生读，回答两个，琵琶女和诗人师：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

《琵琶行》课堂实录教学设想：本课除了课前播《春江花月夜》，几乎没有使用其他信息化手段，吟诵也是教师和学生自己演绎，纯粹以品读来深入文本，回归读书的本质，重点训练学生们用契合的文字表达自己的读文情绪、传达作者的委婉情绪，达到心灵的共鸣。

本文对大多数学生来说，有着时空和阅历的不可逾越的隔阂，所以从细节入手，抓住“秋月”的几次亮相，来捕捉作者微妙的情绪。

【教学过程】一、导入琵琶是我国民间传统的弦乐。

昭君出塞手里抱的就是琵琶，敦煌莫高窟里的壁画也有飞天反琵琶的图案。

刚才我们听的一段乐曲就是琵琶名曲《春江花月夜》，而今天我们要听听白居易老先生是怎么说琵琶曲的。

评书大家刘兰芳说《岳家将》，单田芳说《七侠五义》，那都是酣畅淋漓，痛快之至，白居易又会如何呢？我们不妨来读他的长诗《琵琶行》（并序）二、讲序序一般交代写作原由。

白居易写《琵琶行》是因为听了琵琶曲。

问：琵琶曲是谁弹奏的？——琵琶女。

琵琶女身世凄凉，可以想见她弹的曲子也会凄凉。

再问：白居易怎么会遇上琵琶女，听到琵琶曲的呢？——“送客湓浦口”（九江）三问：白居易跑九江干吗？——“左迁”贬官降职。

他在任谏官时，由于文人的耿直，屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。

这是白居易仕途的不幸，却是中国文学史的大幸。

从古至今，文人失意，却因此写下不朽的诗篇。

屈原为小人所害，留下了《离骚》；陶渊明向往自由不可得，幻造了《桃花源记》；李白辞别宫门，慨叹《行路难》；杜甫一生飘泊，痛吟“飘飘何所似，天地一沙鸥”；辛弃疾报国无门，“把栏杆拍遍，凭谁问，‘廉颇老矣，尚能饭否？’”这些千古流传的佳作均饱含着作者的郁闷之气，而白居易也正是抱着失意的郁闷，写出了《琵琶行》。

古语云：言为心声。

看来本文难逃一个“悲”字。

三、讲文板书：地点——浔阳江头时间——秋、夜景物——枫叶、荻花、明月、江水心境——凄清点拨：秋天在很多文人笔下都显得萧索、冷清。

柳永在秋天听见的是寒蝉凄切，马致远在秋天看见的是枯藤、老树、昏鸦，但秋天在有些文人的眼里却也呈一派奋发之气，毛泽东眼里的秋色是“万山红遍”，漫江碧透“，刘禹锡也曾高唱：“我言秋日胜春朝”。

《琵琶行》课堂实录(2)(学生流露出赞叹的神色)那么，我们现在就说一下本诗集中描写音乐的是哪一段?生同：第二段。

师：好，现在大家就大声朗诵一下第二段，注入你自己的(感情)理解。

师领读：“寻声暗问弹者谁……一二”生齐读。

“寻声暗问弹者谁……”师:好!(正音)轻拢慢抹复挑,挑tiao,不念tiao ，还有一个，曲终收拨当心画，画hua ，不念hua ，四弦一声如裂帛，弦念xian )大家说，我们刚才的朗诵能不能再现诗人的情感?生：不能。

师：不能吧，好象还有一点距离。

你觉得哪些地方应该怎么读，才能准确的传达诗人的情感?(学生思考，有人准备发言)师：好(请)生1：我觉得，“银瓶乍破水浆迸”应该读的重一点，快一点，然后，“东船西舫悄无言”应该读的舒缓一些。

师：示范一下。

生示范。

师评：情感把握的很好。

生2：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，从这块可以投入自己的感情。

师：该怎么读，给大家示范一下。

生示范。

师：很好，请坐!生3：“寻声暗问弹者谁”，说明了诗人迫切的想知道答案，却又怕惊扰了琵琶女的雅兴，断了琴弦，他想一听为快。

师：你觉得这句该怎么读?生示范。

师：现在，我们一起来欣赏《琵琶行》中的一个经典画面(出示荻花瑟瑟的画面投影)故事就发生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

” (出示“犹抱琵琶半遮面”的画面投影)现在我们就伴着琵琶曲，欣赏杨娜同学的朗诵。

杨娜配乐朗诵(同学鼓掌)师评：杨娜同学精彩的朗诵再现了白居易《琵琶行》的艺术魅力!现在请大家想一个问题，假如说琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能不能激起诗人内心如此强烈的情感?(学生思考)师：如果说她演奏的是家乡的音乐，能否引发白居易的一声哀叹?生1：我觉得江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。

而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。

因此对这首曲子很有感情。

师：她的理由是江南小调是欢快的，不能表达白居易的心情。

《琵琶行》课堂教学实录教学目标1.知识目标：欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。

2.能力目标：①培养学生整体感知课文的能力。

②培养学生概括课文的能力。

③培养学生分析鉴赏诗歌的能力。

3.情感目标：让学生初步认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

教学重点引导学生领悟诗人对音乐高超的描写技巧。

教学过程第一板块：设置情境，导入新课（课前播放凄惋哀怨的琵琶曲，营造课堂悲伤悠远的氛围，投影琵琶行的画面，学生边听边看边思考，沉浸在预先设置的课堂情境之中）师：听了刚刚的乐曲，同学们有着怎样的感受，产生了什么联想和想象？生：恍惚置身于一种优美的意境之中，有一种飘飘欲仙的感觉，一切如在梦中一般。

生：听了音乐，总觉得心里悲戚戚的，想高兴也高兴不起来。

生：感觉乐声很美，很动听，让人如痴如醉。

师：同学们说得都很好！确实，这种优美的音乐很难用语言来表达，但是有一位伟大的诗人却能把这抽象的音乐描绘得栩栩如生。

这位诗人是谁？生：（齐答）白居易。

师：这首诗叫做什么？生：《琵琶行》师：不错。

《琵琶行》为我们描述了一个凄美而忧伤的故事。

早在1000多年前，一个秋风萧瑟的夜晚，在清冷的月光下，悠悠的江水边，一个才华横溢的文人骚客，与一个才艺高超的天涯歌女在浔阳江头萍水相逢，演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，留下了一个美丽而忧伤的动人故事。

）师：今天就让我们走进这个故事，来学习千古绝唱《琵琶行》。

（板书课题）师：提到白居易，大家一定不会陌生，哪位同学给我们简单介绍一下你所知道的白居易？生：白居易的字叫乐天，晚年号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。

他青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

二十九岁中进士。

有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了很多“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

生：他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

《琵琶行》课堂实录（4）师：哦，用了一句名言，笛卡尔说“人是会思考的芦苇”，非常好啊，请坐。

她(中间)的观点主要是说：他处于生命的一种沉寂状态，“此时无声胜有声”是琵琶女对于人生的一种思考。

那么大家现在看一下，上述说的这些关于音乐的描写的句子，是直接描写音乐的，是不是?生：是。

师：那么，除了这些以外，诗文还有哪些诗句其实也跟音乐有关?赵志娟生1：我觉得“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”这一句比较好，可能想到那婉转流利的琵琶声从琵琶女纤细而微微抖的指间滑过，像花朵的露珠，光滑透明，一颗颗从叶面滑过，从叶间滴下，滴入听者的心中，激起阵阵的涟漪，又像黄莺(在)花下的啼鸣，唱着轻快婉转的歌曲，精致而优美。

渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪不再快乐，它被冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。

舒婷说过“音乐把我卷走，在它明亮的激流中”，我觉得是音乐把白居易和我们卷走，在他善感而优美的韵律之中。

师：琴声把我们和白居易都卷走了，卷到了一种伤感的韵律之中，好，请坐下。

现在谁来给大家总结一下，(你认为通过这一节课的学习)描写音乐有哪些方法?上边同学鉴赏的非常好。

(你觉得描写音乐)把无形的东西(音乐)写出来，可以运用哪能些方法?生1：就是诗中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，诗人把音乐的音高、节奏、旋律都能用比喻，用画面形象地写出来，给人以无限的联想;第二个就是其中用“嘈嘈切切”叠字，还有“幽咽”，有双关的意思的词就能把音乐的韵律和节奏表现出来。

师：她说了两点，一点就是运用什么修辞?(生答：比喻)另一点就是在用字方面有什么讲究?(生齐：叠词)，双关的意思把诗中音乐的韵律表现出来。

好，接着说。

生2：我觉得《琵琶行》里边，我们主要应该借鉴的就是它的有声和无声的对比。

我们在小学就的时候就运用过这一种，在小学的作文中，曾经常写到“我们教室里非常的静，连一根针掉到地上都能听到它的声音”，那么，以这种手法来写，就能突出教室的静，这种写法，在以后的作文中也应借鉴一下。

《琵琶行》课堂实录（精选14篇）《琵琶行》课堂实录篇1授课人山西临汾一中秦梦师：上课生同：老师好师：同学们好！请就座！中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。

一提起唐代，人们首先想到的唯恐不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，或许他的名字早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。

这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（出示诗歌字幕投影）缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

（师生共同朗读上述诗歌）师：这位诗人是谁？生同：白居易师：怎么知道？生同：名居易，字乐天，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。

师：白居易是在什么状况下写的《琵琶行》？生同：被贬浔阳。

师：后人为了纪念这位宏大的诗人，就修建了琵琶亭（出示琵琶亭投影）。

于是琵琶亭永久的记载了这个漂亮而悲伤的故事，浔阳江水又将这个漂亮的故事千古的流传下来。

这就是白居易（出示白居易头像投影）。

现在我们快速扫瞄课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中叙述了一个怎样的故事？（同学扫瞄课文）生1：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，其次年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。

师：是一首词？生同：是一首诗。

师：诗名就是（师生同：《琵琶行》）。

师：这首诗叙述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。

（出示白居易和琵琶女的人像投影）这个故事的结局是什么？咱们来阅读。

（同学阅读）师生：琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作《琵琶行》。

师：诗人的情感有什么变化？看投影。

师生：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

（出示人物画面投影）师：在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？生同：三个。

《琵琶行》课堂实录2师：请同学们欣赏一段视频。

（播放有关白居易的视频）中国是诗的国度，中国人有读诗的传统，今年5月份就在咱们西安，举办了一场与诗歌有关的盛大的文化活动，大家知不知道、有没有印象？它是什么？生：好像是诗歌节吧。

师：对，诗歌节，第二届中国诗歌节，这届诗歌节的主题是什么？“盛世中国，诗意长安”，那么，今天就让我们在诗意长安，静下心来，自己品读唐代大诗人白居易的《琵琶行》。

（板书课题）琵琶行的“行”是什么？生：诗歌的一种题材。

师：古代诗歌的一种题材，它主要是以铺叙为主的一种歌词，下面请同学们首先读一下诗前的小序。

生：……师：好，诗前小序主要写了什么内容呢？谁能用简单的话概括一下，谁来概括。

生：它主要写了琵琶女的身世。

师：写身世，也就是介绍了写琵琶行的原因。

我不知道大家知道不，学习咱们国文最主要的方法是什么？生：读，师：对，这个读，不是老师说的，著名的作家、教育家叶圣陶先生这么说“国文本是读的学科”，所以首先要走近文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好？好，下面我们一起呀，不是一起，自由地放开声来读。

好，咱们就开始。

（放音乐）师：好，刚才，大家已经读过了这首诗，我们沉浸在诗的境界里，那么，我问大家一个问题，这首诗呀，最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

师：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，同学们，沦落是什么意思呀?谁知道？生：落魄失意的人。

师：你的解释有一点点问题，沦落不是沦落人，是不是？生：落魄失意。

师：对，落魄失意，遭遇坎坷，是不？那么，沦落人又是谁呀？生：指的就是琵琶女和诗人自己。

师：不仅仅是琵琶女，还有诗人，是不是？好。

那么下面我们就来看一看“谁解沦落人”（板书），那么，琵琶女的沦落经历是怎么样的？我想啊，咱们首先请一位同学尝试一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好不好，那一段，第几段呀？第三段，谁来给我们读一下，好，你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来，好吧？请。

琵琶行教学实录琵琶行原作琵琶引，选自白氏长庆集。

行，又叫“歌行〞，源于汉魏乐府，是其名曲之一。

篇幅较长，句式机敏，平仄不拘，以下是我给大家整理的内容，期望大家能够宠爱!琵琶行教学实录1教学目标：1.培育同学透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的力量。

2.学习用比方描写声音变化的写法，培育同学联想和想象力量。

教学重点：1.把握用比方的手法描写声音的超群技法。

2.通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。

把握意境。

教学过程：第一课时一、板书课题，，简介与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位宏大的现实主义诗人。

他乐观提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

〞反对“嘲风月，弄花草〞，作品有着深刻的现实意义。

琵琶行是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。

由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗美丽动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的顶峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿唱歌琵琶行。

〞时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。

二、老师引导同学对诗的内容作整体把握。

三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求同学边听边思考，串讲后提问。

1.小序有什么作用明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

2.小序已经简明清楚地表达了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶〞。

1.“枫叶荻花秋瑟瑟〞。

表达秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟〞二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

2.“别时茫茫江浸月〞。

表达别时的情景。

景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着的离愁别绪，仿佛的心情溶化其中，与自然景物有了感应。

《琵琶行》课堂实录发布时间：2023-05-27T13:27:47.242Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：宋继萍[导读] 同学们一定都喜欢欣赏音乐作品吧？大家要知道，音乐和文学其实是密不可分的。

他们好象由同一个艺术主题创造出来的结合体，从《诗经》开始，一直到后面很久之后，诗歌都是以兼具文学和音乐两种形式的特征存在的。

尽管到了后期，音乐和文学已经渐渐分开，但是两者还是相互影响的。

例如著名的诗歌《春江花月夜》，就是以唐人的诗词为蓝本。

而古代的不少文学大师也用诗词和散文为我们描绘了一幅幅既具备文采，又充满音乐的韵律感的美丽情境。

比如著名的《老残游记》就是如此（一）开始上课首先，师生相互问好。

（二）创设情境，导入课文师：同学们一定都喜欢欣赏音乐作品吧？大家要知道，音乐和文学其实是密不可分的。

他们好象由同一个艺术主题创造出来的结合体，从《诗经》开始，一直到后面很久之后，诗歌都是以兼具文学和音乐两种形式的特征存在的。

尽管到了后期，音乐和文学已经渐渐分开，但是两者还是相互影响的。

例如著名的诗歌《春江花月夜》，就是以唐人的诗词为蓝本。

而古代的不少文学大师也用诗词和散文为我们描绘了一幅幅既具备文采，又充满音乐的韵律感的美丽情境。

比如著名的《老残游记》就是如此。

今天，我们将学习另外一首与音乐有关的、著名诗歌--《琵琶行》。

现在，老师先给大家播放一段优美的视频。

（用课件播放《江南烟雨琵琶行》的视频和解说词）师：视频中提到的诗人是谁?生：白居易。

师：白居易是怎样一位诗人?生：其人字“乐天”号“香山居士”。

师：还有别的吗？生：奥对了，他是中唐时期的现实主义风格的诗人。

师：很好！而且他这个人对底层民众充满同情和怜悯。

有着中国古代士大夫特有的“心怀天下”。

下面我们就一起了解一下他的生平事迹吧！（播放PPT）作者简介：白居易是唐朝的一位现实主义诗人，他在晚年自号“香山居士”，字“乐天”。

他年轻的时候，家庭贫穷，对世事、百姓疾苦有更深的认识。

琵琶行》公开课课堂实录教学目标：通过研究《琵琶行》，达到以下目标：1.感受悲剧美，理解人物命运的悲剧情感。

2.鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

3.品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。

4.提高诵读能力。

教学步骤：一、导入新课介绍XXX这位十六岁的青年，他前往长安向大诗人顾况展示自己的诗稿，但被嘲笑了。

然后我们会谈到XXX的代表作之一，《琵琶行》。

二、初步感知1.解释“行”是一种文体，一般是一叙事诗，目的是抒情。

2.确认主要人物：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。

3.探究两个人之间的联系：琵琶声。

三、三重点赏析1.同是天涯沦落人。

解释“沦落”的含义，引用XXX的名言，强调不幸的人各有各的不幸。

然后通过琵琶女的诗句表达她的不幸和凄凉情感，让学生读出同情之意。

2.相逢何必曾相识。

解释这句诗句的意义，表达它的深刻和千古传唱之处。

3.唯听琵琶声。

介绍琵琶声的描写和渲染，让学生欣赏琵琶声的美妙和感受它对人物情感的表达。

四、总结回顾研究内容，强调学生的感受和理解。

同时，提醒学生要加强诵读能力，更好地传达作品的情感和美感。

琵琶女经历了家庭变故，如今孤独寂寞，独守空船。

她曾经是艳盖群芳，风光无限，但随着年龄的增长，她的色衰爱弛，过去门庭若市，现在门庭冷落。

这种强烈的对比让她感到人情冷暖，世态炎凉，每当回想起过去的辉煌时刻，她就会妆哭，心灵的反差让她痛苦不堪。

XXX被贬出京城，身患疾病，没有好友，居住偏僻，环境凄凉，独处寂寞。

他在诗中反复强调自己没有音乐的遭遇，没有丝竹声，没有山歌和村笛，只能听到XXX的啼血和猿的哀鸣。

这种环境让他感到孤独和失落，无法施展自己的才华。

诗人与琵琶女有许多相似之处。

他们都经历了从繁华的京城到偏僻的地方的漂泊感，都有出类拔萃的才能，都遭遇了从荣至衰的不幸遭遇，都怀有满腹的“幽愁暗恨”。

尽管他们社会地位和生活态度有所不同，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的，都遭遇坎坷，落魄失意是相同的。