细胞生活的环境教案2

细胞生活的环境教案 2一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学策略1.关于章节引入的设计任何一堂课，引言的设计都至关重要。

好的开头不仅使学生能够迅速集中注意力，有效帮助学生进入学习状态，并且能够激发学生学习的主动性和积极性，为上好本节课奠定基础。

“细胞生活的环境”这一课是本章教学的第一课，这节课的引入涉及两个环节：章题的引入和节题的引入。

章题的引入可以利用教材提供的章题图来完成。

通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。

同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。

由于本章内容与人体健康的关系密切，也可以考虑从人类生活中的健康问题入手来引入。

节题的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。

问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。

若有条件，可以出示装有血液（离心后）和草履虫培养液的试管代替图片，这样的情景更为直观和真实，更容易激发学生的学习热情。

2.组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构内环境及其理化性质的知识。

有关人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观图片搭建学习新知识的桥梁，将有助于学生对这部分内容的理解和掌握。

例如，可以让学生观察教师展示的血浆实物，或引导学生回忆在初中曾经做过的观察活动；也可以启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，这样都有利于学生建立对细胞外液的感性认识。

细胞生活的环境教案教案标题：探索细胞生活的环境教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 理解细胞生活的环境对其功能的影响；3. 探索细胞在不同环境条件下的适应能力。

教学重点：1. 细胞的结构和功能；2. 细胞生活的环境条件；3. 细胞在不同环境条件下的适应能力。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 细胞结构模型或图片；3. 实验材料：玻璃片、显微镜、盐水溶液、葡萄糖溶液、酒精溶液等；4. 学生实验记录表格。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课题：细胞是生命的基本单位，那么细胞是如何在不同环境条件下生存和适应的呢？2. 激发学生思考：请学生回答细胞的基本结构和功能是什么？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT演示，介绍细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；2. 解释细胞的结构与功能之间的关系，以及细胞对环境的适应能力。

三、实验探究（25分钟）1. 分组进行实验：每组学生分别取一块玻璃片，涂抹不同浓度的盐水溶液、葡萄糖溶液和酒精溶液，然后放置在显微镜下观察。

2. 学生观察并记录实验结果，讨论细胞在不同溶液中的变化和适应情况。

3. 总结实验结果，引导学生思考细胞对不同环境的适应能力原因。

四、巩固与拓展（15分钟）1. 小组讨论：学生以小组为单位，根据实验结果和知识讲解，探讨细胞在其他环境条件下的适应能力。

2. 学生展示讨论结果，与全班分享。

五、作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于细胞在特定环境中的适应能力的小论文，包括实验结果和讨论。

2. 鼓励学生进行进一步的研究，了解细胞在特殊环境中的适应能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生将了解到细胞的基本结构和功能，并且能够探索细胞在不同环境条件下的适应能力。

实验探究环节的设计可以激发学生的兴趣，培养他们的观察和实验能力。

此外，小组讨论和学生分享环节可以促进学生之间的合作和交流，拓展他们的思维和知识面。

第1节细胞生活的环境媒介。

1、下图为人体某组织的示意图，请根据图回答下面的问题。

课堂练习（1）指出图中所指部位名称：a表示__________；b表示为组织间隙的_______；c表示在毛细血管内的______；d表示在淋巴管内的________。

（2）以上b、c、d合称__________，它构成了体内细胞生活的液体环境，故称________。

【答案】（1）细胞内液组织液血浆淋巴液（2）细胞外液内环境【解析】组织细胞生活的环境为组织液，血管内血细胞生活的环境为血浆，淋巴管内的淋巴细胞生活的液体环境为淋巴液，三者合称为细胞外液，构成了人体内细胞生活的液体环境，故称为内环境。

根据图示a为细胞内液，b为组织液，c为血浆，d为淋巴液。

2.如图是人体某组织的结构示意图，①②③④分别表示人体内不同部位的液体。

下列叙述正确的是( )A．图中①②③④是人体内环境的组成成分B．②和③成分的主要区别在于无机盐含量不同C．②中的物质进入组织细胞的途径是②→③→①D．体液中细胞外液的含量大于细胞内液【答案】C【解析】据图分析，①为细胞内液②是血浆③是组织液④为淋巴液，内环境是有组织液淋巴液和血浆三种细胞外液组成，A错误；②和③成分的主要区别在于蛋白质含量不同，B错误；②为血浆，其中的物质通过组织液进入组织细胞，即②→③→①，C正确；体液中，细胞内液占三分之二，细胞外液占三分之一，D错误。

故选C。

3. 如图表示肝细胞与甲、乙、丙三种细胞外液的物质交换关系，下列有关叙述错误的是( )A．甲、乙、丙依次为组织液、血浆、淋巴液B．甲中的葡萄糖进入肝细胞需穿过2层磷脂分子C．HCO3－D．肝细胞、甲、乙三个部位CO2浓度的大小关系为乙>甲>肝细胞【答案】D【解析】据图分析，甲为组织液，乙为血浆，丙是淋巴液，A正确；甲中的葡萄糖进入肝细胞需要穿过肝细胞膜两层磷脂分子，B正确；血浆中含有HCO3－等缓冲物质，可以调节血浆中的PH，使其稳定在7.35～7.45，C正确；CO2是肝细胞呼吸作用产生的代谢废物，故刚细胞中浓度最大，D错误，故选D。

初中生物细胞环境教案一、教学目标：1. 了解细胞是生命的基本单位，了解细胞的结构及功能；2. 了解细胞的环境对其生存和生长的影响；3. 能够理解和解释细胞内外环境维持的重要性。

二、教学重点：1. 细胞的结构及功能；2. 细胞的环境对其生存的影响。

三、教学难点：1. 理解细胞内外环境的调节机制；2. 掌握维持细胞内外环境稳定的重要性。

四、教学准备：1. 教材《生物学》教科书；2. PPT课件；3. 实验材料：显微镜、玫瑰花瓣、盐水溶液、葡萄糖溶液等。

五、教学过程：1. 导入：通过展示细胞结构图，引入细胞的概念和基本结构，激发学生对细胞的兴趣。

2. 学习细胞的结构及功能：通过PPT课件，详细介绍纤维细胞、肌肉细胞、神经细胞等不同类型细胞的结构及功能。

3. 讨论细胞的环境对其生存的影响：通过展示实验材料，让学生观察不同环境条件下的玫瑰花瓣生长情况，引导学生探讨细胞与环境的关系。

4. 探究细胞内外环境的调节机制：通过实验，让学生观察细胞在不同环境条件下的反应，掌握细胞维持内外环境稳定的机制。

5. 总结：总结细胞的结构及功能，以及细胞与环境的相互关系，强调维持细胞内外环境稳定的重要性。

六、布置作业：1. 阅读教科书相关内容，复习今天学习的知识点；2. 按照老师提供的实验步骤，自行进行实验观察，写出实验报告。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生对细胞的结构及功能有了更深入的了解，能够理解和解释细胞与环境的关系。

但是在实验过程中，部分学生的观察力和实验操作能力有待提高，需要在后续教学中加强相关训练。

同时，还需引导学生将理论知识和实践经验相结合，培养学生的实际动手能力和综合分析能力。

生物《细胞生活的环境》教案一、教学内容生物《细胞生活的环境》二、教学目标1. 学习生物空气、水、土壤等自然环境与细胞的关系。

2. 学习环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。

3. 掌握由于环境变化产生的生物适应。

4. 增强环境保护意识，了解环境问题对人类的影响。

三、教学重点1. 生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系。

2. 环境因素影响细胞生存条件。

3. 生物在环境变化中的不同适应形态。

四、教学难点1. 细胞对环境的适应。

2. 增强学生的环保意识。

五、教学方法1. 教师讲授法：介绍环境与细胞之间互动的过程和环境对生物的影响。

2. 讨论法：通过课堂讨论，组织学生理解环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。

3. 案例教学法：引导学生通过生物适应环境的案例，学习环境问题对人类的影响。

六、教学步骤1. 热身导入（5分钟）：让学生说说自己生活中接触到的环境因素，经常接触到哪些环境。

2. 知识讲解（25分钟）（1）介绍生物在空气、水和土壤中生活的基本情况。

（2）讲解环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。

（3）引入适应性变化的讲解，讲解生物适应环境的不同形态。

3. 讨论互动（15分钟）：通过课堂讨论，组织学生讲述环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。

4. 案例教学（15分钟）：教师通过案例引导学生了解环境问题对人类的影响，增强学生的环保意识。

5. 作业布置（5分钟）：作业内容是让学生找出自己生活中对环境影响很大的行为，以此加深他们的环保意识。

七、教学反思本节课不仅教会了学生生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系，而且让学生了解了环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响，并研究了生物在环境变化中的不同适应形态。

通过案例教学，还能加强学生的环保意识。

教学应该注意科学性、启示性和实用性的兼顾。

部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第一章第一节《细胞生活的环境》优质课教案一、教材分析。

本节内容通过问题探讨引出体内细胞的生活环境，接着说明血浆、组织液和淋巴液如何有机联系构成内环境，使学生形成对内环境的初步认识;然后深人分析细胞外液成分并说明其理化性质，以加深学生对内环境的微观认识;最后说明细胞如何通过内环境与外界环境进行物质交换，加深学生对内环境媒介作用的认识和理解。

这一由现象到本质、层层递进的编写思路，不仅符合学科知识的内在逻辑，也符合概念学习的一般规律，有利于学生建立内环境的概念。

二、教学目标和核心素养。

（一）教学目标1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境;说明内环境的理化性质。

2.阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。

3.运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。

（二）核心素养1.生命观念：通过本节教学，让学生知道稳态是生命系统的特征，可以帮助学生在细胞水平的基础上，进一步认同生命的系统观和稳态与平衡观，并以此指导分析生命现象。

基于机体细胞通过内环境与外界环境实现物质交换的理解，认同生命系统的开放性。

2.科学思维：本节教材的科学思维训练主要体现在“问题探讨”“思考•讨论”以及相关习题中。

通过比较草履虫与血细胞生活环境的异同的实例体现了比较、分类、分析等思维方法。

绘制血浆、组织液和淋巴液的关系模式图，用简单示意图表示内环境与外界环境的物质交换的关系等任务，有利于发展学生建模思维。

3.科学探究：通过“问题探讨”“思考•讨论”等环节教学，培养学生科学探究精神。

三、教学重难点。

1.教学重点( 1)内环境的组成及其理化性质。

(2)内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点(1)内环境的组成及其理化性质。

(2)内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文教案设计：细胞的生活环境引言：细胞是生物体的基本单位，其生活环境直接影响着细胞的正常运作和发育。

本节课将带领学生了解细胞的生活环境，包括细胞膜的特性、渗透与渗透压、细胞在不同环境下的适应性等内容。

一、认识细胞膜1.概念解释：细胞膜是细胞的皮肤，由脂质双层组成。

2.特性：a.选择性通透性：允许一些物质自由通过，限制其他物质的进出。

b.稳定性：保持细胞内外环境的相对稳定。

二、渗透与渗透压1.渗透的概念：溶液中溶质由高浓度向低浓度扩散的过程。

2.渗透压的定义：维持水溶液中渗透平衡所需的外部压力。

3.渗透压的影响因素：a.溶质浓度：溶质浓度越高，渗透压越大。

b.温度：温度越高，溶质分子运动越剧烈，渗透压越大。

c.环境压力：环境压力越大，渗透压越大。

三、细胞在不同环境中的适应性1.强渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：能通过鳃排出多余的盐分，保持体内渗透平衡。

b.植物的适应性：通过扩张射水胞降低细胞内渗透压。

2.弱渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：吸取水分以及通过归还尿液排除过量的水。

b.植物的适应性：通过打开和关闭气孔调节水分的流失。

四、细胞在不同温度环境下的适应性1.寒冷环境下的细胞适应性：a.鱼类：血液中的抗冷蛋白减少冻结的可能性。

b.植物：体液中的低温抗性蛋白保护细胞免受寒冷的伤害。

2.高温环境下的细胞适应性：a.鱼类：鳃的扩张增加散热面积以及背部含有黑色素表面的温度调节。

b.植物：通过气孔关闭减少水分流失，并且通过调节根系温度降低体温。

五、练习与讨论1.谈谈温衡细胞在渗透压方面的适应性。

2.可以通过哪些方式了解细胞在不同环境下的适应性？3.了解细胞对不同温度环境变化的适应性，你认为在极端寒冷的环境中是否有生物存在？六、实验设计推荐1.实验目的：观察植物细胞在强烈渗透环境下的变化。

2.实验步骤：a.准备一片鲜嫩的洋葱表皮。

b.将洋葱表皮放入高浓度食盐溶液中。

第1节细胞生活的环境一、教学目标：知识与能力目标1.通过阅读文本、观察图片、师生交流，能描述内环境的组成和理化性质。

2.通过观察图像、小组讨论，能够说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.通过查阅资料，尝试用图表、文字建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

学科素养1、基础知识（内环境的组成和理化性质）；2、基本技能（培养小组合作的团队品质及知识的整合建构的能力）；3、基本思想（关注维持内环境稳态与健康的关系，培养学生的生命观念。

）；4、基本活动经验（培养学生收集资料、分析资料的能力）。

教学重难点（1）描述内环境的组成和理化性质。

（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

二、设计思想：课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。

本节课的设计通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。

本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。

三、教材分析：《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。

这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。

本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。

这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。

内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。

该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。

四、学情分析：内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。