第五章第一节 生物进化理论的发展·高中生物国苏版必修2-特训班

第2课时 现代生物进化理论的主要内容[学习导航] 1.结合教材P 110～111，阐明可遗传的变异为生物进化提供了原材料，以及自然选择对生物进化方向的决定作用。

2.结合教材P 112～113，阐明物种形成的机制。

3.阅读教材P 114～115，概述分子进化的中性学说以及生物进化理论发展的意义。

[重难点击] 1.自然选择的作用。

2.物种形成的机制。

19世纪，英国杰出的生物学家发现了生物发展的规律，证明所有的物种都有共同的祖先。

达尔文的这一重大发现，对生物学具有划时代的意义。

人们在达尔文自然选择理论的基础之上，逐步完善和发展进化论，最终建立了现代生物进化理论。

这节课就让我们一起来学习现代生物进化理论。

一、突变和基因重组、自然选择1.突变和基因重组产生进化的原材料(1)可遗传变异的来源可遗传变异来源⎩⎨⎧ 基因重组⎭⎪⎬⎪⎫基因突变染色体变异统称为突变(2)影响基因频率变化的因素①包括基因突变、基因重组、染色体变异和自然选择等因素。

②遗传漂变：是由于在繁殖时雌雄配子的随机结合而发生的基因频率变化，遗传漂变的效应与种群的大小成反比。

(3)基因突变产生的等位基因，通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型，从而使种群出现大量的可遗传变异。

(4)生物的变异是否有利取决于它们的生存环境，同样的变异在不同的生存环境中可能有利，也可能有害。

2.自然选择决定生物进化的方向在自然选择的作用下，具有有利变异的个体更易产生后代，相应的基因频率会不断提高，具有不利变异的个体很难产生后代，相应的基因频率会不断下降。

因此，自然选择使种群的基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。

突变和基因重组能产生进化的原材料，据此分析回答以下问题：1.突变具有低频性，为什么还能为生物进化提供原材料？答案生物进化的单位是种群，虽然突变的频率很低，但一个种群往往由许多个体组成，而每一个个体的每一个细胞内都有成千上万个基因，所以在种群中每一代都会产生大量的突变。

高一生物第五章第一节生物进化理论的发展（一）苏教版【本讲教育信息】一、教学内容第五章第一节生物进化理论的发展（一）二、学习内容：达尔文进化学说现代达尔文主义种群基因频率基因型频率分子进化的中性学说三、学习目标说明现代生物进化理论的主要内容探讨生物进化观点对人们思想观念的影响四、学习重点：重点讲述了现代达尔文主义和分子进化的中性学说的主要观点。

基因频率、基因型频率、物种的形成等是本节教学的重点和难点五、学习难点基因频率、基因型频率、物种的形成六、学习过程进化学说的产生和发展是一个漫长的过程。

18世纪后期开始，自然科学得到了较快的发展，一些研究者不同程度地摆脱了“神学”的束缚，对生物的进化进行了探讨。

随着生物科学的发展，人类对遗传物质的进一步认识，尤其是20世纪30年代以后，伴随着遗传学和生态学等的发展，生物进化理论也获得了长足的发展。

1 达尔文进化学说早在19世纪，科学家们就对生物进化的原因提出了各种各样的理论，其中达尔文的进化学说被人们普遍接受。

达尔文于1831～1836年乘“贝格尔号”军舰进行了历时5年的环球考察。

在航行中，他目睹了许多物种可变的事实。

（1）事实①在南美草原的地层中发现了巨大的动物化石，这些化石与现代的犰狳（图Ⅰ）十分相似，说明现代生物与古代生物之间存在着一定的亲缘关系②加拉帕戈斯群岛不同岛屿上的地雀彼此不同，说明环境的影响使物种发生分化，物种并非一成不变等。

环球航行之后，他又从事了20多年的研究，提出了生物进化的自然选择学说。

⑵达尔文进化学说的基本观点①第一个基本观点达尔文进化学说的第一个基本观点是“物种是可变的”。

进化通过物种的演变在进行，地球上现今生存的物种，都是曾经生存过的物种的后代，起源于共同的祖先。

②第二个基本观点达尔文进化学说的第二个基本观点是“生存斗争和自然选择”。

达尔文认为，生存斗争包含了生物与生物之间的斗争和生物与无机环境之间的斗争。

生物的繁殖过剩引起了生存斗争。

“现代生物进化理论”教学设计一、教材分析及设计思路《现代生物进化理论》是苏教版普通高中生物必修二《遗传与进化》第五章第一节的内容，是本章的核心内容。

本节内容是学生在学习遗传规律、遗传变异等知识基础上，进一步探究遗传与变异对生物进化实质的解释。

本文是第一课时的教学设计，本节课是以达尔文的自然选择学说为基础发展起来的现代生物进化理论，其核心观点为生物进化的基本单位是种群，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离是物种形成的必要条件，生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。

2017版《生物学课程标准》中要求学生能够树立进化过程中结构与功能观、进化与适应观等生命观念；培养唯物主义科学观。

通过以上分析，本节课主要采取问题诱导和任务驱动，以活动探究学习为主，适当地加以讲授法、讨论法、自主阅读法、综合分析等学习方法。

二、【核心素养】1.科学思维：通过基因频率计算、自然选择模拟试验等，培养学生科学思维能力2.科学探究：通过设计自然选择模拟试验，培养学生设计实验、分析实验结果等科学探究能力。

3.生命观念:通过学习生物是而来的进化理论，树立生命无贵贱观、进化与适应观、结构与功能观。

4.社会责任：通过学会利用生物进化理论解释抗药菌出现的原因，培养合理利用抗生素的观念，树立学生的社会责任感。

三、教学过程【创设情境，导入新课】通过观看生物多样性的一个视频，直观感受生物多样性，激发学生产生疑问：生物多样性是怎样形成的呢？然后提出生物进化理论。

对于生物进理论的发展，是不同科学家不断发展完善起来的，受科学发展水平限制，早期进化理论不断完善和修正，并不是否定和排斥。

所以，在探究现代生物进化理论内容先让学生回顾拉马克、达尔文进化学说。

【学生自读讨论】拉马克、达尔文进化学说内容分别是什么？如何用他们的观点解释长颈鹿进化过程。

【设计意图】培养学生合作探究能力以及归纳与概括的科学思维。

【问题诱导】达尔文自然选择学说的进步意义及不足？【板书】现代生物进化理论【引入情境1】某昆虫种群中，突变出少数绿色昆虫启发学生思考并提出问题：（1）这一有利变异的个体能永远生存下去吗？这一有利变异的性状能保留吗？【学生分小组讨论】老师随机抽学生回答问题【师生归纳】1.遗传学发展，研究生物性状就要研究其基因组成；2.新形成的等位基因可以通过交配繁殖遗传给后代，在整个群体中扩散开来，所以研究进化仅仅只研究这个变异个体的表现型和基因型是不够的，即个体不是进化的基本单位，必须研究整个地区所有的这种昆虫的基因组成。

高中生物第五章生物的进化第1节生物进化理论的发展知识点苏教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第五章生物的进化第1节生物进化理论的发展知识点苏教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第五章生物的进化第1节生物进化理论的发展知识点苏教版必修2的全部内容。

现代生物进化理论知识点总结名词：1、过度繁殖：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。

2、自然选择：达尔文把这种适者生存不适者被淘汰的过程叫作自然选择。

3、种群：生活在同一地点的同种生物的一群个体，是生物繁殖的基本单位。

个体间彼此交配，通过繁殖将自己的基因传递给后代。

4、基因库：种群全部个体所含的全部基因叫做这个种群的基因库，其中每个个体所含的基因只是基因库的一部分。

5、基因频率：某种基因在整个种群中出现的比例。

6、物种：指分布在一定的自然区域,具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能互相交配,并产生出可育后代的一群生物个体。

7、隔离:指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。

包括：a、地理隔离：由于高山、河流、沙漠等地理上的障碍,使彼此间不能相遇而不能交配.(如：东北虎和华南虎）b、生殖隔离:种群间的个体不能自由交配或交配后不能产生可育的后代.语句：1、达尔文自然选择学说的内容有四方面:过度繁殖；生存斗争;遗传变异；适者生存。

2、达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）;它们都要吃树叶而树叶不够吃(生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异)；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存).2、现代生物进化理论的基本内容也有四点：种群是生物进化的单位;突变和基因重组产生进化的原材料；自然选择改变基因频率;隔离导致物种形成.3、种群基因频率改变的原因：基因突变、基因重组、自然选择。

第五章生物的进化本章规划1.本章内容组成本章内容由两节组成：“生物进化理论的发展”、“生物进化和生物多样性”。

第一节介绍了现代生物进化理论的主要内容：包括现代达尔文主义的主要观点、分子进化的中性学说、现代生物进化理论发展的意义，并以此来分析生物进化观点对人们思想观点的影响。

其中，现代达尔文主义的主要观点部分，主要介绍了基因频率、基因库、遗传漂变的概念、影响物种形成的因素，以及基因频率、基因型频率的计算方法，这些知识是学习生物多样性的基础。

第二节介绍了生物进化的基本历程、生物进化与生物多样性的形成之间的关系，以及生物五界分类系统。

本节着重介绍了五界分类系统的分类依据以及五界系统的特征及其典型代表生物。

2.本章教材地位本章教材在学生学习了遗传的分子基础、基因突变和基因重组的基础上，讲述了生物进化理论的发展以及生物进化和生物多样性，促进学生对生物进化实质以及对新物种的形成的理解，树立“若无进化之光，生物学毫无道理”的观点。

本章第一节的生物进化理论是对第二节的进化理论的创立和完善的内容相联系；P107-108表Ⅱ生物的五界系统中五界生物的特征、类别以及代表生物部分内容是建立在必修课本第一册、第二册已学内容的基础上，所以教学过程中教师可指导学生联系以前的旧知识，构成新的知识结构。

3.本章在技能培养与情感、态度与价值观引导方面的作用通过对地球上生命的起源问题的探讨，培养学生树立正确的世界观、人生观和科学观。

通过对生物进化理论是如何一步步发展至今天的成就的学习，可以培养学生树立在科学研究中对现有结论提出质疑或存在争议都是正常的、大胆的怀疑是科学进步的动力的观点，从而培养学生良好的生物科学素养。

在本章中将通过引导学生感受科学家聪慧的头脑与睿智的目光，以及他们坚定不移的科学态度，不迷信、不武断、敢于挑战权威、勇于承认错误的科学品质通过学习，体会为生命起源学说所经历的学术上的斗争；体会在无法亲身验证实验结果的情况下，科学推测的重要作用及其魅力，将使学生感受生命的美，体验发现之美，从而尊重生命、尊重科学推测，理解理论是在不断怀疑、不断探求中螺旋式完善。

生物进化理论一、拉马克的进化学说1．主要观点(1)物种是可变的，所有现存的物种都是从其他物种演变而来的。

(2)生物本身存在由低级向高级连续发展的内在趋势。

(3)环境变化是物种变化的原因，“用进废退”和“获得性遗传”是其核心进化观点。

2．不足和地位：该学说中主观推测较多，但内容系统丰富，为达尔文进化学说的诞生奠定了基础。

二、达尔文的进化学说1．基本观点(1)物种是可变的：进化通过物种的演变进行。

(2)生存斗争和自然选择：①生存斗争：包含生物与生物之间的斗争和生物与无机环境之间的斗争。

②自然选择：在生存斗争中，适者生存，不适者淘汰的过程。

(3)适应是自然选择的结果：适应的第一步是变异的产生，第二步是通过生存斗争而选择。

2．局限对于遗传和变异的本质以及自然选择对可遗传的变异如何起作用等问题，不能做出科学的解释。

三、现代生物进化理论1．代表者：杜布赞斯基等。

3．生物进化的基本单位——种群(1)进化的实质：种群内基因频率的改变。

(2)种群：生活在同一地点的同种生物的全部个体。

种群不仅是生殖的基本单位，也是生物进化的基本单位。

(3)基因库：一个生物种群中全部个体所有基因的总和。

(4)基因频率：群体中某一等位基因在该位点上可能出现的比例。

(5)基因型频率：指某种基因型的个体在群体中所占的比例。

(6)影响基因频率的因素：基因突变、自然选择、迁移、遗传漂变等。

4．生物进化的原材料——突变和基因重组：主要由基因突变、基因重组和染色体变异提供。

5．生物进化的方向——自然选择：自然选择可以保留对个体生存和繁衍后代有利的变异，使生物向着适应环境的方向发展。

6．物种形成的必要条件——隔离：(1)物种：分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且在自然状态能够相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。

(2)物种形成和生物进化的机制是突变、选择和隔离。

四、分子进化的中性学说1．提出者：日本学者木村资生。

2．内容：(1)生物进化的主导因素不是自然选择而是中性突变的随机固定。