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《苏幕遮》公开课优秀教案1000字教学设计一、教学目标1.知识目标（1）学习《苏幕遮》的背景和文学特点。
（2）分析《苏幕遮》的主题和情节，探讨文学的反讽手法。
（3）理解并归纳《苏幕遮》中各种人物的性格和命运，体味悲剧意味。
2.能力目标（1）提高学生的文学鉴赏能力。
（2）训练学生的文学分析思维能力。
（3）培养学生的批判性思维能力。
3.情感目标（1）增强学生对中国古代文学的兴趣，提高文学素养。
（2）激发学生对文学中人物命运和悲剧的思考。
二、教学内容《苏幕遮》三、教学方法1.小组探究法：结合个人阅读和小组讨论，让学生了解作者、作品的背景，分析作品结构和情节。
2.演讲法：让学生分析作品中不同人物的性格和命运，探讨作品的主题和反讽手法。
3.阅读理解法：让学生阅读文本，并引导学生思考、分析和理解。
四、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生回忆古典文学中的一些名篇，提高学生对中国古代文学的兴趣。
并让学生感受一下《苏幕遮》的扉页功德匾，以及《广夏后集》的序言和《苏幕遮》的前言对于作品的传承和评价的作用。
2.学习课文（40分钟）（1）小组探究组成小组，每组分别选取一至两个问题进行探究：①苏辙是谁？他的创作特点是什么？②苏幕遮是什么故事？故事情节如何展开？③苏幕遮这个人物有什么性格特点？（2）讲述文学反讽手法讲授文学反讽手法，让学生理解作品中的“虚实相生”、“虚实交错”，把握作品的反讽意义。
（3）分析小说中的人物性格和命运分别分析作品中苏幕遮、陈妙常、宋霞渐等人物的性格和命运，帮助学生理解作品中的悲剧意味。
3.收尾（10分钟）总结本节课的教学内容，引导学生思考作品对人的启示和提高。
收集学生对作品的思考和体验，帮助学生归纳分析。
五、教学重点1.分析《苏幕遮》的主题和情节，探讨文学的反讽手法。
2.理解并归纳《苏幕遮》中各种人物的性格和命运，体味悲剧意味。
六、教学难点1.诠释作品的主题和情节，探讨文学的反讽手法。
2.理解并归纳《苏幕遮》中各种人物的性格和命运，体味悲剧意味。
《苏幕遮》公开课优秀教案作为一名优秀的语文老师，我们时刻追求教学质量的提升，力求让学生在每一堂课中都能够收获知识，提高能力。
而精心准备的教学案例，无疑是提高教学质量的重要保证。
在教学《苏幕遮》这篇经典文学作品时，如何设计优秀的公开课教案，引导学生深入理解文本内涵，领悟作品精神，是我们亟需解决的问题。
为此，我设计了以下《苏幕遮》公开课优秀教案，具体内容如下：一、教学目标引导学生熟悉《苏幕遮》的基本情节和主要人物形象，理解作品主题和意义；培养学生分析文学作品的能力，提高学生的语言表达和语文素养；培养学生的创新思维和批判能力，激发学生对文学的热爱和探究欲望。
二、教学重点重点讲述《苏幕遮》的背景故事和主要情节；突出描写作品中的人物形象和心理变化；强调引导学生思考作品所传达的人生哲理和思想内涵。
三、教学过程1.导入环节：通过图片、音乐或视频等形式，激发学生对《苏幕遮》的兴趣，引入课堂话题；2.正文阐释：由老师带领学生阅读《苏幕遮》，分析作品结构、描写手法、主旨等内容；3.情感体会：引导学生对文学作品中的情感延伸和深层体会，让学生感受到作品所表达的情感共鸣；4.思辨互动：组织学生进行文学赏析和题材讨论，引导学生展开对作品主题的深入思考和探讨；5.总结点评：对学生表现进行点评，总结教学内容，激发学生对文学作品的进一步探究和思考。
四、教学手段1.多媒体教学：结合图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；2.小组合作：通过小组合作形式，让学生在交流互动中吸收知识，培养学生的团队合作意识和创新能力；3.课堂讨论：通过开展课堂讨论，激发学生思考和创新，促进学生在讨论中形成自己的见解；4.作业布置：布置阅读任务和思考题目，促使学生在课后继续思考和探究，提高学生的自主学习能力。
通过以上教学设计，我相信可以帮助学生更好地理解和感悟《苏幕遮》这一文学作品，激发学生对文学的热爱和探究欲望，提高学生的文学素养和语文水平。
《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（燎沉香）》的词牌特点、韵律和修辞手法。
1.2 过程与方法学生通过反复朗读、小组讨论等方式，深入解读诗词的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观学生感受诗词的美，培养对古典文学的兴趣和热爱，提升人文素养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《苏幕遮（燎沉香）》的字词理解、句意疏通、诗词意境的感受。
2.2 教学难点诗词的韵律特点、修辞手法的识别和运用。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过简要介绍李清照的生平背景，激发学生对《苏幕遮（燎沉香）》的兴趣。
3.2 自主学习学生自主朗读诗词，结合注释理解字词句意，疏通全文。
3.3 小组讨论学生分组讨论，探讨诗词的意境、情感和修辞手法，分享学习心得。
3.4 教师讲解教师针对学生的讨论进行点评，详细讲解诗词的韵律特点、修辞手法等。
3.5 课堂练习学生结合诗词内容，进行相关的练习，巩固所学知识。
3.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗词的美和价值。
第四章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对知识的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。
第五章：课后作业5.1 抄写《苏幕遮（燎沉香）》全文，注意字词的正确书写。
5.2 结合诗词内容，写一篇关于诗词意境和情感的短文。
5.3 预习下一首诗词，为课堂学习做好准备。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现和练习完成情况，评价学生的学习态度和效果。
6.2 作业评价对学生的课后作业进行批改，评估学生对诗词内容的理解和记忆情况。
6.3 学生自评与互评鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进学生之间的交流和学习。
第七章：教学拓展7.1 诗词背景拓展介绍李清照的其他作品，让学生了解更多关于她的诗词，进一步理解其文学地位和风格。
7.2 文化知识拓展讲解《苏幕遮（燎沉香）》中涉及到的传统文化知识，如词牌的历史、宋代文学特点等。
《苏幕遮（燎沉香）》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《苏幕遮（燎沉香）》的诗意和背景，把握诗中的意象和表达技巧。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，帮助学生深入领会诗的意境，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《苏幕遮（燎沉香）》，培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍《苏幕遮（燎沉香）》的作者、创作背景及历史时期，帮助学生更好地理解诗歌。
2.2 诗歌结构分析分析《苏幕遮（燎沉香）》的词牌、韵律、句子结构等，使学生掌握诗歌的基本形式。
2.3 诗歌意象解读解读《苏幕遮（燎沉香）》中的意象，如“燎沉香”、“楼船夜雪”等，让学生感受诗人的情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过播放古典音乐或展示相关图片，引导学生进入诗歌情境。
3.2 自主学习让学生自主朗读《苏幕遮（燎沉香）》，感受诗歌的韵律和意境。
3.3 小组讨论将学生分成小组，讨论诗中的意象、表达技巧等，分享学习心得。
3.4 诗歌解析教师针对学生的讨论，进行诗歌的详细解析，解答学生的疑问。
3.5 课堂小结第四章：教学评价4.1 课堂问答检查学生对诗歌内容、意象、表达技巧的理解程度。
4.2 课后作业布置相关的课后作业，如抄写诗歌、写心得体会等。
4.3 学习报告第五章：教学资源5.1 教材《苏幕遮（燎沉香）》原文及注释。
5.2 辅助材料相关的历史背景资料、诗词鉴赏方法等。
5.3 教学工具多媒体设备、黑板、粉笔等。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入利用多媒体展示与《苏幕遮（燎沉香）》相关的图片或视频，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
6.2 自主学习学生自主朗读《苏幕遮（燎沉香）》，感受诗歌的韵律和意境。
期间教师巡视课堂，关注学生的学习情况，并给予必要的指导。
6.3 小组讨论将学生分成小组，讨论诗中的意象、表达技巧等，分享学习心得。
苏幕遮周邦彦优秀教案【篇一：《苏幕遮》周邦彦教案】【篇二：苏幕遮_教案_(周邦彦)】苏幕遮（周邦彦）教学目的：1、了解周邦彦的生平事迹。
2、掌握词的内容及表现技巧，培养鉴赏诗歌的能力。
3、品味语言。
4、诵读课文。
教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
教学难点：品味语言。
教学方法：讨论法、诵读法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大家好，我们今天来学习周邦彦的《苏幕遮》。
二、解题苏幕遮，词牌名。
三、作者周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
四、朗读课文苏幕遮燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
1、学生齐读。
2、这首词的感情基调是怎样的？明确:基调是伤感低沉的,因而在语速上要缓慢、低沉、绵长。
大家都知道词是可以配乐歌唱的,所以词也是非常讲究韵律美的。
《苏幕遮》一词押仄韵到底,我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读，结合作者在词中表达的情感，即气韵，读出作品音乐美和情韵美。
3、指定同学朗读。
4、再次齐读五、赏析词义1、整体感知：从结构上来看，这首词的上下片分别侧重写什么？明确：上片写景，下片抒情。
2、（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？明确：整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
苏幕遮公开课一等奖教案一、教案介绍本教案是针对苏幕遮公开课的一等奖教案设计。
苏幕遮是中国古代优秀的文化遗产之一，也是中国传统戏曲的重要代表之一。
通过这堂公开课的设计，旨在帮助学生更加全面地了解和学习苏幕遮，并以此为基础培养学生的文学艺术素养。
二、教学目标1. 知识与理解：通过学习苏幕遮的背景、故事情节、人物及其形象塑造等方面的知识，增加学生对中国传统戏曲的了解。
2. 技能与实践：通过参与苏幕遮剧情的表演和研究，提高学生的戏剧表演能力和团队协作能力。
3. 情感与态度：通过欣赏和理解苏幕遮，培养学生对传统文化的尊重、欣赏和热爱之情。
三、教学重点1. 苏幕遮的背景和特点2. 苏幕遮故事情节3. 人物形象及其塑造四、教学方法1. 导入：通过相关视频、图片、音频等素材，引发学生对苏幕遮的兴趣，激发学习的欲望。
2. 呈现：介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生对其有一个整体的认识。
3. 辨析：分析苏幕遮故事的情节发展，帮助学生理解其中的主线和支线，掌握其中的亮点和难点。
4. 表演：学生分组进行苏幕遮剧情的表演，让学生亲身体验舞台表演的乐趣，并展示他们对苏幕遮的理解。
5. 探究：组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考戏曲中的形象塑造对整个故事的影响。
6. 整合：通过讲解和讨论，将苏幕遮中的不同元素进行整合，形成对苏幕遮的整体理解。
五、教学过程1. 导入通过播放苏幕遮的经典片段，引发学生对戏曲的兴趣，并询问学生对苏幕遮的了解程度。
2. 呈现介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生明白苏幕遮的重要性。
3. 辨析解读苏幕遮的故事情节，分析其中的主线和支线，引导学生思考故事中的亮点和难点。
4. 表演分组进行苏幕遮剧情的表演，学生可以选择自己喜欢的场景进行表演，通过表演的过程，加深学生对苏幕遮的理解。
5. 探究组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考形象塑造对故事的影响，引导学生对角色特点的深度理解。
6. 整合通过讲解和讨论，将苏幕遮中的背景、情节、人物形象等元素进行整合，帮助学生形成对苏幕遮的整体认识。
苏幕遮·范仲淹的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解范仲淹的生平及其文学地位，掌握《苏幕遮》的字词、句式和韵律。
2. 过程与方法：通过反复诵读、品味词句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：领会范仲淹的忧国忧民情怀，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《苏幕遮》的内容，掌握诗词的基本韵律。
2. 教学难点：分析范仲淹的忧国忧民情怀，品味诗词中的意境。
三、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解范仲淹的生平及其文学地位。
2. 学生准备：预习《苏幕遮》，了解诗词的背景。
四、教学过程1. 导入：简介范仲淹的生平及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读：指导学生正确朗读《苏幕遮》，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：分析诗词的意象、意境和表达技巧，引导学生深入理解文本。
4. 讨论：分组讨论诗词中的忧国忧民情怀，分享各自的感悟。
5. 总结：概括本节课的学习内容，强调诗词中的情感价值。
五、课后作业1. 熟读《苏幕遮》，背诵并默写诗词。
2. 结合课后注释，进一步了解诗词的背景及作者的情感。
3. 选择一首类似的诗词进行鉴赏，分析其情感表达和艺术特色。
六、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的熟练程度，包括字词、句式和韵律的掌握。
2. 学生对范仲淹忧国忧民情怀的理解深度，以及能够在讨论中表达自己的观点。
3. 学生对课后作业的完成质量，尤其是对诗词的鉴赏能力和对传统文化热爱的体现。
七、教学拓展1. 组织学生进行古典诗词的比赛，鼓励学生主动学习和掌握更多的古典诗词。
2. 邀请专家进行讲座，深入讲解范仲淹的文学作品及其历史背景。
3. 开展古典诗词的主题班会，让学生在班级分享自己喜欢的古典诗词及其作者。
八、教学反馈1. 课后收集学生的学习反馈，了解他们在学习《苏幕遮》过程中的困难和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和教学内容，以便更有效地帮助学生理解和掌握。
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）能够分析并欣赏范仲淹的词风，了解其文学地位；（3）能够解读诗中的意象，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱；（2）培养学生正确的价值观，树立远大的理想；（3）培养学生学会珍惜时光，努力奋斗的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）了解范仲淹的词风，欣赏古典诗词。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析；（2）词风的把握；（3）古典诗词的欣赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍范仲淹的生平事迹，为学生创设学习情境；（2）引导学生回顾已学的范仲淹的诗作，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《苏幕遮·怀旧》，理解诗文内容；（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题；（3）学生结合诗文内容，思考题目，初步感知诗文情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入分析诗中的意象；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结；（3）教师引导学生感受诗人的情感，体会诗中的意境。
4. 欣赏词作（1）教师引导学生欣赏范仲淹的其他词作，比较其词风特点；（2）学生结合所学，分析词风，提高欣赏能力；（3）教师总结范仲淹的词风，强调其文学地位。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗文意象和词风特点；（2）学生分享学习收获，教师点评并鼓励；（3）布置课后作业，要求背诵《苏幕遮·怀旧》。
四、课后作业1. 背诵《苏幕遮·怀旧》，并做好笔记；2. 分析范仲淹的其他词作，总结其词风特点；3. 写一篇关于《苏幕遮·怀旧》的鉴赏文章。
苏幕遮范仲淹教案苏幕遮范仲淹教案(6篇)作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的苏幕遮范仲淹教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏幕遮范仲淹教案1教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。
3、鉴赏词中的佳句。
教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。
卒溢文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。
三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
然而这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没脱离传统上离愁别恨的范围，然而意境的阔大却是这类词所少有。
四、赏析（教师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。
碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。
即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。
王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。
秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
《苏幕遮》教案孟园园祥云一中一、教学目标： 1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
2、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京3 华的羁旅思乡之情。
二、教学重点： 1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
2 三、教学难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间：一课时七、板书设计：苏幕遮周邦彦羁旅之思忧愁燎香消暑沉闷风荷上片鸟雀呼晴欢快下片写景（见景生情）抒情思乡之愁伤感风荷出水欣喜教学过程一、导入说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。
[设计说明] 激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。
二、作者及作品风格简介周邦彦（1056-1121），北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。
他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所推崇。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
，让学生对作者有更深一步的了解。
设计目的]“知人论世”[三、诵读词作，初步感知1、全班齐读（检查预习）初读要求：读准字音燎(liáo) 溽(rù) 侵(qīn) 窥(kuī) 楫(jí) 浦(pǔ)2、教师点评，指导诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。
3、请同学示范朗读。
[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。
四、自主学习，整体感知1、学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）思考：本词主要写了什么景?抒发了怎样的情感？2、这首词的上下片分别写了什么内容？明确：上片写景，下片抒情。
本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。
（板书）[设计说明]从整体上初步把握词的结构和内容，积极酝酿感情进入词的赏析。
五、内容赏析（一）赏析上阕1、“燎沉香，消溽暑”。
此句描述了室内的活动。
梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里又潮又闷，词人点起沉香，驱赶室内的暑气。
人的心情也是沉闷的。
——燎香消暑（板书）2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。
词人听到了清脆的鸟叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。
——鸟雀呼晴（板书）问题：此句中“呼”和“窥”两个字有何妙处？明确：呼：表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
窥：把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
（鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息，于是作者信步走到户外。
）移步室外3、“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。
这几句描写词人看到的荷塘美景。
在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，这是一个特写镜头。
接着，词人的视线推向整片荷塘。
放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤有那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。
——风荷出水（板书）疏通句意，对上片内容进行赏析][设计说明4、问题探究（语言品味）王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这句评价？（学生思考、讨论、交流。
）【明确】：这两句词不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。
首先，这两句词有一种简约的构图美。
水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。
这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。
第二，精于炼字。
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。
简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。
“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。
“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。
[设计说明]引导学生体会词的意境，对词的语言进行赏析，培养学生揣摩语言的能力。
5、上片小结上阕所写的景中词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象描绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷出水三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。
6、诵读指导：词的上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感。
同时又要读出词人情绪的变化。
“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢。
“鸟雀呼晴，“叶上初阳”三句，，声音清脆，节奏加快，情绪饱满。
欢快侵晓窥檐语”转为词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”应重读，读出英姿飒爽的感觉和作者的欣喜之情。
7、根据朗读指导，有感情的朗读上阕。
[设计说明]引导学生把握作者情感的变化，指导诵读，“吟咏诗韵”。
（二）赏析下阕1、“故乡遥，何日去？”词人从眼前的“风荷”，想到了家乡。
词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）。
于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢？2、“家住吴门，久作长安旅”。
我的家在南方，可是我长期羁留京城，旅居他乡。
词人的乡愁很浓，可语出淡然，这愁绪便如薄雾轻烟。
作者为钱塘人，久客京华的羁旅之思，伴着浓浓的乡愁溢于言表。
(板书)3、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦如芙蓉浦”。
在这五月的季节，我的在故乡一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我？我非常想念你们，我在梦中划着小船，和你们一起畅游芙蓉浦中。
[设计说明]结合注释，疏通句意，引导学生理解词作内容，体会作者情感。
4、问题探究：词的下片抒发了词人的思乡之情，作者抒发情感的方式有什么特别的地方？【明确】：从故乡的朋友对自己的想念来写思乡之情。
作者不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我，不但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。
与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。
杜甫的《月夜》用设想妻子思念自己而儿女不懂思念的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情。
王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可。
”《月夜》杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
[设计说明]引导学生把握全词主旨和作者写作特色，联系课外知识，比较阅读实现知识的延伸与拓展。
5、下片小结下片抒发了作者的思乡之情。
全词以如梦似幻的乡愁乡梦结束，余韵袅袅。
6、诵读指导：词的下阕抒发思乡之情，格调轻柔，语速要慢，“故乡遥，何日去？家住吴伤感与以喃喃自语的感觉诵读出作者思乡的四句要放慢语速，久作长安旅”门，愁绪。
“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦如芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。
7、根据朗读指导，有感情的朗读下阕。
[设计说明]引导学生把握作者情感的变化，指导诵读，“吟咏诗韵”。
六、思考探究这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想情与景之间有什么关系？联系两片之间感情的是哪个意象？【明确】情与景的关系：见景生情。
(板书)联系两片之间情感纽带的意象是：风荷。
词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。
由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，不着痕迹。
[设计说明]引导学生体会词中作者情感，整体把握词的内容，突出教学难点。
七、全词总结周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然，是周词中少数的例外。
全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。
八、拓展延伸莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。
屈原“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”以荷花来比喻自己美好高洁的节操。
大家还知道哪些写荷花的诗句？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——《晓出净慈送林子方》杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——《小池》杨万里予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖——《爱莲说》周敦颐碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
——《古风（其二十六）》李白(历代文人咏荷词举不胜举，但周邦彦的这首《苏幕遮》，看似信手勾勒的几笔，却令人叹为观止，成为独步词坛的经典之作。
)[设计说明]由课内拓展到课外，回顾所学知识，发散学生思维，加强学生知识积累。
九、布置作业1、背诵《苏幕遮》页）51（课本、阅读赏析“宋代咏荷词两首”2．。
