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附件4：申请新增列为授予学士学位的专业简况表学位授予单位哈尔滨工业大学（公章）申请专业名称数字媒体技术本科专业设置时间2013年学制四年申请授予学位学科门类工学黑龙江省学位委员会办公室制2017年3月20日填本专业的基本情况院（系）名称教研室（研究室）与实验室设置情况机电工程学院媒体技术与艺术系本专业主要依托于哈尔滨工业大学机电工程学院媒体技术与艺术系。
本系始建于2000年，一直以培养数字媒体相关人才为己任，2006年获批数字媒体技术与艺术二级学科博士点（设于国家重点学科计算机科学与技术一级学科之下），2007年获批教育部首批国家特色专业（动漫方向），2007年获批黑龙江省媒体技术与艺术实验教学示范中心，2011年获批设计学一级学科硕士点，2016年以我系为主要依托的哈尔滨工业大学“互动媒体设计与装备服务创新实验室”获批文化部第二批重点实验室。
媒体技术与艺术系下设四个专业子方向研究室：网络与数字媒体设计研究室、媒体传播与多通道交互研究室、工程美学与数字仿真技术研究室、立体影像与虚拟现实交互空间设计研究室。
本专业的教学实验条件优良，现有交互式虚拟现实实验室、立体扫描实验室、动作捕捉实验室、动画技术实验室、网络与电子游戏技术实验室、摄影与灯光技术实验室、录音工程实验室、美术实验室、非线性剪辑与影视特技实验室。
教师情况专业技术职务合计35岁以下36-45岁46-55岁56-60岁61岁以上教授(或相当专业技术职务者) 6 1 3 1 1 副教授(或相当专业技术职务者) 12 3 5 3 1讲师(或相当专业技术职务者) 16 4 9 2 1助教(或相当专业技术职务者)其中35岁以下教师具有硕士研究生学位者(或相当学历)人数6 45岁以下教师具有博士学位者人数7本专业在校本科学生数共计2013级2014级2015级2016级94 17 12 20 45 本专业批准设置主管部门教育部批准文号教高[2013]4号教学计划执行情况计划规定课程门数58 现已开出课程门数58必名已修、开课职出名务公称、共、是必学否修时达课、到和任大专课纲业教要基师求础姓课程名称学时教师姓名职务达标造型基础Ⅰ48 胡修瑞副教授是二维动画软件32 胡郁工程师是专业导论20 陈月华教师是造型基础Ⅱ48 刘奇晗讲师是数字色彩32 刘奇晗讲师是三维动画软件24 李莹工程师是设计基础40 王赫晨讲师是声音原理32 董璐讲师是数字媒体艺术概论24 盖龙涛讲师是摄影与照明艺术32 巩新龙讲师是数字动画制作（双语）32 欧剑高级工程师是电视概论32 盖龙涛讲师是电影艺术概论32 欧剑高级工程师是数字表现技法32 王赫晨工程师是虚拟现实系统（双语）32 王晨讲师是数字媒体声音设计32 郑春辉高级工程师是网站设计与实现32 陈童讲师是数据库基础32 闫子飞讲师是传播学40 陈月华教授是影像作品分析40 巩新龙讲师是网络程序设计32 盖龙涛讲师是交互设计（双语）32 郭丰工程师是数字仿真工程32 吕德生副教授是数字影像特技（双语）40 佟志强讲师是设计美学32 王妍教授是电子游戏设计与制作32 郑春辉高级工程师是用户体验研究40 陈童讲师是称职、务已学、开时是出、否专任达业课到必教大修师纲课姓要名名求、课程名称学时教师姓名职务达标C/C++语言程序设计48 原松梅副教授是Java语言程序设计32 郭丰工程师是计算机图形图像原理48 闫子飞讲师是网络原理（双语）32 景东讲师是数据结构32 赵妍妍副教授是多媒体程序设计技术（双语）32 薛永增讲师是称职已、务开学、出时是实、否验任达课课到、教大实师纲习姓要课名求名、课程名称学时教师姓名职务达标二维动画软件24 胡郁工程师是数字色彩16 刘奇晗讲师是三维动画软件8 李莹工程师是认识实习2周佟志强讲师是设计基础16 王赫晨讲师是C/C++语言程序设计12 原松梅副教授是计算机图形图像原理18 闫子飞讲师是网络原理（双语）12 景东讲师是数据结构12 赵妍妍副教授是摄影与照明艺术12 巩新龙讲师是数字动画制作（双语）12 欧剑高级工程师是电视概论 4 盖龙涛讲师是电影艺术概论8 欧剑高级工程师是数字动画制作课程设计1周欧剑高级工程师是创意实习2周吕德生副教授是数字表现技法20 王赫晨工程师是多媒体程序设计技术（双语）8 薛永增讲师是虚拟现实系统（双语）12 王晨讲师是数字媒体声音设计12 郑春辉高级工程师是网站设计与实现12 陈童讲师是数据库基础12 闫子飞讲师是传播学12 陈月华教授是影像作品分析12 巩新龙讲师是网络程序设计12 盖龙涛讲师是网络程序设计课程设计1周盖龙涛讲师是交互设计（双语）12 郭丰工程师是数字仿真工程8 吕德生副教授是数字影像特技（双语）10 佟志强讲师是设计美学8 王妍教授是电子游戏设计与制作12 郑春辉高级工程师是电子游戏设计与制作课程设计1周郑春辉高级工程师是毕业实习4周巩新龙讲师是用户体验研究12 陈童讲师是命题创作2周王建一副教授是计况毕目、业前指论或导文计教或划师毕执情业行况设情目前我系数字媒体技术专业13级学生已进入毕业设计（论文）阶段。
环境设计专业就业前景环境设计专业就业前景怎么样环境设计专业的就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才;环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。
现代人们生活水平和公共场所消费档次的提高，设计也由过去偏重于硬件设施环境的设计转变为今天重视人的生理、行为、心理环境创造等更广泛和更深意义的理解，除了美观外还要有艺术性、欣赏性、创造联想性等，是近年来的一个新兴的行业。
环境设计专业就业市场一直很广阔，只要涉及到环境艺术类都可胜任，如建筑装饰设计，室内外效果图设计，园林景观设计，环境工程改造等而且待遇非常高。
环境设计专业介绍环境设计专业是人居环境设计的重要组成部分，涵盖建筑工程技术与人文艺术科学，以及城市景观等领域，主要是进行室内外人居环境设计研究与环境营造实践。
环境设计专业旨在培养德智体美劳全面发展，拥有良好的人文艺术素养，系统掌握环境设计专业基础理论和专业技能，具有创新精神和创新能力，能够适应当代社会发展的需求，具有较强的团队合作能力、终身学习能力以及全球化视野，勇于探索、敢于担当的高层次应用型设计人才。
环境设计专业培养具有强烈的责任意识、科学的理性精神、领先的审美判断、系统的专业知识，掌握相应的设计思维、表达、沟通和管理技能，能从事设计研发、推动专业发展、承担设计教育、相关研究工作的人才。
环境设计专业培养具备自主创业能力，应用型艺术设计专门人才，以及适应国家社会经济文化发展多种需要的复合型应用人才。
环境设计含义介绍环境设计是一门普通高等学校本科专业，属设计学类专业，基本修业年限为四年，授予艺术学学士学位。
该专业是人居环境设计的重要组成部分，涵盖建筑工程技术与人文艺术科学，以及城市景观等领域，主要是进行室内外人居环境设计研究与环境营造实践。
2017年环境工程专业就业前景分析
到了许多学生的青睐，那么你知道环境工程专业是具体做什么的吗?下面由小编为你带来2017年环境工程专业的就业前景!
环境工程专业属于工科学科中环境科学与工程下设的一个二级学科。
它是一门综合应用自然科学、社会科学原理和工程技术手段协调环境与发展，保护和改善环境质量的新兴的综合性、边缘性学科。
它的主要任务是研究保护和改善环境质量的理论、技术原理和工程措施。
20世纪以来，根据化学、物理学、生物学、地学、医学等基本理论，运用卫生工程、给排水工程、化学工程、机械工程等技术原理和手段，解决废气、废水、固体废弃物、噪音污染等问题，使单项治理技术有了较大的发展，成为了环境工程学诞生的基础。
60年代后期，美国的《国家环境政策法》(NEPA)中，规定了环境影响评价的制度。
从此，对环境系统工程和环境污染综合防治的研究工作迅速发展起来。
环境工程专业这门新的学科形成了。
中国环境工程学科是在70年代中后期才迅速发展起来的，其标志是1977年，清华大学在原有给水排水专业的基础上成立了我国第一个环境工程专业。
这也标志着我国的环境工程专业开始了自己的发展历程。
截至2000年初，中国大约有140多所大学成立了环境工程专业。
中国政府十分重视环境教育工作，确立了环境保护，教育为本的指导思想。
环境教育是一项终生教育的基础工程，是提高全民族环境道德素质和环境科学文化素质的基本手段。
环境专业教育是中国的环境工作中最重要的一个环节。
环境专业教育的主要对象是环保专业的。
附件3普通高等学校本科专业目录（2012年）教育部2012年9说明一、《普通高等学校本科专业目录（2012年）》是高等教育工作的基本指导性文件之一。
它规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。
二、本目录根据《教育部关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知》（教高〔2010〕11号）要求，按照科学规范、主动适应、继承发展的修订原则，在1998年原《普通高等学校本科专业目录》及原设目录外专业的基础上，经分科类调查研究、专题论证、总体优化配置、广泛征求意见、专家审议、行政决策等过程形成的。
三、本目录的学科门类与国务院学位委员会、教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的学科门类基本一致，分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。
新增了艺术学学科门类，未设军事学学科门类，其代码11预留。
专业类由修订前的73个增加到92个；专业由修订前的635种调减到506种。
本目录哲学门类下设专业类1个，4种专业；经济学门类下设专业类4个，17种专业；法学门类下设专业类6个，32种专业；教育学门类下设专业类2个，16种专业；文学门类下设专业类3个，76种专业；历史学门类下设专业类1个，6种专业；理学门类下设专业类12个，36种专业；工学门类下设专业类31个，169种专业；农学门类下设专业类7个，27种专业；医学门类下设专业类11个，44种专业；管理学门类下设专业类9个，46种专业；艺术学门类下设专业类5个，33种专业。
四、新目录分为基本专业（352种）和特设专业（154种），并确定了62种专业为国家控制布点专业。
特设专业和国家控制布点专业分别在专业代码后加“T”和“K”表示，以示区分。
五、本目录所列专业，除已注明者外，均按所在学科门类授予相应的学位。
本科艺术设计专业（环境艺术设计方向）学分制教学计划
一、培养目标：
本专业主要培养德、智、体、美的全面发展的，能在各有关企业、事业单位从事环境艺术设保护计所涵盖的专业设计工作及研究的高级专门人才。
具体要求是：
1、坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，有思想、有道德、有文化、有纪律，具有艰苦奋斗精神和勇于创新的科学态度。
2、系统掌握本专业的理论、知识和技能，熟悉我国有关环境艺术设计方面的方针、政策和法规，了解中外艺术和设计的历史、现状和发展方向，具备较强的现代设计意识和能力，能够独立完成以环境艺术设计为主的各种设计任务。
3、具有较高的文化素质和审美能力。
二、主干学科：艺术学文学
三、主干课程：环境规划景观设计环境生态学建筑设计植物栽培与绿化园林设计室内设计
四、学士学位课程：毕业设计、毕业论文、英语、景观设计
五、本科四年总学时：
2844学时，其中必修课988 学时，限选课1856 学时，任选课240学时，毕业设计、毕业论文、毕业考察144学时。
六、本科四年总学分：
163学分，其中必修课52学分，限选课79学分，任选课12学分，毕业设计、毕业论文、毕业考察16学分，军政训练、艺术实践、就业指导4学分。
七、本科艺术设计专业(环境艺术设计方向)学分制教学计划进程表。
浅谈环境工程专业就业前景浅谈环境工程专业就业前景相信很多朋友学习环境工程专业并非是对它非常了解,也许就如90年代初期大家都抢着去报生物工程一样,觉得是一种时尚.事实证明,环境工程专业并非只是时尚,它是引导时尚的潮流,未来的朝阳行业,在社会发展日新月异的今天,环境工程越来越受到重视.那么环境工程专业的就业前景到底如何，跟着学校大全的小编一起看看专家的分析吧!世界各国都已经非常重视环境问题,主要是全球气候变暖、自然灾害增多干旱地区增多、森林面积有减少趋势、沙漠吞噬绿洲,更紧急的是很多地区出现了饮用水危机.这一点不是危言耸听,华北地区就是严重缺水.才有南水北调的轰轰烈烈,三线齐发,可见一斑;发达的美国也在飓风面前无能为力...印度洋的海啸造成的人员财产损失惨重,大家想必也记忆犹.全球环境恶化和温室效应使大家重新审视一个很严峻的现实--人类还能在地球生存多久,什么时候人类自己也属于频临灭绝保护类?环境工程孕育而生,或许,它才是我们的救星.而环境工程专业学生的就业问题也备受关注.有句老话,叫授之以鱼不如授之以渔.本专业的学生大学期间最重要的在于要想方设法掌握如何学习的能力,当然也应打好专业理论基础.原因在于我们许多大学本身就是盲目上马环境工程、水处理等专业,在学校你能学到的专业知识,到了社会根本不足以让你安身立命,而那时候企业又不愿为你付出培养费,那你的学习能力就有发挥的空间了.根据我们对环保行业的调查,认为做技术咨询和工程管理是本行业发展的主流方向.事实上,大多数已进驻中国的外企也是在这两个方面有着巨大的技术优势,盈利情况也很不错.这些企业对高级人才的招聘普遍要求具有大型项目管理能力,对应届毕业生在管理方面的素质也相当看重.因此,不愿意脱离本专业而有志于做技术的同学,可以从现在开始自学项目管理等课程.另外可以多接触行业杂志,他们会带来更多更流行的技术和理念.如果能有去一流企业实习的机会那千万不要放过.技术和先进设备看十遍书都不如亲自操作或见识一回.而且,团队合作和管理思想也只有你在实际工作中才可以真正有所体会.大多数环保产品的销售岗位在招聘时,企业会要求毕业于环境工程专业.拥有专业背景的人才可以给客户以专业的解说,同时也可以承担一些售后服务的职能.目前人才市场提供类似岗位的增长速度远远快过技术类岗位.很大一部分环保产品的销售、售后服务等岗位.但这类岗位在刚上手时大体会有这样一个特点:工作累,待遇低--基本上所有行业的销售岗位都差不多.大学生在学校如果就具备一些销售技能,竞争力无疑大大增强.而且做销售以后转行的机会会更好,毕竟销售原理在任何行业几乎都是可以通用的.环境类专业自身的这种专业性很强的特点,对学生的专业技能要求也比较高,同样,用人单位对毕业生的能力资格也是非常看重的,在这种情况下,有相关的证书还是有用的.不过在选择证书考试的时候,应该慎重一些,不要一味赶潮流,或抱多多益善的想法.总而言之,环境工程专业就业前景仍在拓宽,环境工程专业的毕业生不因局限于自身所看到的就业方向,要多方出击.积累经验,这样,才能在未来的竞争中脱颖而出。
2017年“环境设计”专业学士学位预评估专家反馈意见评估指标名称：1.1专业建设规划1.自评报告：可再简洁一些，见附件修改部分。
人才培养计划执行情况需补充说明，见附件。
2.简况表：内容书写文不达题，语句不通，修改及建议补充内容见附件。
3.支撑材料：专业申报材料补充13年批复材料，无需放专业申报通知材料。
培养方案原则意见，培养方案应顺序装订。
执行计划调整应附申请审批表培养方案特点分析应结合本专业谈补充材料均应装订专评估指标名称：1.2建设规划与效果1.2.1建设目标与规划 B自评报告中的这部分内容应该根据报告支撑材料中的规划重新改写。
1.2.2专业特色 C专业特色不鲜明。
建议从人才培养目标，教育教学过程，知识课程体系，实践教学能力等方面改写这部分内容。
1.2.3建设成效 C应该对应建设规划中的方案，逐条说明实现的程度，而不是泛泛的描述。
支撑材料中应该提供相应的明细和复印件，例如，实验设备的清单，获奖的复印件等等。
以上具体修改建议，见纸质稿上的标注。
评估指标名称：2.2.1教学水平指标内容：教师讲课与指导实践教学环节的教学质量综合测评达优良的教师的比例达任课教师的80% （A）教师讲课与指导实践教学环节的教学质量综合测评达优良的教师的比例达任课教师的65~70%，教学过程规范，教学质量有保证（C）自评报告（A）：本专业现有专任教师11人，除了能够高质量地完成相应的理论课程教学任务外，还参加指导学生课程实验、生产实践、毕业实习、毕业设计（论文）等教学工作。
从2013年9月到2016年7月共六学期，督导听本专业教师授课，平均优良率达100%，同行和学生评教优良率均为100%,教师的教学水平得到很大提高。
实验室及实习基地实践教学队伍总共13名教师，都能熟练掌握实验设备,实习基地设备的使用、维护及及管理。
基本满足实验实践教学要求。
10名教师均具备本科以上学历，所占比例达76.9%。
对“自评报告”中，2.师资队伍2.2.1教学水平的论述，不够准确：本专业现有专任教师11人，实验室及实习基地实践教学队伍总共13名教师， 10名教师均具备本科以上学历。
——教师数量有矛盾。
教师的教学水平得到很大提高。
——不妥。
“对应三级指标支撑材料目录”落实情况：1、任课教师课程教学水平测评结果原始材料；提供“任课教师课程教学水平测评（汇总表）”（2015.9）“任课教师课程教学水平测评表” 10份（无日期），占11名教师的90%，总评分95.6分。
存在参与测评教师测评成绩偏高的情况，“测试专家”李娇、刘杰成、余庆华3人签名，疑似1人代签，表格均无学校“职改、人事”盖章。
被测评教师为李娇、刘杰成、但“测评专家”仍有二人签名。
2、组织教学质量检查的座谈记录；（1）提供2013.11，2015.5,2015.11,2016.4教师期中教学检查座谈会记录共4份，缺少2014年，2016年下半年3份期中教学检查座谈会记录（2）提供2014.4.23（1天2份），2013.11,2015.11，***.4.27（年份不详）缺少3——7份学生期中教学检查座谈会记录；（3）提供人文与艺术系期中教学检查总结报告。
建议：补齐教师、学生期中教学检查座谈会记录.3、学生对任课教师的评价材料提供 2013—2014,2014—2015,2015-2016第一学期共5学期学年学生评教的数据汇总表。
存在问题：（1）评教内容数据不全，缺2015-2016第2学期、2016-2017学年第1学期学生评教的数据汇总表。
（2）学生评教的汇总表中教师人数不准确，如，在2014——2015学年学生评教的数据汇总表中，刘飞、王颖超2人参与评教，但专任教师无此2人，而专任教师名册中王红英、刘瑶、高日观3人却无评教结果（占应评教师的27%）。
其他学年“学生评教的汇总表”请专业自己复核；（3）未提供学生评教原始资料（如何评教，评教标准等），故该“评教数据统计表”缺少可靠性。
（4）建议将担任多门课的教师合并，使得该表人数和结果更加清晰。
4、随机听课评价（校、院系领导、同行教师、督导员）表及其分析统计资料“督导及同行教师听课评价分析”（支撑材料综合说明）：近3年，督导听课评价良率达95%，同行评教优良率均为98%，而“自评”中说：从2013年9月到2016年7月共六学期，督导听本专业教师授课，平均优良率达100%，同行和学生评教优良率均为100%。
——相互矛盾。
（1）校领导听课、院系领导听课。
存在问题：无听课记录和资料。
（2）督导听课：提供2014—2015学年，2015——2016学年第1学期督导听课汇总表。
存在问题：1.提供的督导听课教学时间太少，2.被听课老师数目少，3.评教优良率未统计、4.无督导听课的原始记录。
——客观原因：督导人数太少。
（3）同行听课：提供2013——2014学年，2014-2015学年，2015-2016学年的“同行听课（汇总表）”。
存在问题：1.同行听课统计表不全，缺少2012——2013学年第2学期，2016——2017第1学期同行听课表；2.被评教师人数偏少，如2013——2014学年共被评7人，缺刘杰成、付知、刘瑶、高日观占教师11人的64%；3、只需统计本专业教师的讲课情况（王颖超、梁黎为非本专业教师）；4、未提供同行听课的原始记录；5、被评教师有多门课的应归纳，6、教师名册有误。
缺少对涉及该专业的老师做出综合评价分数（校、院系领导、同行教师、督导员打分情况）统计表，同时进行教学质量分析；要做好原始资料的准备。
（本次检查均无原始资料）。
5、对教师指导实践环节要求的文件提供学校“教学管理手册”（2011年版），（用一页纸）指出有关内容在文件中的位置（索引）。
提供“有关保证实习教学质量的措施与效果“（用一页纸），对教师指导实习的各个环节提出要求。
（无发文单位，无日期）建议：应将有关实践的文件，院系落实情况，教学情况，效果等列为资料，应注意提供各类实践环节的有关原始资料；（2）定期对各类实践环节的指导教师的教学质量的评估材料及分析报告提供督导办的有关毕业设计检查的情况通报。
缺少“实验室及实习基地实践教学队伍总共13名教师，都能熟练掌握实验设备,实习基地设备的使用、维护及及管理，基本满足实验实践教学要求。
”的支撑材料。
未提供定期对各类实践环节的指导教师的教学质量的评估材料及分析报告等资料。
评估指标名称：2.2.2教师参加教科研项目情况指标内容：教师参加教、科研项目情况:80%的任课教师均参加校级及以上教、科研项目，教师队伍教、科研水平高，考核年度教、科研经费达省内同类高校的先进水平(A) 50-60%的任课教师参加校级及以上教、科研项目，教师队伍具有一定的教、科研能力，考核年度教、科研经费达省内同类高校的平均水平(C)自评报告（A）：2013-2016年，共承担教、科研项目15项，其中，教研9项，科研7项。
教、科研项目中，省级各3项，其余为院级。
目前，已经完成教研项目6项，科研项目5项。
科研项目经费共25.5万元、教研项目经费共4.15万元。
参加院级以上教、科研项目教师达72.7%。
教科研经费在省独立学院中达平均水平。
并将教学和科研成果应用于教学，促进了教学内容更新和教学质量的提高。
支撑材料：1.教师承担教、科研项目统计表提供教、科研项目统计表各一份。
但“科研项目统计表”中，科研项目写成教研项目，教研项目中9项写成8项。
存在问题：（1）项目均应以相同的考核年度进行统计，建议：教研项目也应和科研项目一样，从2013年开始，因此，教研项目应为8项；（2）统计表应能看出本专业教师参加教科研项目的人数、职称、比例、项目层次、项目经费，进展情况，获奖情况等，可以方便看出“自评报告”中的综述内容。
2、教师承担教、科研项目明细表及相关资料提供了教师承担教、科研项目明细表;存在问题：（1）从2013年开始，科研项目应是7项，负责教师4人，占全部教师的36%，教研项目应为8项，负责教师8人，占全部教师的73%。
（2）缺教科研项目相关资料证明。
如合同，立项报告、批文等。
评估指标名称：2.2.3教科研成果及获奖情况指标内容:近三年获国家级奖或获省、部、市级奖项达到同类高校先进水平; 教、科研促进教学成效明显(A) ；近三年获省、部、市级奖项的数量达到省内同类高校的平均水平(C)自评报告(A)：近4年来（2013-2016年）出版教材14部。
在省级以上刊物上发表教研和科研论文20篇，人均1.82篇。
其中在北大核心期刊上发表论文3篇。
科研成果达省独立学院先进水平。
支撑材料：1、教科研成果统计表；提供“教科研成果统计表”。
支撑材料问题：1.应将教研和科研项目分开统计；2. 教研项目2项，科研项目4项均为“结题”。
2、教科研获奖项目统计表对于立项的教科研项目，近三年无获得国家级奖或获省、部、市级奖；对于附表列出的15项获奖项目，内容不符合要求。
其中有：教学质量优秀奖，优秀教师，优秀指导教师奖，优秀学士学位论文奖等。
且均未提供相关证书材料。
3、专利、论文统计表提供4项专利，20篇论文的明细表。
但未提供相关证明材料，如专利证书，论文复印件等。
3、教师参加教、科研项目成果推广所产生的社会效益与经济效益；仅有1000字左右的综述，未提供支撑材料4、教师将教、科研工作引入教学工作的情况与实效仅有800字左右的综述，未提供支撑材料5、近三年获省、部、市级奖项的数量达到省内同类高校的平均水平未提供支撑材料.评估指标名称：3.1教学条件1.专业负责人为副教授，有一定学术水平。
2.责任教师11人，其中教授1人，副教授2人，讲师6人，中、高级占81.8%人。
3.实验教师13人，其中副高1人，讲师9人，占此76%均具备本科及以上学历。
建议：1.专业负责人：应补充学历，职称材料，增加证明学术学年的支撑材料。
2.专业教师，实验教师缺少学历、职称、高校教师资格证。
3.实验教师业务技能考核资料不完整，缺分析，统计表无考核日期，负责人签字。
4.实验教师应增加高级职称人员。
评估指标名称：4.1课程建设一、自评报告（一）、4.1.1课程建设规划及实施1、课程建设目标部分（1）表达上，一是存在语句口语化，很多的“我专业….”建议改为“本专业”，比较正式。
二是涉及艺术设计专业字眼的如“我院专业建设首先以艺术设计人才培养方案的制定为突破口，不断修订完善了人才培训方案，对艺术设计专业人才培养计划进行系统规划………完成十二五”规划课题“艺术设计专业，建议后面加上括号艺术设计（环境艺术方向）。
实际的培养方案都是按方向制定的。
（2）内容上，报告中虽然陈述两点目标，建议此部分结构改为总体建设目标、指导思想、主要建设内容（师资队伍、课程体系、教学内容组织与设计、实践教学、教学方法考核方式改革、教学资源建设），看起来比较清晰。
