苏幕遮教材2

《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计1《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计作为一篇中国古典名篇，苏轼的《苏幕遮》常常被用来教学。

在人教版的高二选修中，也将其作为重要的课文之一。

如何为学生设计一节有趣且有收获的《苏幕遮》教学课程呢？本文将从教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学手段、教学评估等方面进行阐述。

教学目标：1. 学生能准确理解《苏幕遮》的主要内容，了解其中所涉及到的历史背景和文化内涵。

2. 学生能够对文本进行分析，了解其中的修辞手法和文字表达技巧。

3. 学生能够运用所学的知识和技能，进行剖析文本，撰写相关的文学评论或读后感。

教学重难点：1. 庖丁解牛式的阐释。

2. 突出作者的文学艺术性。

3. 了解宋代文学特点，理解宋代士人的文化背景。

教学内容：1. 了解宋代文学的特点，从文学的角度剖析《苏幕遮》。

2. 分析《苏幕遮》的文章结构和修辞手法，如借景抒情、夸张和比喻等。

3. 了解《苏幕遮》的历史背景和文化内涵，畅谈对其中内容的感悟。

教学方法：1. 阅读课：帮助学生深度理解文章的内容，引导学生去发现文章中的细节和文学技法。

2. 讲解课：对文章结构和文学技法进行剖析，解读文章中的意义，帮助学生进一步理解。

3. 讨论课：组织小组讨论，让学生自主提问，通过同学之间的交流思考，让学生学以致用。

4. 作业课：设计相关的任务，要求学生进行剖析文章，整理思路，撰写文学评论或读后感。

教学手段：1. PPT讲解：通过图片和文字，向学生详细解释文章的内容和结构。

2. 视频讲解：通过视听教学，帮助学生深度理解文章的含义和文学技法。

3. 互动游戏：通过互动游戏的方式，增加教学的趣味性，同时让学生在游戏中进行知识的巩固和强化。

教学评估：1. 课堂提问：通过提问，检测学生的学习情况，并对可能存在的问题进行解答。

2. 作业评估：评估学生完成的作业的质量，检验学生的理解能力和文学表达能力。

学校临清二中学科语文编写人赵伟审稿人赵贵友范仲淹《苏幕遮》教案教学过程1.课前提问（1）碧云天，黄花地，（）总是离人泪。

（《长亭送别》王实甫）答案：西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？（2）请同学们说出刚才所填曲子的前两句引用的原文及该词的词牌名❖碧云天，黄叶地。

秋色连波，波上寒烟翠。

山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

❖黯乡魂，追旅思。

夜夜除非，好梦留人睡。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

一、教学目标1、初读，整体感知。

2、再读，理解词意。

3、品读，学会赏析。

二、说说这首词的作者和相关背景情况。

1、介绍作者范仲淹。

2、介绍背景相关知识。

三、整体感知1请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？明确：（1）、主题为思乡以及思念亲人。

（2）、下片较多，如乡魂、旅思、相思等。

2找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。

云碧叶黄波绿烟翠特点：鲜艳浓烈烟雾迷蒙3、三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？•山•水•斜阳•芳草画面：想起家夕阳西垂芳草萋萋4品读下片，试讨论回答1、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。

（1）、一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。

（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。

妻子好梦相随，别感凄恻。

（２）、这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。

２、三四两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。

明月高楼酒愁肠相思泪赏析：倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，形象鲜明，很有感染力。

5再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？（1）、手法：写景入手，触景生情。

（2）、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。

(3)、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。

《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)1《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学史上的经典代表之一，作为文言小说的代表作之一，它在中国文学史上作出了重要的贡献。

在高中选修课程中，《苏幕遮》也是一个必修的文学作品，因此为了更加深入地了解《苏幕遮》，教师需要设计合适的教学方案，让学生更加深入地了解这部作品。

1. 教学目标：通过本次教学，学生应该获得以下几个方面的知识：（1）了解《苏幕遮》的作者和作品的背景，理解《苏幕遮》的结构和主题。

（2）学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文阅读的方式。

（3）分析《苏幕遮》的情节和人物形象，理解其人物塑造和情节发展的技巧。

（4）探究《苏幕遮》的文化内涵，了解中国传统文化的精髓。

2. 教学内容：本次教学的核心内容就是《苏幕遮》的阅读与分析。

教师需要对《苏幕遮》的结构、主题、人物形象、情节发展、文化内涵进行详细分析，并通过讲解和讨论，引导学生加深对这些内容的理解。

首先，教师应该对《苏幕遮》的历史背景进行讲解，从作者、时代、社会环境等多个方面来分析这部作品诞生的背景。

这样可以帮助学生更加深入地理解作品中所涉及到的历史和文化内涵，对于文学作品的理解和欣赏有很大的帮助。

其次，教师需要对《苏幕遮》的情节特点进行详细分析。

《苏幕遮》的情节发展是层层递进的，令人阅读时难以放下。

教师可以通过课堂讲解和小组合作讨论的方式，引导学生深度分析《苏幕遮》中情节发展的技巧，探讨作者如何安排情节，为学生提供深度分析的思路，帮助学生更好地理解故事。

接着，教师应该对《苏幕遮》中的主题进行详细讲解，并从文化、哲学、思想等多个角度来进行解读。

同时，教师要引导学生关注作品所反映出的人生态度和情感体验，帮助学生从中找到与自身类似的部分，从而更好地理解作品。

最后，教师应该帮助学生学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文的阅读技巧。

由于文言文较为复杂，学生在刚开始接触时会遇到些许困难，因此教师应该重视对学生的指导，提醒学生注意细节、理解词法、句法等基本知识，并提高自己的文言文文学素养。

《高二《苏幕遮》教学教案_苏幕遮周邦彦教案》摘要：导《苏幕遮》是人教版选修教材《国古代诗歌散欣赏》三单元首诗单元重“因声气吟咏诗韵”因诵是课教学重，诗运用了触景生情手法诗人见到了()景物引发了诗人()感情使诗人感情抒发得更( )，所谓“对面落笔”(又称“主客移位”)是我国古诗歌常见表现手法也称“对写法”导《苏幕遮》是人教版选修教材《国古代诗歌散欣赏》三单元首诗单元重“因声气吟咏诗韵”因诵是课教学重学生可诵基础上理词容把握词人情感下面是编分享精彩教案希望能给带助!【学习目标】知识与能力了作相关情况理词容提高鉴赏诗词能力程与方法反复诵合作探究赏析词表现手法情感态价值观体会词人思乡情【学习重难】赏析词表现手法【学习课】课【导学程】、导入(教师)通荷花图片配乐将学生带入情境与学生对话交流导入新课二、作者简介(学生主学习教师检测)周邦彦(056—)美成清真居士钱塘(今浙江杭州)人北宋词人周词讲究音律、句法、法艺术表现上精雕细琢、追精巧含蓄词境周邦彦生仕途上不得几奔波地方州县深切地感受到漂泊滋味是羁旅愁思成他词作重要主题咏物也是周词主要题材新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏对象周词能够将羁旅愁思和所咏物巧妙地融体其作品善铺叙而含蓄富丽精细格律精严著有《片玉集》也称《清真集》三、初感知(诵感知诗歌美生教师)诵全词准音节奏出感情四、概括这首词上下片容(学生完成)上片写夏日早晨清新明丽充满生机美景下片抒发了作者思念故乡情感、这首词上片写景下片抒情请从景情关系角简要分析句运用了触景生情表现手法(分)词人室外见到了摇曳生姿“风荷”引发了词人思乡感情(分)感情抒发得然真切不漏痕迹(分)【教师拓展】触景生情《闺怨》王昌龄闺少妇不知愁春日凝妆上翠楼忽见陌头杨柳色悔教夫婿觅封侯思路结()答题步骤先答出手法(触景生情)然具体分析诗句如何体现(触景生情)手法指出用了这种手法所起作用(二)答题式诗运用了触景生情手法诗人见到了()景物引发了诗人()感情使诗人感情抒发得更( )、“五月渔郎相忆否?”句用了什么手法请简要分析句用了对面落笔手法不直接说己思念友人而从对面落笔询问友人是否忆“我”不仅把己对故乡、对朋友思念情表达得更细腻真切而且使得不落俗套境又进层【教师拓展】所谓“对面落笔”(又称“主客移位”)是我国古诗歌常见表现手法也称“对写法”它是表现怀远、思归情,作者不直接抒发对对方思念情,而是反弹琵琶,从对方着笔,委婉含蓄地抒发对对方真挚感情“对面落笔”常见类型()将写己与写对方相结合《除夜作》高适旅馆寒灯独不眠客心何事凄然?故乡今夜思千里霜鬓明朝又年(二)通纯从设想对方展开艺术构思《月夜》杜甫今夜鄜州月闺只独看遥怜儿女忆长安香雾云鬟湿清辉玉臂寒何倚虚幌双照泪痕干六、课堂结(教师)词上片主要描绘风荷姿态下片由荷花生发开梦回故乡以风荷贯穿全既细致传神地写景状物又通触景生情和对面落笔颇有诗地表现思乡情七、当堂检测(师生动学生完成)邯郸冬至夜思白居易邯郸驿里逢冬至抱膝灯前影伴身想得夜深坐还应说着远行人问题三、四句用了什么手法请简要分析答案采用对面落笔手法写己思却从对面着笔写故乡亲人这冬至夜围坐桌前谈论着千里外我委婉含蓄地表现了作者思情八、课作业完成语练习册《苏幕遮》相关练习九、板上片写景乡风荷触景生情下片抒情思乡情对面落笔十、教学反思次教学设计配合单元教学重围绕诵展开将吟咏贯穿始终通————生——齐使学生更地把握词人思乡情设计“思路拨”和“拓展延伸”强化了答题思路和知识课堂上充分调动学生学习热情以学生主体教师适拨提升不足处对别学生及进行评价以还应这方面下功夫期待更进步。

《苏幕遮》教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏幕遮》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《苏幕遮》。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《苏幕遮》的字词解释和翻译；2. 诗中的意象、情感和艺术特色分析；3. 背诵和默写《苏幕遮》。

三、教学难点1. 理解《苏幕遮》的深层含义；2. 分析诗中的意象和情感；3. 欣赏古典诗词的方法。

四、教学过程1. 导入：简介《苏幕遮》的背景和作者；2. 自主学习：让学生自主阅读《苏幕遮》，理解字词含义；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；4. 讲解：针对学生的讨论，进行讲解和总结；5. 欣赏与感悟：让学生谈谈对《苏幕遮》的欣赏和感悟；6. 背诵与默写：引导学生背诵和默写《苏幕遮》。

五、课后作业1. 熟读并背诵《苏幕遮》；2. 写一篇关于《苏幕遮》的赏析文章；3. 推荐一首类似《苏幕遮》的诗词，并简要介绍其背景和特点。

六、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的字词解释和翻译的掌握程度；2. 学生对诗中的意象、情感和艺术特色的分析能力；3. 学生对《苏幕遮》的背诵和默写情况；4. 学生在合作探讨中的参与度和表现；5. 学生对古典诗词欣赏的方法和能力的提升。

七、教学策略1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣；2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例理解诗中的意象和情感；3. 采用欣赏教学法，培养学生的审美能力和欣赏水平；4. 运用互动教学法，促进学生之间的交流和合作；5. 采用启发式教学法，引导学生主动思考和发现。

八、教学准备1. 准备《苏幕遮》的文本材料，包括原文和注释；2. 准备与《苏幕遮》相关的背景资料，如作者的生平介绍、诗词创作的背景等；3. 准备教学多媒体课件，包括文本、图片、音乐等；4. 准备合作探讨的问题和话题，引导学生进行深入讨论；5. 准备课后作业的设计，巩固所学知识和技能。

苏幕遮教学目的：、因声求气，通过朗读理解诗歌内容。

、重点赏析“水面清圆，一一风荷举”等名句。

、因为自主赏析作品最后一篇，对朗读技巧进行归纳。

教学过程：一、导入：今天我们将接触的是有“词中老杜” “词家之冠”之称的周邦彦的词一一《苏幕遮》。

二、作者介绍：周邦彦（一），字美成，号清真居士，钱塘人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书, 后来当过一些地方官和校书郎等职。

他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细, 格律精严。

漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。

咏物也是周词的主要题材。

周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志, 而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。

在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为’'曲子中缚不住者”，表现岀作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。

而周邦彦却是朝另一个方向发展, 极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。

在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。

三、初步感知：、音读：（指名朗读）字准句清，音正腔圆，语调控制得体。

燎沉香，消潺暑。

鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。

五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

提醒字音燎、海、楫。

、“意读”：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。

问题：用自己的语言描述全词的内容。

点燃名贵的沉香，鸟儿在屋檐鸣唱，翠叶舒展迎朝阳，荷叶圆圆满池驱散湿热的暑气。

报告天晴的消息。

点点雨露无痕迹。

塘水清清一池碧。

荷花朵朵号•号•立。

眼前景，故乡情，路遥何时是归程？家住江南苏州园，天涯漂泊客京城。

遥想故乡五月节，渔郎是否记得侬？梦中轻驾一叶舟，荡入香荷翠叶中。

一起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，两句写境静心也静。