鲁科版九年级化学教学方案第一节 空气的成分 第2课时 参考教案1

第三单元第一节空气的成分一．教学目标认识空气的组成。

学会设计实验测定空气中氧气的含量。

3、结合社会生活了解空气是一种重要的资源。

二．课前预习1.原始大气的主要气体成分是、、、。

2.空气中体积分数最大的是约占，其次是，约占，二氧化碳约占，氦、氖、氩等稀有气体约占(注意是体积分数) 。

3.氮气的化学性质可用作，稀有气体可用于填充探空气球的是。

三 . 空气中氧气含量的测定空气中氧气含量的测定a、可燃物要求：足量且产物是固体，选择红磷。

为什么？b、装置要求：气密性良好。

c、现象：有大量白烟产生，广口瓶内液面上升约 1/5 体积。

d、结论：空气是混合物； O2 约占 1/5 ，可支持燃烧； N2 约占4/5，不支持燃烧，也不能燃烧，难溶于水。

e、探究：①液面上升小于 1/5 原因？，，。

②能否用铁、铝代替红磷？原因：。

原因：。

四、典例精析例 1. 空气中氧气含量的没定一同学用如图所示的装置测定空气中氧气的含量。

实验后发现所测定氧气的体积分数低于 1/5。

针对这一事实，你认为下列做法或想法不正确的是（）。

A、查看实验装置是否漏气B、将红磷改为蜡烛再重做实验C、实验中红磷的量可能不足，没有将瓶内的氧气消耗完全D、反应后未冷却至室温就打开止水夹，使进入瓶内的水的体积减少.【中考练习】(08 安徽) (9 分)某校研究性学习小组用右下图装置进行镁条在空气中燃烧的1实验，燃烧、冷却后打开止水夹，进入集气瓶中水的体积约占集气瓶体积的 70%。

(1)右图A 仪器的名称是，燃烧、冷却后打开止水夹，水能进入集气瓶的原因是。

(2)如果镁条只和空气中的氧气反应，则进入集气瓶中水的体积最多不超过其容积的 %。

现进入集气瓶中水的体积约为其容积的70%，根据空气的组成可推出减少的气体中有氮气。

【发现问题】氮气是怎样减少的呢？【假设一】氮气与镁条反应而减少。

【假设二】。

电子形成。

镁条还可以在二氧化碳气体中燃烧生成碳和氧化镁，写出该反应的文字表达式。

第一节《空气的成分》(第1课时)一、教学内容分析（一）教材的地位及作用《空气的成分》是鲁教版九年级第四单元的第一节内容。

本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质的开端，不仅因为小学对空气的知识已有过介绍，更重要的是因为它与人类的生产生活关系最为密切，通过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。

选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

（二）教材主要内容了解空气的主要成分；采用实验探究测定空气里氧气的含量二、教学对象分析初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过从定性向定量的分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。

三、教学设计思想1.运用化学史实创设问题情境，既对学生进行科学精神、科学态度的教育；同时通过对拉瓦锡实验的深入思考，为实验探究奠定基础。

2.在学生自学的基础上，通过问题组引导学生思考实验的装置和步骤，理解实验原理和方法，使学生在思维的引导下进行实验探究，在实验观察的基础上进行思维。

3.引导学生超越具体知识的学习，通过概括提炼，上升为基本思路和方法。

四、教学目标（一）知识与技能目标认识空气的主要成分及含量。

初步体验简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

（二）过程与方法目标通过测定空气中氧气含量的实验探究，让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法，并了解如何分析造成实验误差的原因。

（三）情感、态度与价值观目标1、通过了解化学史实，明确严谨的科学态度是探究实验成功的基础，体会科学发展的艰难和曲折。

2、知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境，热爱自然的情感。

五、教学的重点和难点重点：“测定空气中氧气含量”探究过程难点：引导学生设计“测定空气中氧气含量”探究方法、探究原理六、教学过程用谜语引入，同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，比一比看谁坚持的时间长！你能坚持多长时间？学生体会空气对生命活动的重要性。

鲁教版九年级化学上册《空气的成分》教案及教学反思教学背景学生情况本节课是九年级化学上册第一篇教材，主要介绍空气的成分和组成。

学生已经学过有关物质的基本概念和性质，对物质的分类已有基本认识，但是对元素的概念和元素周期表的认识仍有待加强。

教学目标•知道空气的成分及占比•学会观察实验、分析数据、归纳总结的方法•掌握新的化学实验操作技巧•加深学生对元素的概念和元素周期表的认识教学内容本节课主要包括以下几个部分:1.空气的成分及占比2.实验测定空气的成分3.归纳总结空气成分的方法4.对比分析其他实验结果5.基于实验结果的元素周期表知识讲解教学过程活动一：小组讨论让学生分成小组进行讨论，了解自己对空气的认识。

引导学生叙述其理解的“空气”的概念和“空气”的组成。

最后请同组学生进行汇报，老师对学生的回答进行点评，从而引入空气的成分及占比这一话题。

活动二：空气的成分及占比通过PPT或板书，介绍空气的成分及占比，对每种气体的特征和应用进行简单的讲解。

气体名称气体分子量摩尔百分数氮气2878.08%氧气3220.95%水蒸气180 ~ 4%二氧化碳440.03 ~ 0.04%氩气400.93%其他稀有气体-微量活动三：实验测定空气的成分带领学生进行实验，让学生亲手进行空气的成分测定，切实感受各气体的性质。

实验步骤：1.取两个小瓶，用一只上面有一段细管的针管分别采集室内空气和室外空气。

2.室内气体中火柴燃烧，用活塞压缩块滤掉烟雾、悬浮物后排出，室外气体中放置干燥剂和浓盐水筛取赛义德斯管内的二氧化碳和水分。

3.测量两瓶气体中的氧气的含量及差异，由此得到水蒸气和氮气的含量。

4.通过差异法，求出室内空气中氧气、二氧化碳、氮气的质量分数。

活动四：归纳总结空气成分的方法在引导学生对实验所得数据进行讨论和分析的基础上，让学生总结出归纳总结空气成分的方法，并整合实验结果得出空气的具体成分及占比。

活动五：对比分析其他实验结果让学生了解其他学校或地区的实验结果，并进行对比分析，找出共性和差异。

第一节空气的成分第1课时一、教学目标1.能设计实验并准确测得空气中氧气的含量，在实验过程中体会从混合物中除去某种气体进而测定其含量的方法。

2.在认识空气成分的同时，主动对所学物质进行分类，能区分纯净物和混合物。

二、教学重难点重点：测定空气中氧气含量的实验。

难点：测定空气中氧气含量的实验三、教学准备铜粉、硬质玻璃管（相同规格2支）、橡皮塞（带玻璃导管及不带玻璃导管各2个）、量筒、酒精灯、铁架台（带铁夹）、气球、注射器。

教学PPT。

四、教学过程【明确】现象：铜粉加热后变成黑色，冷却至室温后，密闭容器内气体的体积约减少了原体积1/5。

结论：空气中氧气的体积约占空气的1/5。

【组织讨论】如果操作不当会对实验结果造成影响，请你分析实验结果如果小于1/5或大于1/5分别是什么原因造成的？【总结】实验结果小于1/5的原因：装置漏气，冷却至室温后，外界空气会进入装置，导致空气体积的减小；铜粉量不足或加热时间短，不能将装置内的氧气完全消耗；未不断推拉注射器，会造成反应不充分，氧气不能被完全消耗；未冷却至室温就读数，会造成剩余气体处于膨胀状态，压强变化不明显。

实验结果大于1/5的原因：反应结束气球内的气体没全部挤出，有一部分气体留在气球内，会使反应后注射器中气体体积读数偏小,计算出的氧气体积偏大。

【追问】你还能设计出哪些实验方五、板书设计第一节空气的成分第1课时一、空气的成分1.拉瓦锡通过实验测定2.测定空气中氧气含量仪器用品：硬质玻璃管、注射器、铜粉、酒精灯、橡皮塞、气球等。

原理：铜+氧气氧化铜现象：铜粉加热后变成黑色，冷却至室温后，密闭容器内气体体积减少了1/5。

结论：空气中氧气约占空气总体积的1/5。

第一节空气的成分（第二课时）【学习目标】1.知道空气中各成分的用途;2.认识空气质量日报2.知道造成空气污染的原因、治理大气污染的措施，增强环保意识【重点、难点】1、空气中各成分的用途2、知道造成空气污染的原因【学习过程】一：课前自主学习（阅读教材P76，完成下列内容）1、工业上通过加压降温使空气然后加热空气利用空气中各成分不同，使其在不同温度下分别，首先沸腾出来的是，其次是，再次是。

工业上制取氧气的方法是这个过程是一个变化。

2、空气是由，，组成的，另外还含有少量的二氧化碳和极少其他气体。

其中氮气占，氧气占。

冲入灯泡延长使用寿命，用于食品防腐、保鲜，液态时可作冷冻剂，是制作化肥、炸药的原料，可以供给生物呼吸，支持燃料的燃烧3、用作保护气，制成各种用途的霓虹灯用于光合作用原料，用于制造纯碱、尿素、汽水饮料可用于人工降雨，还可用于灭火。

（阅读课本P77）稀有气体包括：4、利用矿泉水瓶、气球或塑料袋分别收集教室、操场、树林或公园中的空气样品，并贴上标签，以备课上实验用，并把你收集气体样品的操作方法写在下面。

二：课堂助学：导入新课：观看空气污染的视频或图片，思考回答：1.空气的成分是固定不变的吗？2.你知道空气污染给我们带来什么危害吗?教师：这节课我们就研究空气质量、污染及其防治。

探究活动一：空气是一种重要的资源学生活动1：交流课前预习1思考：分离液态空气利用了什么方法？学生活动2：交流总结课前预习2学生活动3：交流总结课前预习3探究活动二：关注空气质量学生活动5：（1）自己动手完成P78页实验探究4-2，或观察老师的演示实验，并完成实验报告。

（2）思考：如何通过控制实验条件保证对比实验的可比性？学生活动6：（1）（阅读教材P79，完成下列内容）气体污染物污染物颗粒态污染物（2）请判断下列物质是否为空气污染物，举例说明其主要来源。

物质二氧化碳一氧化碳二氧化硫氮气可吸入颗粒物总悬浮颗粒物化学符号是否污染物（3）空气污染物的危害性很大，比如“臭氧空洞”导致，“温室效应”导致，“酸雨”导致。

第四单元我们周围的空气空气的成分一、教学目标1.通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成；2. 学习从混合气体中除去某种气体进而测量其含量的方法。

二、教学重点掌握混合气体中除去杂质气体的思想方法三、教学难点混合气体除杂实验方案的设计和思想方法四、教学用具酒精灯、注射器、硬质玻管、火柴、气球、铁架台、量筒、水、烧杯、铜粉五、教学过程导入：猜谜语：一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没他活不久。

新课：（一）、空气成分的发现（1）介绍拉瓦锡事迹：1794年5月8日，有一个十八世纪最伟大的科学家，被法国人民以革命的名义送上了断头台。

在断头台上，拉瓦锡亲自作了平生最后一个实验。

拉瓦锡想测试在铡刀落下之后他能不能眨眼睛。

行刑的刽子手砍下他的头颅，并提起他那颗伟大的头颅数着，拉瓦锡至少眨了十一下眼睛——这位科学家就是现代化学之父拉瓦锡。

现代化学之父拉瓦锡（1743年8月26日－1794年5月8日，18岁获得法律律师资格）主要成就：1、定义元素，列出第一张元素表2、总结质量守恒定律3、定量研究化学4、提出燃烧的氧化学说（2）学生观看视频：拉瓦锡实验过程及装置你掌握了吗？试完成下列填空法国科学家（）最早运用定量的方法研究空气的成分，得出的（）结论，空气中氧气约占空气总（）的（）。

实验剩余气体能使（），不支持燃烧。

（3）干燥洁净空气的成分空气中除了氧气和氮气，还含有哪些物质呢？（学生阅读P74）结论:空气是一种（填纯净物、混合物），注意是体积分数（二）、空气中O2含量的测定历史回顾：空气成分发现拉瓦锡定量测量空气成分实验的特点：1、取定量体积的空气；2、用汞除去空气中的氧气；3、密闭容器气体减少，压强减小，在大气压的作用下，水银进入密闭容器；4、进入密闭容器的水银的体积等于密闭空气减少的氧气体积。

阅读：P75课本最后一段：除氧气药品的要求药品只能与空气中的氧气反应，不能与空气中氮气等反应；而且反应后不能产生气体即生成物是固体。

第四单元我们周围的空气第一节空气的成分★教学目标1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

2、合社会生活了解空气是一种重要的资源。

3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。

4、在分析空气组成根底上，初步认识混合物、纯洁物的概念。

★重点难点重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。

知道空气是自然资源。

难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。

★教学内容分析空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比拟通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。

★教学对象分析初中三年级的学生认识能力已有了较大的开展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供应人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重〞等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?★实验用品酒精灯、注射器、玻璃管〔内有细铜丝〕、火柴、塑料瓶、澄清石灰水★教学反思基于学生已有的知识根底和生活经验，将教学的起点挂靠在与未知的衔接点上，是我在设计本节课教学时着力考虑的问题。

因此，我在课前布置研究性课题——空气中有什么？课堂上让学生尽情地发表他们的高见，教师充分利用学生认识上的缺乏，不失时机地将问题的焦点集中到如何应用化学反响的方法。

让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的根本思想。

探究的动因源于问题，探究的成效在于教师的恰当引导。