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《议论文》教学设计一、教学目标1、让学生了解议论文的基本要素和结构特点。
2、帮助学生掌握提出论点、运用论据、进行论证的方法和技巧。
3、培养学生独立思考、分析问题和逻辑表达的能力。
4、引导学生通过写作议论文，表达自己对社会现象、人生哲理等方面的见解和观点。
二、教学重难点1、重点（1）掌握议论文的论点、论据和论证方法。
（2）学会运用多种论证方法来增强文章的说服力。
2、难点（1）如何准确地提出鲜明、有针对性的论点。
（2）怎样合理地选择和运用论据，使其能够有效地支持论点。
三、教学方法1、讲授法：讲解议论文的相关知识和写作技巧。
2、讨论法：组织学生讨论热点话题，激发思维，为写作积累素材和观点。
3、范例分析法：通过分析优秀的议论文范例，让学生学习其优点。
4、写作实践法：安排学生进行写作练习，并给予及时的反馈和指导。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过讲述一个具有争议性的社会事件或提出一个引人思考的问题，引发学生的兴趣和讨论，从而引出议论文的主题。
例如：“最近，有关青少年过度使用电子产品的问题引起了广泛关注。
有人认为这严重影响了他们的学习和身心健康，应该严格限制；而另一些人则觉得电子产品也有其积极作用，只要合理使用，无需过度担忧。
对于这个问题，你们怎么看？”（二）知识讲解（20 分钟）1、议论文的定义和特点定义：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
特点：具有逻辑性、说理性和针对性。
2、议论文的要素论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的核心。
论点应明确、新颖、有针对性。
论据：是用来证明论点的事实和道理。
论据要真实、可靠、充分，能够有力地支持论点。
论证：是用论据来证明论点的过程和方法。
论证要严密、合理，具有逻辑性。
3、议论文的结构提出问题（引论）：引出论点。
分析问题（本论）：运用论据进行论证。
解决问题（结论）：总结论点，得出结论。
4、常见的论证方法举例论证：通过列举具体事例来证明论点。
写简单的议论文一、教学目标：1. 让学生了解议论文的基本结构和特点。
2. 培养学生运用逻辑思维和论证方法进行写作的能力。
3. 提高学生表达观点、反驳他人观点的能力。
二、教学内容：1. 议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 常用的论证方法：事实论证、道理论证、举例论证、对比论证。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：议论文的基本结构、论证方法的运用。
2. 教学难点：如何提出有深度、有见地的观点，以及运用恰当的论证方法。
四、教学准备：1. 教师准备相关议论文范文供学生参考。
2. 准备写作素材和参考资料。
五、教学过程：1. 导入：引导学生了解议论文的特点和作用，激发学生对写作的兴趣。
2. 讲解：讲解议论文的基本结构和常用的论证方法，通过示例进行说明。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选择一个话题，练习写出简单的议论文。
4. 反馈：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，引导学生进行修改。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
课后作业：1. 选择一个自己感兴趣的话题，写一篇简单的议论文。
2. 收集相关的论证方法和论据，为自己的观点进行辩护。
教学反思：本节课通过讲解议论文的基本结构和论证方法，让学生初步掌握了写简单议论文的技巧。
在练习环节，学生积极参与，分组讨论，写出了自己的观点。
但在反馈环节，发现部分学生对论证方法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
一、教学目标：1. 让学生了解议论文的基本结构和特点。
2. 培养学生运用逻辑思维和论证方法进行写作的能力。
3. 提高学生表达观点、反驳他人观点的能力。
二、教学内容：1. 议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 常用的论证方法：事实论证、道理论证、举例论证、对比论证。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：议论文的基本结构、论证方法的运用。
2. 教学难点：如何提出有深度、有见地的观点，以及运用恰当的论证方法。
四、教学准备：1. 教师准备相关议论文范文供学生参考。
如何进行有效的议论文写作教学议论文是学术写作的一种重要形式，它要求作者对特定的话题进行思考、分析和辩证，并逐步论证自己的观点。
有效的议论文写作教学能够帮助学生提高批判性思维能力、逻辑思维能力以及表达能力，本文将就如何进行有效的议论文写作教学展开讨论。
一、培养学生的批判性思维能力批判性思维是在分析和评估信息时采用批判性态度和能力的过程。
在议论文写作过程中，学生需要对论点进行深入思考和分析，而不仅仅是简单地接受和重复他人的观点。
教师可以通过以下方法培养学生的批判性思维能力：1. 提出有挑战性的问题：鼓励学生提出自己的问题，并引导他们评估和解决问题。
这样可以培养学生主动思考和质疑的能力。
2. 对不同观点的比较和评估：引导学生比较不同观点的优缺点，并帮助他们发现观点之间的联系和矛盾之处。
这样可以帮助学生形成辩证思考的能力。
3. 分析实际案例：通过具体的实际案例，让学生分析问题的复杂性，并从多个角度进行思考。
这样可以培养学生的分析和判断能力。
二、加强逻辑思维能力的培养逻辑思维是指按照规则和原则进行思考和论证的能力。
在议论文写作中，学生需要根据逻辑关系组织和表达自己的观点。
教师可以通过以下方法加强学生的逻辑思维能力：1. 强调文章结构的重要性：教师可以着重讲解议论文的结构，例如引言、论点、论据和结论等。
学生需要清楚地知道每个部分的作用，并能够将它们有机地组织在一起。
2. 训练论证链条的建立：教师可以引导学生提出几个支持自己观点的论据，并帮助他们建立起来。
学生需要逐步展开论证链条，使论点更具说服力。
3. 进行逻辑推理练习：教师可以提供一些逻辑推理题目，让学生进行推理和判断。
这样可以帮助学生熟悉逻辑思维过程，并运用到自己的写作中。
三、提升学生的表达能力表达能力是指将思想和观点准确、清晰地传达给读者的能力。
在议论文写作中，学生需要用恰当的语言和表达方式来阐述自己的观点。
教师可以通过以下方法提升学生的表达能力：1. 多样化的写作练习：鼓励学生进行不同类型的写作练习，如辩论、论证演讲等。
作文议论文讲课教案模板一、教学目标。
1. 知识目标。
了解作文议论文的特点和结构，掌握议论文的写作要领和技巧。
2. 能力目标。
提高学生的逻辑思维能力和文字表达能力，培养学生的批判性思维和辩证能力。
3. 情感目标。
培养学生的自信心和独立思考能力，激发学生对写作的兴趣和热情。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
讲解作文议论文的结构和写作技巧，引导学生进行议论文写作。
2. 教学难点。
帮助学生理清议论文的逻辑结构，培养学生的辩证思维能力。
三、教学过程。
1. 导入。
通过提出一个引人深思的问题或者给学生看一篇精彩的议论文引起学生的兴趣，激发学生的思考欲望。
2. 讲解。
（1）介绍作文议论文的特点和结构，包括引言、论点、论据、结论等部分的写作要求。
（2）讲解议论文的写作技巧，如如何选择论点、如何运用论据、如何展开论述等。
3. 实例分析。
选取一篇优秀的议论文进行分析，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
4. 练习。
让学生进行议论文写作练习，可以提供一些话题或者让学生自选话题进行写作。
5. 评析。
对学生的议论文进行评析，指出优点和不足之处，引导学生进行反思和改进。
6. 总结。
总结本节课的教学内容，强调议论文写作的重要性和技巧，激励学生继续努力提高写作水平。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，学生应该掌握了作文议论文的写作要领和技巧，提高了写作能力和逻辑思维能力。
同时，也培养了学生的批判性思维和辩证能力，激发了学生对写作的兴趣和热情。
五、课后作业。
布置一篇议论文的作业，让学生在家进行写作练习，并要求学生在作业中运用本节课所学的写作技巧。
同时，鼓励学生多读一些优秀的议论文，提高自己的写作水平。
六、教学反思。
教师要及时总结教学过程中的得失，不断改进教学方法，提高教学效果。
同时，也要关注学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，帮助学生更好地提高写作水平。
初三语文教学中的议论文写作技巧与方法在初三语文教学中，议论文是必不可少的一部分，它是培养学生逻辑思维能力和表达能力的有效方式。
然而，由于学生对于议论文的写作经验有限，他们在写作时常常会遇到一些困难。
因此，本文将介绍一些初三语文教学中的议论文写作技巧和方法，旨在帮助学生更好地应对这一任务。
1.明确表达观点在写议论文时，首先要明确自己的观点。
观点应该简明扼要，突出重点。
这样能够帮助读者清楚地了解自己的立场。
在明确观点的基础上，可以通过举例、引用权威观点等方式来支持自己的观点，使文章更加有说服力。
2.合理组织论证材料论证材料是支撑观点的重要内容，因此必须引用真实可靠的事实和数据。
在进行论证时，可以选择常用的论证方法，包括比较对比、举例子、引用权威观点等。
同时，要注意合理引导读者对论证材料的理解，避免产生歧义。
3.注意论据的逻辑性和连贯性论据的逻辑性和连贯性是论文的重要特点。
在写作过程中，要注意各个论据之间的逻辑关系，避免出现跳跃和矛盾。
同时，通过使用合适的过渡词和词语，可以使论文的结构更加紧凑，逻辑更加清晰。
4.使用恰当的语言表达方式语言表达方式对于议论文的写作非常重要。
在选择词语时，要尽量避免使用模糊、含糊不清的词汇。
同时，要注意使用恰当的修辞手法来增加文章的表现力，如比喻、排比、排比对等。
5.审题准确，避免偏离主题在写议论文时，要始终围绕主题展开，避免偏离主题。
要根据题目要求进行深入分析，并进行合适的拓展。
如果有相关细节，可以适当丰富文章内容，但要注意不要偏离中心思想。
6.注重结构和段落的连贯性良好的结构和段落连贯性有助于文章的整体流畅性。
在写作时，要注意每段的主题句，使每段的内容紧密联系，呼应全文。
同时，通过使用合适的过渡词和词语，可以使文章的结构更加紧凑，逻辑更加清晰。
7.注意篇幅的控制，避免罗列信息议论文不宜过长，因此要注意篇幅的控制。
不应罗列信息，而要通过适当的组织和归纳，将论述点融入整篇文章。
议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。
在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。
如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。
本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。
一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。
学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。
2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。
他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。
要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。
老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。
老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。
在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。
老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。
为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。
老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。
4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。
可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。
5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。
议论文语言写作的教案一、教学目标1. 让学生理解议论文的基本结构和写作要求。
2. 培养学生运用逻辑和证据进行论证的能力。
3. 引导学生运用恰当的语言表达自己的观点和立场。
二、教学重难点1. 重点：议论文的基本结构、论证方法和语言表达。
2. 难点：运用逻辑和证据进行有效论证，使用恰当的语言表达。
三、教学准备1. 教师准备议论文写作的相关素材和案例。
2. 学生准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 引入：通过一个有趣的辩论视频或案例，引发学生对议论文写作的兴趣。
2. 讲解：介绍议论文的基本结构和写作要求，讲解论证方法和语言表达的技巧。
3. 练习：学生分组进行讨论，每组选择一个话题，练习编写简单的议论文。
4. 反馈：教师对学生的写作进行评价和指导，提供改进的建议。
五、作业布置1. 让学生选择一个自己感兴趣的话题，写一篇简单的议论文。
2. 要求学生在写作过程中注意论证的逻辑性和证据的可靠性，使用恰当的语言表达自己的观点和立场。
教学反思：1. 对议论文的基本结构和写作要求理解不清晰。
2. 论证方法单一，缺乏逻辑性和说服力。
3. 语言表达不准确，存在语病和表达不清的情况。
六、教学活动设计1. 案例分析：教师展示一篇结构完整、论证有力的议论文，引导学生分析其论点、论据和论证过程。
2. 小组讨论：学生分成小组，就给定话题展开讨论，形成共识，为写作做好准备。
3. 写作指导：教师提供写作模板和步骤，引导学生逐步完成议论文的写作。
4. 同伴评审：学生互相交换作文，进行评审，提出修改意见和建议。
七、教学评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的逻辑思维、证据收集和语言表达的能力。
2. 结果评价：评价学生作文的论点明确性、论据充分性和论证合理性。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的写作进行反思，认识到自己的优势和不足，不断提高。
八、教学拓展1. 举办辩论赛：让学生在课堂上或课下组织辩论赛，提高辩证思维和语言表达能力。
2. 阅读优秀议论文：推荐学生阅读经典或contemporary优秀议论文，分析其写作技巧，提升写作水平。
作文教学思路如何引导学生写出有观点有论证的议论文引言：作文是学生语言表达和思维发展的重要方式之一，而议论文作为作文的重要类型，要求学生在表达观点的同时，能够进行充分的论证。
因此，教师在作文教学中应该有有效的思路和方法来引导学生写出有观点有论证的议论文。
本文将就这一问题进行探讨和分析。
一、引导学生明确观点思路1：启发学生积极社会参与要写出有观点的议论文，首先要求学生对所讨论的话题有一定的了解和认知。
教师可以通过引导学生参与社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，使学生亲身经历并接触到相关问题，从而引发学生的兴趣和思考。
思路2：提供多样的素材和资源教师可以收集一些相关的文章、论述或者新闻报道等，给学生提供多样化的素材和资源。
通过学习和分析这些素材，学生可以了解不同观点的存在，从而能够积极思考并明确自己的观点。
二、引导学生进行充分的论证思路1：教授基本的写作结构议论文的基本结构包括引言、论点提出、论证和结论等部分。
教师可以通过讲解和示范，让学生了解这些结构的作用和使用方法。
同时，引导学生选择最具说服力的论据和合适的例证，并将其整合到自己的议论中去。
思路2：培养学生批判性思维学生在写议论文时，需要对各种观点进行评估和比较，并提出自己的意见。
因此，教师可以开展一些课堂活动，如辩论赛、角色扮演等，培养学生的批判性思维和分析能力，帮助他们理解和评价不同的观点。
三、引导学生加强语言表达思路1：提供典型范文和写作技巧教师可以选取一些优秀的范文，让学生进行学习和模仿。
同时，教师还可以分析这些范文的写作技巧，并提供一些常用的语言表达方法，帮助学生提高写作水平。
思路2：开展写作实践和互评活动经典的“写作—批改—修改”循环实践是提高学生写作能力的有效方式。
教师可以组织学生进行写作实践，并引导他们相互批改和修改作文。
通过这样的实践，学生可以不断优化自己的表达方式，提高写作技巧和语言水平。
结论：通过以上思路和方法，教师可以有效地引导学生写出有观点有论证的议论文。
高中语文议论文写作教学要点议论文是高中语文教学中非常重要的一部分，它涉及到学生的逻辑思维、语言表达、思想深度等多方面的能力。
在写作议论文时，学生需要运用辩证思维，学会从不同角度看待问题，并提出自己的观点和论证。
同时，议论文也是高考语文中重要的考察内容之一，因此，教师需要注重议论文的教学，让学生掌握写作技巧，提高写作水平。
一、引导学生关注生活，积累素材议论文的写作需要有一定的素材积累，而这些素材来源于生活。
因此，教师在教学过程中应该引导学生关注生活，从生活中积累素材。
例如，教师可以让学生关注社会热点问题、新闻事件等，并让学生对这些事件进行思考和分析，从中提炼出自己的观点。
此外，教师还可以让学生阅读一些优秀的议论文范文，从中学习论证方法、语言表达等技巧。
二、培养学生的辩证思维议论文需要运用辩证思维，从不同角度看待问题。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的辩证思维。
例如，教师可以让学生对一些具有争议性的话题进行讨论，让学生从正反两个方面思考问题，并从中提炼出自己的观点。
此外，教师还可以通过案例分析、对比论证等方法，培养学生的辩证思维能力。
三、引导学生写好提纲写好提纲是写好议论文的关键之一。
因此，教师在教学过程中应该引导学生写好提纲。
首先，教师应该让学生明确文章的中心论点是什么，并列出几个分论点来支撑中心论点。
其次，教师应该让学生列出每个分论点的论据是什么，并对其进行论证。
最后，教师应该让学生对整个提纲进行修改和完善，确保提纲的逻辑性和条理性。
四、注重语言表达和论证方法语言表达和论证方法是议论文中非常重要的两个部分。
在语言表达方面，教师应该让学生学会使用简洁明了的语言表达自己的观点，避免使用过于繁琐的表述方式。
在论证方法方面，教师应该让学生掌握常用的论证方法，如归纳法、演绎法、因果分析等。
同时，教师还应该让学生学会如何运用这些论证方法来支撑自己的观点。
五、注重修改和评价修改和评价是提高写作水平的重要环节之一。
让议论文写作教学简明化老师们，大家晚上好！我叫王国安，70多岁的老头了，有幸跟大家在空中讨论议文写作教学，十分荣幸！我的题目是《让议论文写作教学简明化》。
老师们要说，议论文写作教学最难了，简明得了吗？我的回答是:可以！路子呢？有两条。
【活跃】老2018/3/8 20:06:33第一条路子，将议论文写作难点化解到同学们平日的学习生活中。
第二条路子，议论文教学走模式议论文道路。
20:06:52【活跃】老2018/3/8 20:06:52先讲第一条路子。
一、将难点化解到同学们平日的学习生活中【活跃】老2018/3/8 20:07:18说到议论文写作，多数语文老师都说难，多数学生更是大呼其难。
难在哪里？我觉得第一难是学生缺乏兴趣，学习十分被动。
俗话说，兴趣是最好的老师，那就培养学生的学习兴趣吧！学生缺乏动力，那就给他们一点主动性吧！办法是：（一）让学生变被动为主动。
一般地说，文章是有感而发的。
换句话说，有感就发，无感闭嘴。
可是，有两类人做不到——一类是秘书，领导交给写作任务，有感也得发，无感也得发，那是饭碗决定的。
一类是学生，有感也得发，无感也得发，不容你不发，那是分数决定的——而且题目还是别人指定的，始料不及的，甚至是暗藏机关的。
我们十分同情同学们，但我们谁也没有能力为同学们分担这份痛苦。
作为语文教师，该做点什么？本人建议，老师们尽力帮助同学们变被动为主动。
可以分三个层次：第一层次：培养思维敏感性——遇事愿意思考，愿意独立思考，愿意克服困难作出“一分为三”的分析。
即不管遇上什么问题，都能拿出三条理由、追寻三种原因、想出三种办法等。
培养时时处处“一分为三”的思维习惯，是提高议论文写作能力的最佳途径。
培养思维敏感性的目的是什么？是为了遇上题目能够迅速启动思维，而且做到有话可说。
第二层次：培养学生的发表意见欲——日常生活、学习、活动等，要创造机会，让学生乐于主动发表意见，鼓励学生不管是校内还是校外，遇事都主动发表自己的见解。
这个层次的目的是达到遇事敢于说话，愿意说话。
第二层次：培养学生的发表意见欲——日常生活、学习、活动等，要创造机会，让学生乐于主动发表意见，鼓励学生不管是校内还是校外，遇事都主动发表自己的见解。
这个层次的目的是达到遇事敢于说话，愿意说话。
【活跃】老2018/3/8 20:10:55顺便强调几句：一定要强化分析能力的训练，不能停留于逻辑论证阶段，不要过分醉心于“论据资料”的积累，因为任务驱动型作文多半得写成阐明文，逻辑论证没有多少用武之地。
近几年的高考作文题目几乎都是如此。
20:12:11【活跃】老2018/3/8 20:12:11今天我在群里发表一篇文章，关于“一分为三”的分析，刚才很多老师都叫好！第三层次，培养学生的写作光荣感——交给个别学生特殊写作任务，感受到特殊信任的学生会充分发掘自身潜力，写出最佳文章。
学生为什么不喜欢作文，原因之一是没有读者对象，没有社会针对性，没有实际意义，只是应对老师的作业要求而已，因此，提不起劲。
为此，应该创造条件让学生“在社会上作文”，而不是“在作业中作文”，培养他们为解决社会问题的写作积极性：为小组代言、为班级写汇报、为参加某个会议写发言稿。
为某单位写宣传稿、为某一个矛盾争辩……实践中，上述三个层次可以结合起来训练。
具体办法可以有许多许多：【活跃】老2018/3/8 20:14:08我在群里专门发表了一篇《关于证明文与阐明文》，请查阅~1、每天由值日生在黑板报上提供一则短小新闻、故事（校内校外，本地外地、各地媒体、各类作文考题均可），要求全班同学人人都自言自语，口头发表意见——然后同桌两人互相交流，相互评判，谈得来的同学间也可以随时随地交流互评。
这一切都可以在课间课余完成，不占用任何教学时间。
如果每人每天都能就一件事说出一、二、三个理由，彼此启发，共同提高，长期坚持，则想不会写议论文都难。
记住，把困难交给日常时间去解决，或者说将困难化解到日常学习生活中。
【活跃】老2018/3/8 20:15:192、对于每天讨论的题目，只要求两名学生写作成文，一周之内缴交，作为全班范文公开发表或与本年段各班评比。
写作方法由他们自己确定，老师不加指导。
由此，将他们逼到“学校这个小社会上”，培养学生代表本班的光荣感，培养他们独立解决问题的能力。
【冒泡】四川隆昌刘霞人教2018/3/8 20:15:39对，这点好【活跃】老2018/3/8 20:15:483、平日课文分析、班会集会、课外活动，尽可能故意设计各类题目，引发学生辩论。
4、每月由学生自荐或同学推荐最佳论见，全班评比，激发同学们的思维积极性。
5、建议同学们将自己最满意的论见不定期写下来，积累起来，期末评比数量与质量。
【活跃】老2018/3/8 20:16:21总之，让同学们将发表意见成为自己的日常需求、自觉需求，若此，则见到作文题目就不会心里发怵，就不会感到被动了。
20:16:49【活跃】老2018/3/8 20:16:49（二）老师要努力激发学生的兴趣。
有老师说，学生不会写作文，总怕遇上我们语文老师，跟我们总保持一大段距离。
我回答他，我当语文老师的第一天，就有老教师告诉我这句话。
我当时就想，如果自己的工作对象一辈子都远离自己，那么，自己这一辈子将活得多无趣啊！于是，我下定决心，一定要教学生写好作文，让学生喜欢作文，让他们敬佩我，我的教师生涯才有意义。
我这一生，确实是这样做的。
【活跃】老2018/3/8 20:17:27建议老师们：第一、偶尔露峥嵘。
寻找机会，自己动笔写写文章，特别是下水作文，在学生面前“露一手”，让学生敬佩你的才华。
【活跃】老2018/3/8 20:17:49第二，要备好几手。
每次布置学生完成一篇作文，自己的头脑中至少要有三至五篇作文的雏形，作文指导时不能捉襟见肘，不能吞吞吐吐，不能让学生把自己看扁了。
打铁先得自身硬，这是很有道理的。
【活跃】老2018/3/8 20:18:27第三，利用现代媒体，创办各类刊物，让学生有发表文章的机会。
我当年每生每学期8篇作文都精批细改，加上半期考、期末考一个学期10次作文，每次选择三篇，用铁笔蜡纸刻写油印下来，积累到期末加上一个简单的封面装订成册，发给学生。
这对学生的鼓舞极大，现在，我那些已经退休的了学生遇见我，都自豪地说：“王老师，我那几本作文选还在，保管得好好。
”20:19:39【活跃】老2018/3/8 20:19:39第四，语文老师要配合政治老师，鼓励同学们好好学习政治课，特别是哲学课。
为什么？现在不是强调论辩性吗，不是强调辩证分析吗，这离不开政治课的支持。
所以，要充分认识到，政治课是议论文写作最好的朋友，最好的助手。
老师们也应该在这方面有所加强，才能在课堂上脱口而出，作出理论分析、哲理分析，施展出自己的理论修养，让同学们在潜移默化中得益。
【活跃】老2018/3/8 20:20:09老师们，上述建议值得大家思考。
如果学生喜欢你，敬佩你，这种纯洁的师生之情会不知不觉地转化为学习你那门课程的一股强大动力。
所以，老师们一定要好好经营自己，让自己也成为学生学习作文的动力！总之，培养学生思维习惯与思维能力，再加上老师成为他们心中的偶像，学生作文的被动性就会变为写作的主动性。
下面讲第二条路子。
二、采用模式化作文，让议论文写作教学扁平化有老师要问，高考作文考试内容涵盖半个天下，去年，有人弄出个什么6大母题，18子题，孙题、玄孙题还不知有多少呢！再说，万千文章，千万写法，叫人眼花缭乱。
总之，内容杂，写法多，议论文写作教学无所不包，能扁平化吗？完全可以！办法就是采用模式议论文教学。
20:22:18【活跃】老2018/3/8 20:22:18什么是模式议论文写作？《模式议论文写作教程》的基本特色是从思维入手学习写作。
为什么？因为文章是思维的载体，有思维才有写作，想得到才写得到，想得好才写得好，怎么想就怎么写。
总之，作文是想出来的，“写”是为“想”服务的，所以，“思维”是议论文作文的第一要义。
【活跃】老2018/3/8 20:23:46大家首先要接受这个观点——思维！【活跃】老2018/3/8 20:24:05“思维”如何体现在写作中？就集中体现在“模式”之中。
“模式”由两个因素构成。
一是学生面对作文试题时的思维取向；二是文章的结构形式。
20:24:36【活跃】老2018/3/8 20:24:36（一）如何理解“思维取向”?【活跃】老2018/3/8 20:25:06“思维”就不必说了，关键是“取向”二字。
一是“取”什么——面对作文题目的各种内容，例如2017年全国高考作文题提供的12个选项，该选取什么选项来写呢？二是“向”何方——考生选“取”题目内容元素之后，朝着那个方“向”思考。
有哪些方向可供选择？可以分成很多组：向里与向外、向上与向下、纵向与横向、正向与反向等等。
【活跃】老2018/3/8 20:26:05把“取”什么与“向”何方结合起来，就可以成为一种议论文模式。
让我们一起来思考2015年全国高考作文1号题目：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
怎么写这篇文章?掌握了模式议论文写作的方法，随口说出十种八种写法都没有困难。
【活跃】老2018/3/8 20:27:20老师们，就这个题目，你能说出多少种写法？用上刚才说的模式，就可以说出至少十多种，你信吗》20:28:46335926426 2018/3/8 20:28:461、选取老陈，横向展开——批评他不珍惜生命，不理会家人担心，不担心危害他人。
【活跃】老2018/3/8 20:29:28注意：取、向二字！【活跃】老2018/3/8 20:29:442、选取老陈，纵向推进——批评他一是危害自家，二是危害社会，三是危害法律；层层登高，凸显老陈错误的严重性。
（“向”上）【潜水】河北石家庄刘莉人2018/3/8 20:30:10【活跃】老2018/3/8 20:30:153、选取老陈，纵向推进——摆出他的不良现象，然后第一析危害，第二挖根源，第三指出路。
（“向”下）【活跃】老2018/3/8 20:30:324、选取小陈，横向展开——赞美她父亲危在旦夕，举报制止很理智；赞美她私事视为公事，举报公办很理智；赞美她父亲违反国法，举报受罚很理智。
【活跃】老2018/3/8 20:30:585、选取小陈，纵向推进——赞美小陈孝顺，父女连心根连根；赞美小陈明理，情理轻重有天枰；赞美小陈知法，公事公办理得清。
（“向”内）【活跃】老2018/3/8 20:31:316、选取警察，横向展开——其一，执法严谨，可赞；其二，思维敏捷，可赞；其三，普法教育，可赞。
