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中小学教师培训体系的优化与完善教育是国家的未来，而教师则是教育事业的中坚力量。
为了提升中小学教师的教育水平和教学能力，优化和完善中小学教师培训体系至关重要。
在当前快速发展的社会背景下，中小学教师需要具备更加丰富的知识储备、教学技巧和专业素养，以应对不断变化和复杂的教育环境。
一、建立多层次培训体系中小学教师培训体系应该建立多层次、多样化的培训模式。
不同级别、不同岗位的教师需求各不相同，因此可以设置基础培训、专业培训、高级培训等多个层次，满足不同层次的师资需求。
基础培训主要包括教学基本知识和技能的培训，专业培训则可以围绕学科知识、新教学理念等展开，高级培训则可以针对特定领域的教师提供深度的培训。
二、注重实践教学结合中小学教师培训应该注重理论教学与实践相结合。
培训课程不仅仅应该停留在理论层面，更应该提供实际的操作机会。
例如，在教学实践课程中，师生可以实地观摩优秀教师的课堂教学，进行反思和交流，从中汲取经验与灵感。
实践教学的结合能够让教师更好地将理论知识运用到实际教学中，提升教学实效性。
三、开设专业化课程中小学教师培训还应该开设针对性强的专业化课程。
由于不同学科教学存在差异性，因此可以开设针对不同学科的专业化培训课程，深入探讨该学科的教学特点、教学方法等。
此外，还可以设置课程设计、心理辅导、班级管理等专业化课程，帮助教师全面提升自身教学水平和综合素质。
四、推动教师专业成长中小学教师培训应该更加注重教师的专业成长。
通过培训课程、学习交流、研究活动等方式，激发教师的学习热情和进取心，不断提升自身的专业知识和教学能力。
同时，可以鼓励教师参与学术研究、学科建设等活动，增强教师的专业认同感和成就感，激发教师的教育热情和责任感。
五、建立评估机制中小学教师培训体系的优化与完善还需要建立科学有效的评估机制。
通过定期的评估和考核，对教师的培训成果和绩效进行评估，为进一步改进和提升培训效果提供指导和依据。
评估可以包括教师对培训课程的学习情况、教学实践效果、学生成绩提升情况等多个方面，全面客观地评估教师的培训成果，为培训体系的不断完善提供参考。
教师培训体系的建设与创新方案概述：教师是教育事业的中坚力量，他们的培训是提高教学质量和教育效果的重要途径。
然而，当前的教师培训体系存在一些问题，为了促进教师培训的发展和创新，建设一个更为全面和适应现代教育需求的教师培训体系是非常必要的。
一、需求调研与分析在建设教师培训体系之前，我们需要进行需求调研与分析，了解不同地区、学校和教师的培训需求和问题。
通过定期开展抽样调查和深入访谈，可以了解到教师对于培训内容的意见和期待，以及他们在实践中面临的困惑和挑战。
二、确定培训目标与内容根据需求调研得到的结果，制定明确的培训目标和内容，将培训重点放在教师实际工作中最需要提高的方面，如教学设计能力、评估能力、学科知识更新等。
同时，注重跨学科和跨教育阶段的培训，提供多样化的学习机会和培训内容，以满足不同教师的需求。
三、多元化培训方式除了传统的面对面培训，还可以引入在线培训、微学习、教师社群等多元化的培训方式。
这些方式可以提供更加灵活和个性化的学习机会，激发教师的学习兴趣和动力，并促进教师之间的交流与合作。
四、建设专业师资队伍为了提升教师培训的质量和水平，需要建设一支专业化的师资队伍。
培训师资必须具备丰富的教学经验和研究背景，能够根据不同教师的需求进行个性化指导。
同时，要加强对培训师资的培养和评估机制，确保培训师资的专业素养和教学能力。
五、建立评估与反馈机制建立教师培训的评估与反馈机制，可以及时了解培训的效果和问题，并进行及时调整和改进。
通过对培训后教师实践能力的评估和学生学习效果的反馈，可以实现培训成果的量化化和证明，同时也可以激励教师不断提升自己的教学能力。
六、加强国际交流与合作教师培训不仅需要国内的资源和经验，还需要借鉴国际先进的教育理念和培训模式。
加强国际交流与合作，引进国外的优秀培训资源和专家，可以丰富教师培训的内容和方法，提高培训的效果和水平。
七、建设完善的管理与支持体系为了保证教师培训的顺利实施，需要建设完善的管理与支持体系。
教师培训体系化研究为了使我校教师培训走上制度化、规范化的轨道，多年来，我校围绕“构筑幸福学习生活，追求幸福教育人生”的办学理念，扎实开展教师培训体系化研究。
在具体实施的过程中，稳定工作思路，明确工作方法，力求教师使过上一种幸福而完整的教育生活，为教师的幸福人生奠基。
一、培训体系建设必要性学校情况分析：伴随着教师交流，我校教师的年龄结构及职称比例有了很大变化。
目前我校一线教师共计64人，其中35岁以下的54人，占全体教师的84.4%，这54人中，新上岗教师19人，工作满两年的 8人，工作3-5年的18人；从职称看：全校高级职称13人（语文3人，数学2人）。
从中我们看出黄河路一小拥有一支非常年轻化的教师队伍，为了使这批充满热情的教师尽快成长起来，我们把提升教师专业素养，丰富教师内涵的教师培训工作，作为学校的重点工作来抓。
凡事预则立，不预则废。
为了解决教育教学中亟待解决的问题，采取有针对性的培训，我们发放了《黄河路第一小学教师培训调查问卷》，经过梳理发现：75%的教师有非常强烈参加培训需求，62.5 %的教师迫切需要教学技能的培训，78.2%的教师需要教学方法指导的培训，70%以上的教师需要课程开发能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评估能力以及教科研能力的培训。
二、培训体系具体实施（一）成立培训体系领导小组制定培训制度为了克服培训的随意性，规范和加强培训管理，提高培训质量，增强培训效果。
（二）具体实施以及形式根据学校青年教师多，本着实求真务实的原则，我们开展了多层，多方位的培训：面向全员，突出骨干；形式与方法采取理论培训与教学示范相结合；以会代训；集中培训和分散培训相结合；走出去和请进来相结合，自主学习，分组研讨、网络教研等多种形式进行。
三、培训课程体系化从教师成长动态的轨迹来开发、设置培训课程，主要分为四级课程：新教师培训课程，教师基础岗位培训课程，教学学科能力培训课程，教师提升培训课程。
（一）新教师培训每年新招聘上岗的教师实施的培训（包括新交流来的教师），培训内容含：学校简介、（含班子介绍）学校文化、学校制度、发展前景介绍。
学校教师培训体系一、培训的重要性教师作为学校的中坚力量和知识传授者，其素质水平直接影响着学校的教育质量和发展。
因此，建立并完善学校教师培训体系显得尤为重要。
教师培训可以提高教师的教学能力，增强他们的专业素养，使其适应学校教育改革的需要。
二、培训内容的多样性学校教师培训体系应包括多种培训内容。
首先，教师需要接受教学理论和方法的培训，以提高他们的教学技能和能力。
其次，还应包括教师职业道德、教育法律法规、班级管理等方面的培训内容。
此外，还可以加入创新教育、信息技术等新兴教育领域的培训，以使教师在教育领域保持敏感性。
三、培训形式的多样性学校教师培训体系的形式应当多样化。
除了传统的培训课程，还可以组织教师参与教学研讨、专题讲座、座谈会等形式的培训活动。
这样的培训形式可以激发教师的思考和创新能力，提高他们的教学水平。
四、培训的周期性教师培训应具有一定的周期性。
培训不仅应该是一次性的活动，还应该形成一个持续发展的过程。
学校可以定期组织教师参加培训，同时也可以鼓励教师通过自主学习、个人发展计划等方式提升自己的能力。
五、培训的个性化每位教师都有自己的特点和需求，因此学校教师培训体系应该注重个性化。
可以为教师提供不同层次、不同方向的培训项目，满足教师的不同需求。
同时，还可以通过教师的自我评估、专业评审等方式，为教师提供个性化的发展建议和指导。
六、培训资源的整合学校教师培训体系应整合各类培训资源。
这包括教育行政部门、高校、研究机构等提供的培训资源，还包括其他学校的成功经验和优秀教师的分享。
通过整合各种资源，学校可以提供更广泛、更丰富的培训内容，提高教师培训的质量和效果。
七、培训的评估机制建立科学的培训评估机制对于学校教师培训体系的完善至关重要。
学校可以通过问卷调查、教师评估、教学观察等方式，对培训进行评估。
评估结果可以及时反馈给培训对象和培训组织者，以便调整和改进培训内容和方式。
八、培训成果的应用教师培训的最终目的是提高教师的教学质量和教育水平。
教师培训体系建设方案1. 引言教师培训对于提高教育质量和学生发展至关重要。
为了建立一个完善的教师培训体系，需要制定一套全面的培训方案，以满足教师的需求并提升其专业素养。
2. 需求评估在制定培训计划之前，我们需要对教师的需求进行评估。
这可以通过教师调查、学生反馈和学校需求分析等方法来进行。
通过了解教师的需求，我们能够有针对性地提供适当的培训项目。
3. 确定培训目标在培训体系建设中，确定培训目标是非常重要的一步。
培训目标应该与学校的教育目标相一致，并注重培养教师的专业能力、教学技巧和教育理念。
4. 建立基础课程为了构建教师培训体系，我们需要建立一系列的基础课程。
这些基础课程应涵盖教育心理学、教学设计、课堂管理等方面的知识，以提供教师所需的基本知识和技能。
5. 设计专业发展课程除了基础课程，我们还应提供专业发展课程，以帮助教师进一步提升他们的专业能力。
这些课程可以包括教育研究方法、教育创新和教学评估等方面的内容，以满足教师在不同阶段的需求。
6. 强调实践和实习在培训体系中，我们应该注重实践和实习的环节。
通过实践和实习，教师可以将所学的知识和技能应用于实际教学中，并获得宝贵的经验。
这有助于提高教师的教学能力和解决现实问题的能力。
7. 推动协作和分享教师的培训也需要注重协作和分享。
我们可以通过师资培训班、研讨会和教学研究小组等形式，促进教师之间的交流与合作。
这有助于激发教师的创新意识，提高其专业素养。
8. 培训评估和反馈在培训过程中，我们应该对教师的学习进行评估，并提供相应的反馈。
这有助于教师了解自己的进步和不足之处，并认识到自己在教学中还有哪些需要改进和提高的地方。
9. 建立补充培训机制除了体系内的培训，我们还可以建立补充培训机制，以提供更多选择和机会给教师。
这可以包括短期培训班、夏令营、学术会议等，来满足不同层次教师的需求。
10. 定期更新和改进教师培训体系需要定期进行更新和改进。
这可以通过调查评估、教师反馈和专家咨询等方式来进行。
学校教师培训体系构建方案一、引言在现代社会中，教师的角色日益重要。
他们不仅仅是传授知识的人，更是培养未来一代的重要责任人。
为了提高教师的教育水平和专业素质，建立完善的学校教师培训体系势在必行。
二、当前形势目前，学校教师培训存在一些问题，如培训内容不够贴近实际、培训方式单一、培训管理体系不完善等。
这些问题制约了教师培训的有效性和教育质量的提升。
三、培训内容学校教师培训内容应该紧密结合教育实际需求，注重知识传授的同时，还需培养教师的教育理念、教学设计和评估能力等。
此外，还应关注教师教育科技的应用和教育创新能力的培养。
四、培训方式除了传统的面对面培训，学校教师培训可以引入在线学习、网络研讨等多种方式。
这些方式能够提高培训的灵活性和效果，让教师在不同时间和地点都能进行学习。
五、培训管理体系建立健全的培训管理体系是学校教师培训的关键。
这一体系应包括培训需求调研、培训计划制定、培训实施和培训效果评估等环节，确保培训内容和方式的科学性和有效性。
六、培训师资团队学校教师培训需要具备高水平的师资团队。
师资团队成员应具备丰富的教学经验和专业知识，并且要不断提升自身的教育教学水平。
同时，还可以邀请教育专家和学校优秀教师参与培训，提高培训质量。
七、资源支持学校应向教师提供充足的资源支持，包括教学工具、教材、参考资料等。
这些资源可以帮助教师更好地开展教育教学工作，并且提高他们的专业素质。
八、培训成果评估培训成果评估是学校教师培训的重要环节。
通过对教师培训成果的评估，可以检验培训效果，并且为后续培训提供指导和改进的依据。
九、合作与交流学校教师培训可以与其他学校、教育机构和企业进行合作，共同组织培训活动。
这样可以扩大培训的影响范围，并且促进教师之间的交流与学习。
十、教师发展档案学校可以建立教师发展档案，记录每位教师的培训情况和成果，并为教师提供个性化的培训计划和发展机会。
这样能够更好地激励教师积极参与培训，并提升他们的教育能力。
师资培训计划体系一、培训目标本培训计划旨在提高教师的教学水平和专业能力，使其能够更好地适应未来教育环境的需求，提高学生的综合素质和能力。
二、培训内容1. 教学理论知识培训：包括教育心理学、教学法、课程设计等方面的基本理论知识，以及有关教学知识和技巧的培训。
2. 专业知识培训：根据教师所教课程的特点和要求，进行相关的专业知识培训，提供相关学科知识和研究动态的信息。
3. 教育技术培训：包括教育软件的使用、电子教学的实践操作、多媒体教学的原理和应用等方面的培训。
4. 教师素质培训：包括教师的职业道德、人际沟通、管理技能、心理健康等方面的培训。
三、培训形式1. 理论讲座：邀请相关领域的专家学者从理论和实践角度进行讲解和交流。
2. 实践教学：通过观摩课、模拟授课等形式，进行教育教学的实际操作。
3. 实践操作：在学校实验室或实训基地进行相关的实践操作，锻炼教师的实际操作能力。
4. 阅读学习：通过书籍、期刊、论文等相关教育教学的内容，进行阅读学习和知识更新。
5. 学习交流：开展教师学习小组和研究组，进行学习交流和心得分享。
四、培训对象1. 学校全体教师：为提高整体学校教育教学水平，所有教师均可参与培训。
2. 特定岗位教师：对特定岗位的教师，如新教师、年轻教师、校级骨干教师等，进行特殊培训。
五、培训管理1. 培训计划：制定年度培训计划，明确培训内容、形式、时间和地点等相关安排。
2. 培训评估：培训结束后进行教师绩效评估，对教师的学习成果进行评定，为培训效果提供数据支持。
六、培训资源1. 专家学者资源：邀请相关领域的专家学者进行讲授和指导。
2. 学校资源：利用学校实验室、实训基地等设施进行实际操作和教学。
3. 外部资源：开展教育教学交流活动，与其他学校和机构进行互动交流。
七、培训保障1. 师资保障：培训期间，保证教师有充足的师资资源进行培训。
2. 课程保障：根据教师的实际需求和学校的教学需求，提供相关的培训课程和材料。
教师培训体系建设方案一、引言教师培训是提升教师专业素养和教育教学能力的关键环节。
为了推动教师培训工作的专业化和有效性，建立健全教师培训体系是当务之急。
本文将从梳理问题、分析原因、制定目标、提出措施等方面，探讨如何建立一套完整的教师培训体系。
二、问题梳理当前教师培训工作存在一些问题。
首先，培训内容缺乏实用性和针对性，与教师实际工作脱节。
其次，培训形式单一，缺乏灵活性和创新性。
再次，培训资源分散，缺乏整合和优化。
最后，培训评估体系不健全，无法准确衡量培训效果。
三、问题分析要解决上述问题，首先需要明确培训目标和方向，并与教师实际需求相结合。
其次，要统筹整合各种培训资源，如高校、研究机构、企业等，形成资源共享和协同发展的模式。
此外，需要建立起全方位、多层次的培训评估体系，包括培训前、培训中和培训后的评估，以及培训效果的长期跟踪。
四、制定目标建立一套完整的教师培训体系的目标是提升教师的教育教学能力、专业素养和教育思想觉悟，实现素质教育的全面推进。
具体目标包括：提供符合教师发展需求的多层次、多形式的培训课程；提高培训的实效性和实用性，让培训更加贴近实际教学；建立科学有效的培训评估体系，衡量教师培训的实际效果。
五、培训课程设计教师培训课程的设计应注重培养教师的教育教学理论基础和实践能力。
课程内容包括教育心理学、教育技术学、教育管理学、课程与教学论等。
同时，还应结合教师的专业发展需求，设置专业课程，如学科教学方法、教育政策解读等。
培训形式可以采用面对面教学、研讨会、远程教育等多种方式，满足不同教师的需求。
六、资源整合与共享建立教师培训资源整合和共享的机制，可以打破教育资源的孤岛化，提高培训效果。
可以成立教师培训协作机构，将各高校、研究机构、企事业单位等优质资源纳入培训体系。
同时，可以建立在线培训平台，提供丰富的在线培训资源，方便教师自主学习和交流。
七、培训评估体系建立培训评估是提高培训效果的重要手段。
应建立全方位的培训评估体系，包括培训前的需求评估，培训中的反馈评估，培训后的效果评估等环节。
教师教育培训体系建设方案第一节：现状分析教师教育培训是教师专业成长和提高教学质量的重要途径。
然而，目前教师教育培训体系存在一些问题。
首先，培训内容大多泛泛而谈，缺乏具体、实用性强的教学技能培训。
其次，培训方式单一，多数以讲座形式进行，缺乏互动交流和实践环节。
再次，培训资源不均衡，一线城市和发达地区的教师能够获得更多优质培训资源，而基层教师的培训机会有限。
因此，我们需要建设一套系统完善的教师教育培训体系。
第二节：培训目标培训的首要目标是提高教师的教学水平和专业素质。
其次，培训还应该注重培养教师的创新思维和教育研究能力，使教师成为具有教学研究能力和创新能力的专业人才。
此外，培训还应该关注教师的心理健康和职业发展，帮助教师解决职业困惑和心理压力，提高教师的职业满意度。
第三节：培训内容培训内容应该围绕教师的实际需求和教学问题展开。
例如，可以开展教学设计与评价、教学策略与方法、课堂教学管理等方面的培训。
此外，还可以开设专题研讨班，让教师针对自己感兴趣的领域进行深入研究和交流。
第四节：培训方式培训方式应该多样化。
除了传统的讲座形式外，还可以通过案例分析、小组讨论、实践教学等方式，增加培训的参与性和互动性。
此外，可以利用现代技术手段，开设在线培训课程，让教师可以随时随地进行学习。
第五节：培训师资培训师资应该具备一定的教育背景和教学经验，同时还需要具备较强的教学能力和培训能力。
可以邀请优秀的教师、教育专家和研究者担任培训师，让他们分享自己的实践经验和研究成果，激发教师的学习兴趣和学习动力。
第六节：培训资源培训资源应该覆盖全国各地，确保所有地区的教师都能够获得优质的培训机会。
可以建设一批教师培训基地，配备先进的教学设备和资源，为教师提供高质量的培训服务。
此外，可以鼓励学校设立教研室和培训中心，为教师提供持续的专业发展机会。
第七节：培训评估培训评估是培训体系建设的重要环节。
可以通过问卷调查、观察记录和成果评估等方式，对培训的有效性和成果进行评估。
幼儿园教师培训工作体系一、引言为了提高幼儿园教师的专业素质和教育教学能力，确保幼儿园教育的质量和幼儿的全面发展，特制定本培训工作体系。
本体系旨在为幼儿园教师提供一个全面的、系统的培训方案，包括培训内容、培训方式、培训时间等，以满足教师在教育教学过程中的各种需求。
二、培训内容1. 教育教学知识- 幼儿心理学- 幼儿教育学- 幼儿园课程设置与实施- 教学方法与策略2. 学科知识- 语言教育- 数学教育- 科学教育- 社会教育- 艺术教育3. 幼儿卫生与保健知识- 幼儿生长发育与营养- 幼儿心理健康- 幼儿常见疾病与预防- 幼儿园环境卫生4. 幼儿园管理知识- 幼儿园组织与管理- 幼儿园法规与政策- 幼儿园与家庭、社区的合作三、培训方式1. 面授培训- 邀请业内专家进行专题讲座- 组织教师参加研讨会、交流会等活动2. 在线培训- 提供在线课程供教师自主学习- 建立网络学习平台，进行线上交流与讨论3. 实践锻炼- 组织教师参观优秀幼儿园，学习先进的教育理念和教学方法- 鼓励教师参加教育教学竞赛，提升自身能力4. 学历提升- 鼓励教师参加本科及以上教育学专业学历提升- 提供学历提升的相关政策支持四、培训时间- 每年制定详细的培训计划，确保教师在规定时间内完成相应的培训内容- 培训时间根据教师的工作实际情况合理安排，避免影响正常教育教学工作五、评估与反馈- 定期对教师进行培训效果评估，了解培训内容的掌握程度和实际应用情况- 鼓励教师提出培训意见和建议，不断完善培训体系六、总结本培训工作体系旨在为幼儿园教师提供一个全面、系统的培训方案，通过多种培训方式和时间安排，满足教师在教育教学过程中的各种需求。
我们相信，通过本体系的实施，将有效提高幼儿园教师的专业素质和教育教学能力，从而确保幼儿园教育的质量和幼儿的全面发展。
张家集镇中心学校教师培训体系我校为了培训出业务精、能力强、有创新、有造诣的教师，全面提高教师的综合素质，大面积改进教学工作，升华教学质量，使素质教育落实到课堂上、教学中。
为此，我校充分利用培训年这一难得的机遇，狠抓我校全体教师的培训工作，成立了教师培训年专项工作领导小组，具体培训工作由樊军同志负责专抓管理，朱道庚同志协助，并根据教育主管部门举办的各种培训时间、要求、制定了培训制度，保证了培训人的时间，和相关的所需所求。
由于我校狠抓培训工作，凡我校参加的教师，经培训单位考试，成绩都是优秀。
如班主任白琦经过班主任培训，管理班级科学了，所带的班级成为我校旗帜性班级，同时她的管理模式在校已被推广，其它的班级在不同程度上均有明显改观。
再如陈家启同志参加了教学基本功培训，原来该同志基本功在我校是不显眼的一位，通过培训基本功成了我校一流的，在我校举行的书法大赛中荣获第一名。
总之，培训给我校每一位教师带来了进步的阶梯，提高了教书育人的能力，树立了终身学习的决心。
教师培训制度为了不断加强我校教师培训工作，提高教师教育教学教学能力，提高培训工作有效果，收集、积累教育教学教研经验资料，使我校教师培养、教师培训工作走上制度化、规范化、科学化途径，特制定本制度。
一、培训原则1、思想素质好，工作积极主动，有创新精神的教师优先原则。
2、教育、教学、教研业绩优秀的教师优先原则。
3、同一级别培训不重复原则。
4、让尽量多的教师参训原则。
5、量学校正常教学秩序，确定培训人数原则。
二、培训要求1、所有参训人员均需按规定要求参加培训，对学校派出培训未参加培训的，严格按学校考勤制度处理。
2、所有外出培训人员，认真完成规定的作业。
3、校长审核后方可按规定到学校财务室报销相关学习费用。
4、培训教师如果培训不合格学校财务室不得给予报销相关费用。
5、对不按规定交学习心得体会或相关培训资料的，学校财务室不得给予报销相关费用。
6、外出培训前应与相关学科教师调换好课程，如不能调换的，需报学校教务处，由学校教务处进行调换。
绝不能出现无人给学生授课的情况，如因无人授课、无人监管出现意外情况，学科教师要承担主要责任，学校教务处要承担监管、督查不力的管理责任。
三、其它事项1、费用报销标准:按照区教育局、镇中心校核定标准报销，上级已经补助部分的不得报销。
2、其它未尽事宜根据实际情况召开校委会确定。
１教师培训奖惩制度1、每位教师都必须参加培训，不参加培训者取消其上岗资格。
2、参加培训要按时参加，不按时参加者学校不报销相关费用。
3、骨干教师在培训中不起骨干作用，培训工作不突出，学校不报销相关费用。
4、新教师培训不合格，下学期不允许进课堂。
5、增加培训在教师工作考核中的分值，培训工作表现尤为突出者，考核中加分。
评优、评骨干优先。
6、在上级组织的教师教学基本功竞赛、教学大奖赛中获奖，考核中加分。
7、培训考核不合格，学校不报销相关费用及不能评优、晋级、评骨干。
教师队伍建设实施意见建立一支具有一定数量和较高质量的教师队伍，关键在培养。
培养是基础，评选是手段，不能以评选代替培养。
培养工作不到位，选拨的数量和质量都难以保证。
因此，我校把建设教师队伍的工作重点放在培养上，要制定一整套培养措施，并逐步形成和健全培养骨干教师的工作体系。
特制定本意见。
一、指导思想：以培养学校骨干教师为动力和目标，加强我校教师队伍建设，通过动态管理，发挥骨干教师的榜样和示范作用，带动全校教师整体素质的提高。
二、实施办法：（一）成立教师队伍建设领导小组组长：樊军组员：朱道庚宋建兵马世忠张礼荣（二）建立各项相关工作制度1、实行教师队伍建设管理工作专题研究、总结制度。
校骨干教师每年评选一次，每学期进行工作总结，不定期进行骨干教师研训活动。
2、实行“骨干教师”管理工作专档制度。
在学校师训工作中，建立骨干教师发展档案，及时收集反映骨干教师活动与成绩的各种资料。
3、实行“骨干教师”的专项奖励制度。
对经确定为校级骨干教师给予以下待遇：优先聘任和职务晋升；优先参加各类培训与学习活动；1年内享受每月200元的津贴。
4、每学期实行对“骨干教师”的工作考核。
（三）健全培养骨干教师的工作体系1、压担子骨干教师的成长主要靠实践。
给骨干教师适时下达与其教学工作密切相关的教研和科研任务，充分发挥其主观能动作用，督促他们在教育教学岗位上实践中提高自己。
2、引路子２学校创造条件，确定专人，给予骨干教师系统的、经常性的指导和帮助，指明努力的方向和途径。
3、架梯子对骨干教师的成长给予大力扶植，根据骨干教师自身发展的情况，尽可能提供学习观摩和提高培训进修的机会，并为他们的研究、实验、成果推广等活动提供必要的时间和经费保证。
4、搭台子开展各种形式的教育教学交流、研讨和评比活动，为骨干教师提供展示水平和成果的舞台。
5、树牌子通过各种交流观摩、评选表彰活动，运用各种媒体，积极宣传和推广骨干教师的教育教学教研成果和经验，树立榜样，扩大影响。
(四)落实骨干教师履行的职责和义务：1、每年攻读一部教育专著，撰写五千字以上的读书摘记。
2、积极改革课堂教学，高质量地执行教学常规流程要求，夯实教学基本功，扎实教好本学科，努力形成教学风格。
教学常规工作领先，教学质量较高。
3、在学科教学中起带头作用，每年至少上好两次校级以上示范课或观摩课。
能在各级教学评优或竞赛中获奖。
4、具有一定的教育教学研究能力，积极参加教学科研，积累总结教学经验和教学成果，认真撰写论文。
每年至少有一篇文章在学区级以上交流、在区级以上刊物中发表或在论文评比中获奖。
5、发挥帮带指导作用。
承担指导一个学科、一个年级组的教育教学工作或培养1名校内青年教师任务。
每月指导备课两次，听课、议课两次。
每年至少为本校本学科教师作一次专题讲座或一次介绍经验的长篇发言。
6、参与学校课程改革，每学年指导一个研究性学习小组（或兴趣小组），开设并上好一门选修课。
注意特长生培养工作，并取得一定成效。
３张家集镇中心学校2016-2017学年教师培训计划一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教师法》为依据，以全面提高教师队伍素质为中心，以培养学科带头人和中青年优秀教师为重点，坚持深化改革、开放创新、内涵发展、精干高效的原则，建立有利于优秀人才成长的有效机制，建设一支结构合理、素质良好、敬业爱生、专兼结合、富有活力的优秀教师队伍。
二、主要目标：以校本培训为基本途径，以师德建设和业务培训为抓手，深入开展“强素质，当骨干”活动，切实提高教师素质，使广大教师具有进取奉献精神、高尚的师德、扎实的工作作风，树立正确的教育观、学生观、质量观，掌握任教学科专业知识，依据教育理论，改革教法，运用先进教学手段，减轻学生负担，提高教育教学质量，加快合格学历达标的速度，提高本科、大专学历比例，培养一支教育观念现代化、教学业务精良、学科结构合理的教师队伍。
具体目标如下：1、教师队伍结构进一步改善，学科结构进一步调整优化，教师队伍整体素质明显提高，100%的教师学历达标，大专学历达90%。
2、苦练教学基本功，胜任教学工作。
抓好一三五工程入门、过关、胜任的培训考核工作，严格要求，坚持标准。
教师有较强的学科文化知识和学科教学基本功，是提高教学质量的重要基本条件。
35周岁以下的教师，达到省规定的教学基本功要求。
3、掌握教育方针政策，提高教育教学理论水平：教师有较强的教育法令法规意识，有较高业务理论水平，在教学中能反映新观念、新思想，教学研究的新成果，确立面向二十一世纪的科学观、学生观、教育职能观，有选择地学习现代教育教学理论，用新理论武装自己，掌握教学研究的基础知识和方法。
4、骨干教师队伍建设取得突破性进展，加快培养一批具有坚定信念，发展潜能大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师，三年内培养濮阳市骨干教师1名，濮阳县骨干教师1名，校级骨干教师2名。
三、培训内容：1、教育管理干部培训。
按要求参加县教师进修学校的校长培训。
2、教育教学岗位培训。
（1）教师试用期培训。
选取新教师上岗所必需的教育教学理念和教育教学技能，确定好培训专题，科学地组织岗前培训和试用期培训；落实好学校优秀教师与新教师的“师徒结对”工作，不断探索新教师培训方法，逐步建立并完善新教师培训体系，严格地做好新教师考核评价工作。
（2）教师岗位培训。
以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为主要内容，面向全体教师。
师德教育。
把师德教育放在继续教育的首位，大力提高教师队伍的政治思想素质，以校本培训为主，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。
新课程培训。
本着“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，使每一位拟进入新课程教学的教师接受岗前培训，并围绕“实施新课程标准”，着力抓好新教材的教学研究和培训，促进教学质量的提高。
读书活动。
建立教师必读教育专业理论文库。
以学年为单位，结合我校课改进程，组织４教师读经典教育专著，开展系列读书交流、演讲及征文活动，帮助广大教师不断提高专业理论素养，促进教师专业成长，同时为创建书香校园营造良好的氛围（3）骨干教师培训。
骨干教师培训是教师培训的重点。
培训一个，带动一批。
打造一批优秀学科带头人和名教师，并发挥他们的示范与辐射作用。
加强校本培训骨干师资的培养。
完善我校骨干教师培训培养方案和考核机制，形成我校骨干教师队伍。
（4）班主任培训。
以新班主任为培训对象，以班级工作流程、不同年龄阶段学生心理特点分析、共性问题案例分析、优秀班主任经验介绍、学校德育工作常规等为主要内容，通过集中培训、观摩主题班会等形式，帮助新班主任掌握班级工作的基本流程，提高班级管理水平。
（5）计算机技能培训。
四、主要措施：１、加强师德建设、提高教师职业道德水平，进一步加强学校思想政治工作，以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱祖国、忠诚于人民的教育事业，增强事业心、责任感和敬业精神、关心爱护学生、教书育人、为人师表，把师德表现作为教师考核的重要内容和聘任、奖惩的重要依据。
２、加强教师继续教育，促进教师树立终身学习理论，掌握现代教育理论，转变教育教学观念，更新专业知识结构，提高广大教师运用现代教育技术和开展创新教育实践的自觉性和能力水平。
３、加强骨干教师队伍建设，进一步解放思想，为中青年骨干教师的成长创造机制和环境，充分发挥骨干教师的表率作用，带动其他教师一同成长。
４、加强人事制度改革，依法转变教师任用机制，按照“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理”的原则实行教师聘任制度。
５、建立和完善教师考核制度，使之更加科学化、规范化。
