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一、引言教师作为教育事业的基石，肩负着培养下一代的重要使命。
为了提高教师的教学水平和综合素质，我国教育部门对教师培训工作给予了高度重视。
本文将从以下几个方面阐述教师教学方面的培训内容。
一、教学理念与教学方法的更新1. 教学理念的更新（1）以人为本：关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）终身学习：教师应具备终身学习的理念，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
（3）合作学习：倡导教师与学生、教师与教师之间的合作，共同促进教育教学质量的提高。
2. 教学方法的更新（1）启发式教学：引导学生主动思考、探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
（2）探究式教学：鼓励学生通过实验、观察、调查等方式，主动获取知识，提高实践能力。
（3）案例教学：结合实际案例，让学生在情境中学习，提高学生的实际操作能力。
二、课程与教材的把握1. 课程的理解与把握（1）课程目标的把握：明确课程的教学目标，使教学活动有的放矢。
（2）课程内容的把握：根据课程目标，合理选择教学内容，提高教学效果。
（3）课程结构的把握：合理安排课程内容，使教学活动具有层次性和连贯性。
2. 教材的把握（1）教材内容的把握：熟悉教材内容，把握教材的重点、难点，提高教学质量。
（2）教材教法的把握：根据教材特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
（3）教材资源的开发与利用：充分利用教材资源，拓展教学空间，丰富教学内容。
三、课堂教学技能1. 课堂导入：运用多种方法激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定基础。
2. 课堂提问：运用恰当的问题引导学生思考，培养学生的思维能力。
3. 课堂讲解：清晰、准确、生动地讲解教学内容，提高学生的理解能力。
4. 课堂互动：营造良好的课堂氛围，激发学生的参与热情，提高课堂教学效果。
5. 课堂评价：运用多种评价方式，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
四、信息技术与教育教学的融合1. 信息技术在教学中的应用（1）多媒体课件制作：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
教师培训方案内容(精选7篇)教师培训方案内容篇11.以班级或者小组学习方式进行集中培训，以小组方式开展问题讨论和研究，以个人实践方式进行实践探索。
2.培训分为理论学习、经验感受、问题研究三个部分。
理论学习以专题讲座为主，自学为辅;经验感受用专题交流、示范课展示、观摩学习三种方式进行;问题研究以小组合作或个人独研方式开展。
教师培训方案内容篇2县级初中数学骨干教师。
一、培训目标学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，德育处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，教学处对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。
检查项目包括：1、听课；2、检查指导教案；3、检查每周指导的原始记录；4、指导教师评语；（3、4两项每学期期末交教学处存档，作为奖励或工作量量化的依据）；5、教育教学论文或电子课件；6、公开课录像。
根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格。
二、培训对象：一年合格、三年骨干、五年成才。
三、培训办法：青年教师必须有一名经验丰富、教龄8年以上的老师（骨干教师或学科带头人）结对指导，并签定指导协议。
（一）指导教师1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。
2、培养青年教师以下几方面的教学能力：（1）钻研新课标，分析处理教材的能力；（2）运用语言文字的能力（比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字）；（3）课堂组织调控能力；（4）分层辅导学生的能力；（5）命题和分析试卷的能力；（6）撰写教学工作总结和论文的能力；（7）运用现代化技术辅助教学的能力。
3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：（1）班级组织管理能力；（2）组织集体活动的能力；（3）主持班会的能力；（4）家访的能力；（5）心理健康教育与政治思想工作的能力；（6）制订班级工作计划和总结班级工作的能力；（7）撰写教育论文的能力。
一、引言课堂教学是教师教学活动的重要环节，课堂教学技能的高低直接关系到教学效果和教学质量。
为了提高教师的课堂教学技能，本文将从以下几个方面对课堂教学技能教师培训内容进行阐述。
二、培训目标1. 使教师掌握课堂教学的基本原则和策略；2. 提高教师对课堂教学各个环节的把握能力；3. 培养教师的创新意识和教学能力；4. 提升教师的教育教学素养。
三、培训内容1. 课堂教学概述（1）课堂教学的定义和特点（2）课堂教学的目的和意义（3）课堂教学的原则和策略2. 教学目标的制定与达成（1）教学目标的构成要素（2）教学目标的确立方法（3）教学目标的达成策略3. 导入环节（1）导入环节的作用和意义（2）导入环节的设计原则（3）导入环节的方法和技巧4. 讲授环节（1）讲授环节的特点和要求（2）讲授内容的组织与呈现（3）讲授语言的表达与运用5. 课堂提问与互动（1）课堂提问的目的和意义（2）课堂提问的方法和技巧（3）课堂互动的形式与策略6. 案例分析（1）案例选择与评价（2）案例分析的方法与技巧（3）案例分析的应用与反思7. 课堂评价与反思（1）课堂评价的目的和意义（2）课堂评价的方法和技巧（3）课堂反思的内容与途径8. 教学资源的开发与利用（1）教学资源的种类与特点（2）教学资源的开发方法（3）教学资源的利用策略9. 信息技术在课堂教学中的应用（1）信息技术在课堂教学中的作用（2）信息技术与学科教学的融合（3）信息技术在课堂教学中的应用技巧10. 课堂教学创新与变革（1）课堂教学创新的背景与意义（2）课堂教学变革的策略与途径（3）课堂教学创新案例分析四、培训方法1. 理论讲解：邀请专家学者进行课堂教学技能理论讲解，使教师对课堂教学技能有系统、全面的认识。
2. 案例分析：通过分析优秀课堂教学案例，使教师了解课堂教学技能的实际应用。
3. 互动交流：组织教师进行分组讨论、教学设计比赛等活动，提高教师的教学实践能力。
4. 角色扮演：模拟课堂教学场景，让教师亲身体验课堂教学过程，提高教学技能。
教师培训内容1000字教师培训通常是指针对在职教师进行的持续性学习以提高其教学水平和专业能力的教育活动。
教师培训内容从教育学、心理学、教学方法、课程设计等方面着手，旨在使教师更好地掌握知识和技能，提高其教学水平。
下面将具体介绍一些常见的教师培训内容。
1.教育学教育学是教师培训的重要内容之一。
通过学习教育学理论、发展规律、教育学的基本概念、原则等内容，可以使教师对教育学有一个系统、全面的认识，从而更好地指导自己的教学工作。
同时，学习教育学也可以拓展教师的视野，理解教育改革的方向，把握教育发展的趋势。
2.心理学心理学是教师培训中的另一个重要内容。
教师通过学习心理学知识可以更好地了解学生的心理和行为特点，并采用科学有效的教育方法和手段促进学生的全面发展，提高教学效果。
3.教学方法教学方法是教师培训的核心内容。
教师通过学习教学方法可以了解不同教学方法的特点和适用场景，能更好地掌握创新型以及互动型教学方式，运用多种多样的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4.课程设计课程设计是教师培训中的另一个重要内容。
教师通过学习课程设计可以更好地掌握编写教学计划、编写教材、课程评估、教学过程中反思等方面的技能，从而提高课程质量和教学效果。
5.教育科技现在的教学中越来越少的耗时性和人力性工作，越发的注重教育科技。
教育科技是教师培训中的一个重要内容。
通过学习教育科技的相关技术，如电子课件制作、在线授课、虚拟实验室等，教师可以用更加现代化的教学方法来让学生参与互动思考，更好的对课程内容进行讲解，提高教学效率。
总之，教师培训是教师专业能力发展的重要途径。
教师应该根据自己的实际情况，选择符合自身需要的培训内容，持续学习，不断提升自身素质，从而更好地成为一名优秀的教师。
一、培训背景随着我国教育事业的发展，对教师素质的要求越来越高。
为了提升教师的教学水平和专业素养，提高教育教学质量，我国各地纷纷开展了教师教学常规培训活动。
本文将介绍教师教学常规培训的主要内容。
二、培训目标1. 提高教师对教学常规的认识，明确教学常规的重要性。
2. 规范教师教学行为，提高教学质量。
3. 培养教师教育教学创新能力，促进学生全面发展。
4. 促进教师专业成长，实现教育教学的可持续发展。
三、培训内容1. 教学常规概述（1）教学常规的定义及内涵（2）教学常规的作用及意义（3）教学常规与教育教学质量的关系2. 教学计划与备课（1）教学计划的制定原则及方法（2）教案设计的基本要求及注意事项（3）备课过程中的创新与改进3. 课堂教学（1）课堂教学的基本环节及要求（2）课堂管理技巧与方法（3）课堂教学评价与反思4. 作业设计与批改（1）作业设计的原则及方法（2）作业批改的技巧与规范（3）作业评价与反馈5. 教学评价与考试（1）教学评价的类型及方法（2）考试命题原则及要求（3）考试组织与实施6. 教学研究（1）教学研究的基本方法及步骤（2）教学研究中的创新与实践（3）教学研究成果的推广与应用7. 教师职业道德与职业素养（1）教师职业道德规范及内涵（2）教师职业素养的要求及提升途径（3）教师心理健康与情绪管理8. 教师团队建设与协作（1）教师团队建设的重要性及方法（2）教师协作技巧与沟通艺术（3）教师团队文化建设四、培训方式1. 讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，传授教育教学理论及实践经验。
2. 案例分析：选取典型案例，引导教师分析、讨论，提高教学水平。
3. 互动交流：组织教师开展分组讨论、经验分享等活动，促进教师间的交流与合作。
4. 角色扮演：模拟教学场景，让教师亲身体验教学过程，提高教学技能。
5. 观摩学习：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习借鉴优秀经验。
五、培训效果评估1. 教师对教学常规的认识及掌握程度。
教师培训计划及内容有哪些一、培训目标1. 提高教师教育水平，增强教学能力；2. 帮助教师提升专业素养和教学技能；3. 培养教师对学生的关心和关爱；4. 建立和谐的师生关系，促进教师与学生之间的互动。
二、培训内容1. 专业知识培训（1）学科知识更新：针对各个学科的最新教学理论和实践经验进行培训，帮助教师了解和应用新的教学方法和技巧。
（2）教学技能提升：培训教师在课堂教学、学科知识传授等方面的技能，使其更加熟练地运用各种教学手段和方法。
2. 教学方法培训（1）掌握各种教学方法和策略的技巧和应用；（2）引导教师开展个性化、差异化教学，提高教学的针对性和有效性。
3. 教育心理学知识培训（1）深入了解学生的认知发展规律、心理特点和情感需求；（2）学习如何根据学生的心理特点制定教学计划和教学策略。
4. 德育教育培训（1）了解德育教育的基本理念和方法；（2）学习如何通过各种教育活动引导学生树立正确的价值观和品德修养。
5. 课堂管理培训（1）培训教师如何有效地管理课堂秩序；（2）学习如何与学生建立和谐的师生关系，提高课堂气氛的活跃度和积极性。
6. 教师职业发展培训（1）引导教师树立正确的教育理念和职业态度；（2）培训教师如何提升自身的职业素养和专业能力。
三、培训方式1. 集中培训选择适当的时间段，邀请专业教育培训机构的专家授课，进行系统的培训。
2. 分散培训通过课内外观摩、教学研讨、教学相互观摩等方式，让教师们不断地进行创新和学习，提高教育教学水平。
三、培训评估培训结束后，通过问卷调查、观摩听课等方式，对培训效果进行评估和反馈，分析培训的成效和不足，为今后的培训提供参考依据。
四、培训成果通过本次培训，教师们可以全面了解最新的教学理论和实践经验，提高教学效果和教学水平；同时，也可以促进教师之间的相互学习和交流，建立教学研究的共同平台，促进学校教育教学工作的持续改进和发展。
五、总结通过培训，对教师进行了一次系统的知识和技能更新和提升，不仅提高了教师的专业水平，也帮助教师更好地理解学生的需求和心理，提高了师生之间的互动，为学校提供了更好的教学资源和教学环境。
一、引言教师教学法是教师进行教育教学工作的核心，是教师专业成长的重要组成部分。
为了提升教师的教学能力，提高教育教学质量，我国各地教育部门纷纷开展了教师教学法专项培训。
本文将详细介绍教师教学法专项培训的内容，旨在为广大教师提供有益的参考。
一、培训目标1. 提升教师教育教学理念，树立正确的教育观、学生观和教师观。
2. 增强教师教学技能，提高课堂教学效率。
3. 培养教师创新思维，激发教育教学活力。
4. 促进教师专业成长，打造一支高素质的教师队伍。
二、培训内容1. 教育教学理念（1）教育观：强调以人为本，关注学生全面发展。
（2）学生观：尊重学生个性，激发学生潜能。
（3）教师观：树立终身学习理念，提升自身素质。
2. 教学技能（1）备课技能：掌握备课的基本步骤，提高备课效率。
（2）课堂管理技能：学会有效调控课堂，营造良好学习氛围。
（3）教学设计技能：优化教学环节，提高教学效果。
（4）教学评价技能：运用多种评价方法，全面了解学生。
（5）信息技术应用技能：熟练运用信息技术，丰富教学内容。
3. 教学方法（1）讲授法：掌握讲授法的基本技巧，提高讲授效果。
（2）讨论法：学会引导学生进行讨论，培养学生的思维能力。
（3）案例教学法：运用案例教学，提高学生实际操作能力。
（4）探究式学习：引导学生自主探究，培养学生的创新精神。
（5）翻转课堂：运用信息技术，实现课堂与课外学习相结合。
4. 教学研究（1）课题研究：掌握课题研究的基本方法，提高教育教学水平。
（2）教育科研：学会运用教育科研方法，解决教育教学中的实际问题。
（3）教学反思：反思教学实践，不断改进教学方法。
5. 教师心理素质（1）心理调适：学会调整心态，应对教育教学压力。
（2）情绪管理：掌握情绪管理技巧，提高教育教学效果。
（3）沟通能力：提升沟通技巧，构建和谐师生关系。
三、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者进行专题讲座，提高教师教育教学理念。
2. 分组研讨：组织教师进行分组研讨，交流教学经验，共同解决问题。
学校教师培训方案及内容7篇学校教师培训方案及内容篇1一、培训目标通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平;理解并初步掌握课程标准;形成教育教学能力;提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。
二、培训对象20__年9月进入我片的新教师。
三、培训形式由镇中心校牵头，学校教务处和教研组“以老带新”个别指导相结合;交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。
四、培训内容1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。
2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。
3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。
五、基本做法与要求：1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。
2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。
新教师在培训期听指导教师示范课不少于15节，并写出听课感想;指导教师听新教师课不少于5节，并要对所听的课给予点评指导。
3、学校利用校本时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业(布置、批改、检查)辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。
4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。
新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。
六、培训考核验收新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。
教师培训内容有哪些教师培训是提高教师教育教学水平的重要途径，其内容涵盖了许多方面。
在教师培训中，常见的内容包括但不限于以下几个方面：一、教育理论知识。
教育理论知识是教师培训的基础，包括教育学、心理学、教育管理学等相关知识。
教师需要了解教育的基本原理、学生的心理特点、教育管理的方法等内容，以提高自身的教育教学水平。
二、学科知识和教学技能。
教师需要具备扎实的学科知识和丰富的教学技能，这是保证教学质量的基础。
在教师培训中，会对教师进行学科知识的深化和教学技能的提升，包括教学方法、教学设计、课堂管理等方面的培训。
三、教育技术应用。
随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
教师培训需要包括教育技术的培训内容，帮助教师掌握教学软件、多媒体教学、网络教学等技术，提高教学效果。
四、教师职业道德和素养。
教师是教育事业的重要参与者，其职业道德和素养对教育质量有着重要影响。
因此，教师培训需要注重培养教师的职业操守、教育情怀、师德师风等方面的内容，提升教师的整体素质。
五、课程改革与发展。
教育领域的不断发展和变革，要求教师在教学内容和方法上不断更新和改进。
教师培训需要关注课程改革与发展的最新动态，帮助教师适应教育发展的需求，提高教学质量。
六、教师自身成长与发展。
教师是学生的榜样，也是永远的学习者。
教师培训应该关注教师自身成长与发展，帮助教师提升自我认知、职业规划、教育研究等能力，实现自我完善和持续发展。
总之，教师培训内容涵盖了教育理论知识、学科知识和教学技能、教育技术应用、教师职业道德和素养、课程改革与发展以及教师自身成长与发展等多个方面。
通过系统全面的培训，可以提高教师的综合素质和教学水平，促进教育事业的健康发展。
教师培训内容学习，教师成长的阶梯终身学习是教师专业成长的必然选择！各位老师，进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习化社会成为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。
在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。
在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。
终身学习是教师专业成长的必然选择。
一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。
教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。
华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。
“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。
二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。
在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。
以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。
如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。
通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。
而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。
三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。
第二，新课程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发，需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成的种种情况。
这是一种艺术，更是一种智慧。
第三新课程强调实践探究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。
然而以上这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习。
面对新课程，教师需要做的准备很多，但不管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。
四、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的。
虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的“反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。
苏霍姆林斯基说过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。
教师唯有不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。
由此可见，终身学习理应成为在座的每一位骨干教师的一种生存的理念，它是教师自身发展、专业成长的必然选择。
复合型知识结构是骨干教师的必备素养教师的知识结构是教师在系统专业学习和教育教学实践中经过思维加工后形成的知识体系，是教师的基本素养．新课程呼唤综合型的教师，要求教师具有复合型的知识结构，既要具备精深的学科专业知识(主体性知识)、广博的一般性文化知识，同时又应具备基本的教育科学知识(条件性知识)和丰富的实践性知识．这是作为一位骨干老师必备的素养。
(一)教师的主体性知识教师的主体性知识主要是指教师的学科专业知识，是教师从事某门学科教学所特有的业务知识和技能。
主要包括所教学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科理念和学科特色等，这是教师教书育人必备的业务素质，是教师从事教学的保证。
教师如果缺乏学科专业知识，就犹如建造大厦少了砖、灰、沙、石一样，教学过程也就无法有效进行，课程改革的实施也就无从谈起。
教师只有当具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候，才有可能成为教学过程的真正能手，否则课堂上只能“照本宣科”，严重影响教育教学效果，教师在学生心目中也就无威信可言了。
前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。
这也正说明了教师专业知识的重要性．(二)教师的一般性文化知识随着科技的迅猛发展和人类知识进化步伐的加快，知识的总量大为增加，知识的更新周期大为缩短，学科之间的互相渗透、交叉、互动也愈益明显。
对于作为学习资源的开发者、教学过程的实施者“教师”来讲，具有广博的科学文化素养就显得尤为迫切和现实．因此，教师在力求专业知识不断“爬坡”、“登高”的同时，还必须加强本专业以外的人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的有关基础知识的积累和基本修养的培养，有意识地实行科际整合，实现知识结构的多元化和整体优化。
否则，拘于一隅，孤立地研究和精通专业以适应素质教育的要求是根本不可能的。
“资之深，则取之左右逢其源。
”这也说明了，现代教师师只有勤奋广泛地学习，建立起既精深又广博的知识结构，成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”，教学才能博采众长，旁征博引，得心应手，左右逢源，给学生以“复合维生素”，产生综合效应。
(三)教师的条件性知识教师的条件性知识也就是指教师在从事教育教学过程中所具有的关于教育学和心理学等方面的知识，即教育科学知识。
教师作为教育教学活动的组织者、引导者，在教育这项复杂而又有规律的科学面前，没有科学理论的指导，靠盲目辛苦，“时间加汗水”是不可能达到目的的．新课程要求教师必须由知识化向专业化转变，由知识层面上升到素质层面，也就是要求教师不仅要具备较之学生更为宽泛扎实的基础知识，还要具备较好的教育专业的技能。
不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”、怎样才能“教得好”。
教师只有懂得了教育规律，了解学生心理特点，运用科学的方法，才能有效地开展教育教学活动，增强其预见性和科学性，克服盲目性。
没有教育理论的指导，就如同“盲人骑瞎马，夜半临深池”。
切记，“第二次加工”、“回炉处理”是教育工作最大的忌讳．从某种意义上讲，教学的中心任务是对学科作出教育学解释，把学科知识“心理学化”。
苏霍姆林斯基曾说过，不掌握教育学、心理学知识，在教育工作中就会像在黑暗中走路一样．(四)教师的实践性知识实践性知识是指教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识．这类知识主要来自教师的教育教学实践，是教师鲜活经验的累积。
丰富的实践性知识对提高教师的教育教学效果，促进教师的专业化发展具有非同寻常的影响。
教师获得实践性知识的一个重要途径就是对自身教育教学实践的反思。
新课程的实施为完善教师的实践性知识提供了一个新的平台。
随着新课程的实施，教师教育理念的转变，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了根本性的变化。
在没有现成经验可借鉴的情况下，这就更要求教师要勇于实践、勤于实践，在实践中不断反思、改进自己的教育教学，从而积累丰富的实践性知识，并以自身的实践性知识优化整合主体性知识、条件性知识和一般性文化知识，确保新课程的顺利实施和教师自身在新课程的实施中实现更大的发展。
总而言之，现代教师的知识结构既非线性，也非平面，而是呈现出类似于“长方体”的开放的复合型结构。
其中“长”指所教学科专业特长，“宽”指相关科学知识面宽，“高”指现代教育学、心理学素养高。
这三方面的内容既相互独立又相互影响，共同作用并形成现代教师的知识容量。
学习化生活方式是有志教师走向成功的必由之路如何完善知识结构，提升文化素养呢？我觉得以学习来改善我们的生活方式是最重要的途径。
这种学习化的生活方式是有志教师走向成功的必由之路。
在我们的学习生活中，大家要努力做好以下三件事：一要多读。
古人云：腹有诗书气自华。
读书是提高自身素质的重要途径。
读书包括两个方面：一是要博览群书，目的在于丰富自己的知识，拓宽自己的视野．天文、地理、社会、政治、经济、军事等．二是读业务方面的书，尤其是教育教学专著、经验介绍等，都该认真阅读，细细品味，重点内容、重点章节更要反复阅读，直到读懂，有的还可以尝试于自己的教学实践中。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”，“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。
读书要有长远目标，长久计划，我们要让读书成为我们生活的一种习惯。
二要善思。
“学而不思则罔，思而不学则怠”，孔子这句话高度地概括了学习与思考的辩证统一关系。
善思，是人走向成熟的标志。
教育家波斯纳斯说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识”，他总结出了教师成长的公式为“经验+反思=成长”，这就要求教师能自觉反省和客观评价自己的昨天，明确今天的现状和任务，科学地规划明天，做一个明智清醒的人。
如果一个教师心中有规划，按计划坚持下去，天天反思，天天有收获，一定能提高自身素养。
三要勤写。
写是学习实践后总结提高的重要一环，是实践向理论的上升过程。
不会写就不会有突破．教师在教学过程中，记下成功的经验，记下自己的感悟，记下失败的教训，记下典型的教育案例，积累到一定程度，不仅在理论上会有所提升，在实践上也会有所突破。
教育家朱永新说：“教育随笔能够激发教师的职业热情，让教师享受到教育的幸福。
”我们每天写一些，记下只言片语的随感，记下丁丁点点的思考，坚持不懈，一定能从中找到幸福的感觉，一定能到达成功的彼岸。
加强师德修养提升人格魅力师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。
作为教师素质的核心部分的师德，对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。
建设一支高素质的教师队伍，也是全面推进素质教育，提高国民素质，努力培养小康社会的劳动者、建设者、管理者、领导者和美好未来的创造者的根本保证。
近几年来，通过各种形式的培养、培训工作，中小学教师学历合格率大幅度上升，教师学科专业素养有所提高，基本能够满足教学工作的需要。
但在社会转型期，特别是当今社会重经济、重效益、追求物质生活，提倡超前消费的潮流中，由于市场经济的负面影响，对教师的思想观念、师德意识也产生了极为深刻的影响；加之中小学管理者对师德建设的重要性没能给予足够的认识，师德教育工作缺乏实效性；师德失范现象时有发生，具体表现在：1．缺乏事业心——“人在曹营心在汉”。
