招教 面试 技巧类 谨防说课的几大误区 孙其娜 原创 20111222

应聘教师，面试说课的几个误区今天在服务号上发表第一篇文章，算是向“睿生涯工作坊”（达州站）的成立献上的第一份薄礼！昨天又参加了某师范大学的毕业生双选会，面试了几十名不同专业应聘的毕业生。

随着面试进程的推进，应聘者的一些表现让面试老师越来越感到不满意。

综合这次和前几次招聘会上看到的一些问题，想善意地提醒刚师范毕业的应聘者们，你在参加面试、说课或讲课时，一定要避免以下几个误区。

误区一，着装随意，不重礼仪。

参加应聘面试本来是一件相当正式的、严肃的事情，应聘者应该重视自己的着装、修饰，自己就应该有一种“仪式感”。

但不少毕业生服饰太过随意，有的女大学生披头散发，精神顿失；有的身着休闲便装，一身慵懒；有的甚至穿着短体恤加乞丐裤就走上讲台开始说课。

你来应聘的是教师岗位，就应该按教师进行身份定位，着正装或职业装参加面试。

误区二，自信不够，准备不足。

部分应聘者未战先怯，上台前缺乏自信，走上台目光游移，神情不定，开口没说两句话便吞吞吐吐，语无伦次。

具体说了些什么，可能最终自己都不清楚。

应聘教师，你走上讲台一亮相，一开口，基本上就能确定你有没有当教师的潜质。

自己没有自信，加之准备不充分，肯定使自己的应聘大打折扣。

误区三，犹抱琵琶，浪费时间。

由于是双选会，到一所学校去应聘的人可能较多，所以招聘单位给予每个应聘者面试说课的时间都很有限，基本上在10分钟以内，甚至5分钟左右。

但是，有的应聘者非常“佛系”，慢条斯理走上讲台，再慢条斯理去插U盘、找文件，然后还来一段自我介绍的序幕，老半天进入不了说课的正题。

等你进入正题时，给你的时间已经到了，那么结果你自己也能够想到。

误区四，只走程序，没有亮点。

有的应聘者上台说课，真是在“标准地”说，一味按自己设定的程序去走，整个过程没有亮点可言；有的甚至是按自己拟定的说课稿照着念，平淡无奇，根本无法打动招聘者。

误区五，闲话太多，毫无重点。

部分应聘者上台说课不抓重点，把一些可能是平时一些老师上课时处理纪律的鸡毛蒜皮的事情纳入自己的说课内容，听起来很别扭。

教师招聘面试说课要避免的四个问题说课是教师招聘面试中常用的面试形式之一，说课不同于试讲，说课的重点在于说，说清楚怎么教和为什么这么教，因此在说课的过程中要流畅自然，今天小编给家总结了在说课过程中要避免的问题。

一、撰写时间过长、内容过细我们需要认真撰写备课稿，但这并不意味着我们一定要把所有的准备时间都用在“写”上，我们要预留出一定的时间，去梳理所写内容，否则，在说的过程中会因不熟悉内容而造成表述不流畅的问题。

其次，在撰写时内容不要过于详细，过于详细的说课稿会在说的过程中产生依赖性，最终将脱稿“说课”变为照稿“读课”。

二、口头禅过多人在紧张的情况下表现在语言上就是过多的口头禅，例如“嗯”、“啊”等一些语气词，“对吧”、“是吧”、“所以”等一些固定词语多次出现在说的过程中，这些口头禅都会将整体的说课效果拉低，防止这种弊病的最好方式就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。

三、无肢体语言说课的自然不仅体现在口头语言上，自然的肢体语言同样不可或缺，在说的过程中最忌双手捧着备课稿、一动不动的站在某处，所以说课时最好一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一些肢体语言，当然，过犹不及，不能没有肢体语言也不能有过于繁琐的肢体语言，比如多次的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。

四、无原因阐释说课的又一大特点是，不仅要说出自己的设计思路，同时还要说出自己的设计理由，因此从教学目标这一环节开始就要注意对每一个环节设计依据进行说明，说课与试讲不同，它的受众群体是同行，所以原因的阐释，是要让考官看到你的教学理念、设计依据以及所能达成的教学效果。

以上的这些问题一定要避免，在平时联系说课的时候也有注意这些问题，一定要避免这些问题出现。

教师招聘面试小技巧和注意事项教师招聘面试小技巧和注意事项1、提前熟悉面试场地考生在面试前一天要到面试地点熟悉一下路线，计算从居住处到面试地点的时间，面试当天要在规按时间至少提前半小时到达。

2、面试的着装参加面试的时候应该按照季节选择大方得体的服装，切忌穿过短或者表露的服装，也不宜过于休闲。

女生最好选择适合本身气质的套装、裙装、男生可以穿衬衫长裤，一般不消打领带。

发型要清爽，切忌夸张的发型或者染成过于鲜艳的颜色。

女生最好化一下淡妆，但是不要佩戴过于明显的首饰，如长耳环、夸张的项链、手链、脚链等。

3、准备的要点抽标题问题以后有大概30分钟准备时间。

在这段时间里考生要迅速熟悉一下讲课的内容，设计教学过程，写出讲课提纲和板书设计。

最好预留大约10分钟在心中试讲一下。

虽然只有大约10分钟讲课时间，但是“引入新课、讲解知识、小结”这几个教学基本环节不能缺少。

好的开始等于成功了一半，“引入新课”这个环节的设计很重要，新颖的引入会让评委精神振奋，分数自然就提高了。

建议考生最好从生活实际中引入新课，比如初中生物学科面试的标题问题之一是“传染病流行的三个基本环节”，考生可以从现在正在全世界流行扩散的甲型h1n1流感引入，或者从本市各学校幼儿园流行的手足口病引入，都是不错的设计;还有的考生当天感冒，身体不适，就可以用本身的身体情况引入，也会让人感觉很自然、灵活。

4、面试应该如何表示本身首先要有礼貌，进入面试室先鞠躬向评委问好，然后用清晰的声音介绍本身的序号和讲课标题问题。

面试者必然要表示得很自信，开始讲课的时候就要让本身进入课堂的情境，虽然下面没有学生，也要想象本身在和学生们交流，让本身的情绪饱满，声音富有激-情，教态亲切自然，语速恰当，语言生动流利，如果能幽默一些就更好了。

讲课中要做到思路清晰，过程完整，知识交代准确，能举出恰当的事例说明问题。

板书要做到设计新颖，笔迹工整标致。

一般的师范生都经过训练，表达上没有什么大问题，但是板书却能看出很大的不同。

写说课稿的常见错误与改进方法在教育教学过程中，说课是教师面试、培训以及日常教学中非常重要的环节。

说课可以帮助教师展示自己的专业能力和教学水平，同时也有助于提高教学效果。

然而，在撰写说课稿的过程中，一些常见的错误可能会影响说课的效果。

本文将探讨这些常见错误，并提出相应的改进方法。

一、常见错误1. 内容繁杂、逻辑不清：一些教师在撰写说课稿时，往往把大量的教学内容堆积在一起，导致内容繁杂，逻辑不清。

这种情况下，教师的说课很容易让人感到困惑，无法理解整个教学过程。

2. 表达不准确、语句冗长：有些教师在撰写说课稿时，常常使用一些表达不准确或者语句冗长的句子，使得说课内容难以理解。

此外，国内外研究表明，学生对于口语流利和准确表达的要求越来越高，因此，教师的说课必须注意语法和用词的准确性。

3. 缺乏具体教学策略：一些教师在说课时，只强调教学目标和教学过程，却忽视了具体的教学策略。

这会导致说课只停留在表面，无法深入理解教学内容和方法。

二、改进方法1. 简明扼要、重点突出：在撰写说课稿时，教师应该尽量避免冗杂的内容，将重点内容突出，以便让听众更加清晰地理解教学要点。

可以根据教学大纲和学生的实际情况，选择合适的教学内容。

2. 语言准确简练：在撰写说课稿时，教师应该注意语言的准确性和简练性。

可以运用一些简单明了的表达方式，避免使用冗长的句子和复杂的词汇。

此外，教师还应该研究教材中的专业术语，确保使用正确。

3. 强调教学策略、互动形式：在说课中，教师应该强调具体的教学策略和互动形式。

通过灵活运用教学媒体、多样化的教学方式和互动形式，能够提高学生的参与度和学习效果。

相应的教学策略和互动形式可以根据教学内容和学生特点来选择。

4. 结合实际案例、教学展示：说课不仅仅是解释教学过程，还可以通过实际案例、教学展示等方式来说明教学方法和效果。

这样可以使说课内容更加生动有趣，吸引听众的注意力。

5. 防止过度讲解、控制时间：在说课时，教师应注意控制时间，避免过度讲解。

试讲三大认识误区杨书玲尽管广大考生都听过“试讲”这个词，到底是什么意思呢？经常会听到的回答就是上课。

对于现在的教师招聘考试来说，试讲更多的是指没有学生的上课。

这个“没有学生的上课”也有很多自己特殊性的地方。

由于没有关注到特殊性，考生在试讲常会存在一定的认识误区，从而导致犯错。

那么教师招聘考试中，常见的试讲误区主要在哪里呢？误区一：试讲是一节课的压缩经常会有考生疑惑，在十分钟到十五分钟的时间里，怎么能够讲完所有内容呢？其实试讲并不是内容的压缩。

而是选择其中一个内容片断进行教学。

这个教学必须是具体，丰富的，包括教学方法的使用，师生活动的安排，教学环节的完整等等。

考生要明白试讲目的是考察考生是否合适做一名教师，而不是如何成功将一课时的内容压缩为十分钟或十五分钟的内容。

所有考生要尽量在有限的时间里，将一个知识点讲授清楚，做到学生能够理解运用。

误区二：试讲是讲给考官听当在面试通知单上看到“可以把考官当成学生进行授课”的时候，考生就迷糊了。

考官就是考官，怎么可以当成学生呢？那就讲给考官听吧。

考生们经常有这样的心理活动。

其实，试讲是一种教学，只是这种教学是没有学生。

但是考生必须明白，教学的对象仍然是学生。

考生可以把考官假想成学生。

但是，考官不会回答考生的任何提问，也不会和考生进行任何互动。

考生要自己模拟学生的回答。

比如，假如考生应聘的是小学教师，那么试讲中，可以将考官看成小学生来进行授课，也就是说可以和考官进行眼神交流，单方互动（考官一般都是不给回应的）。

必须要注意授课的语气应像真正给小学生上课那样，有亲和力。

不能因为对方实际是考官就紧张，害怕，而用和成年人交流的口吻来进行教学。

误区三：试讲只要流畅讲完即可很多考生在试讲的时候，想得更多的是“我怎么才能快点把内容讲完”，其实这是不正确的想法。

试讲中要体现的是教师如何“教”，学生如何“学”，所以不能简单的认为只要自己能流畅的讲完就好了。

还应注意教学方法的选用、教学环节的安排、教学氛围的营造等等，这些都是考生在试讲中应该注意的地方，不能只自顾自的讲。

试讲制胜十策略孙其娜一、备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：（1）内容一定要多，多准备点不要紧，可根据试讲时间自己控制，一定不要少!（2）内容一定要熟悉，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，所以考前要多看看教材，熟悉教材。

这样试讲时不容易紧张，也不容易忘。

（3）内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。

这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际!二、试讲时，首先试讲人要和评委打招呼，说明自己是应聘哪个科目的几号考生，但是一定不能透露自己的姓名，否则会被取消考试资格。

还要报告课题，并将课题板书在黑板的正中间。

三、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。

说话写字速度不能太慢。

太慢了大家会怀疑你的做事效率。

字不要太差。

可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。

四、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。

在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。

五、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。

六、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。

如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。

要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

七、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

八、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。

九、要深挖课文，对思想内容有独到见解。

这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。

文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。

十、尽快切入重点。

详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。

教师招聘考试面试说课常见的四个误区说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

接下来，江西教师网特此为教师招聘考试面试说课提供常见的几个误区：误区一：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。

至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。

甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

误区二：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。

有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。

所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

误区三：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。

说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。

教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。

它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料)，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。

教师网（）最全最专业的教师考试网应聘教师试讲注意事项孙其娜考生应聘教师时，面试的形式包括两种，一种是说课，一种是试讲。

本文主要是针对试讲来谈一谈注意的事项：学高为师身正为范，绝对不可以忽视仪表。

我说的仪表不是化多漂亮的妆，穿多贵重的衣服。

只要干净整洁就好。

这个仪表最重要的是你的姿态和表情，从一进入教室，面试官已经开始打分了，你怎样拿书，你怎样走向讲台，你怎样看着学生。

归结下来就是抬头挺胸、自信从容，最好面带微笑。

可以讲的话是，开始前：“各位老师好，请问我可以正式开始了吗？”结束前：“谢谢各位老师，再见！”其他与课堂无关的话就不要讲了。

不要把专业知识看的太重，也就是备课时候，不要多想怎么进行课堂设计，把问题要讲得多深多透，怎样穿插考点和典型题目。

这都是有经验的老教师干多少年都不一定弄得明白的东西，作为一个应届生或者参加工作一两年的老师来说，很难做到这一点。

导入是很关键的，如果你能把导入讲的很精彩，那你的胜算就比其他人大很多。

导入的时间必须要在前几分钟内完成。

要注意科学性，不能有错误或是模糊地方，并且导入是一节课的开始，一定要情绪饱满。

板书是重点，如果你能写得很飘逸自然很好，如果你板书很差，那就写工整，重点是不能写太小，不能写太轻。

最好是边讲边写，充分利用写板书的时间进行思考，但是也不能让板书时间太长，让空白时间太多。

互动必不可少。

虽然台下并没有学生，但是一定要当成有学生，一定要有提问，没有学生回答就自问自答，这个叫做心中有学生，是面试官很看重的问题，也叫做互动。

有提问一定要有总结和反馈。

同时，提问一定要看“学生”，眼神坚定，面带微笑。

肢体语言要注意。

除了刚一进门的要求之外，在具体讲课过程中，不要长时间背对学生，不要晃来晃去，不要有习惯性不良动作。

如果讲解时间较长，并且可以脱稿，最好一边小范围慢慢走动，一边绘声绘色的讲解，同时注意眼神交流。

教师资格考试面试十大陷阱教师资格证面试考试已经进入倒计时，考试过程中的所有环节都不容忽视，成功是周密与细节的结合，教你如何避开考试中的那些坑，带你绕过雷区过关斩将，扫清绊脚石。

第一坑：面试抽题环节抽题室中所抽的题目为试讲的题目，不是结构化答辩的题目哦。

题目只是课文的片段或者是某个知识点，不是全篇课文。

复习备考是以全篇课文复习，题目纸下方还有试题要求，有的童鞋一紧张就会漏看题目要求。

~~年冃日"I M哮语文五年级下册第2组第5课’古诗三曹之《牧童》《牧童》卩唐・吕岩"議勰犬七里”軽观三四声归来恂饭黃昏后.不脱誌期題」【题目要求】-1. 有感情.有节奏地朗读诗歌，*2. 设置活动带领学生理解古诗意思：久有适当梔书«门|PS体育科目的试题会与其他科目有所不同，如篮球投篮、握球、跑、跳远等节选1-2个基础动作进行考试体育考生可以穿运动装。

第二坑：备课时间不充足备课室里备课的时间只有 20分钟，既要备课还要写教案，你来得及吗？建议考生们简写教案，但框架一定要完整。

第三坑：试讲老说课试讲不等同于说课，试讲是模拟一节课，从上课开始要激情饱满的说同学们，我们开始上课”等示意性话语。

试讲中不用提及课文的年级、教学目标的内容，但要在教案中书写清楚教学目标，试讲后，考官会就教学目标进行提问。

第四坑：备课室里有什么？无手机，无教材，不能带资料。

只有抽题纸和备课纸，备课纸：有姓名准考证号的表格，其他的部分为空白所以教案的框架要自己写哦，备课纸一张不够可以向考官索要。

第五坑：教案该针对哪部份内容？教案要针对片段的题目来写，不要写整节课的，整节课的范围太大，无法体现教案的可检测性、第六坑：试讲的流程？试讲要讲完整的一节课，流程从导入至小结作业都要讲完整。

试讲十分钟，要把握好课堂的节奏哦。

第七坑：结构化答辩题目哪里来？在进入考场后，试讲前要回答规定问题，这些问题由考官随机从题库中抽取题目进行问答。

说课的“六个切忌”江西省崇义县教育局教研室黄德新说课是教师的基本功之一，了解和认识它并不难，听听相关的讲座或看看相关论文、论著就能办到，要熟练掌握、运用却并非易事。

常听教师说课，不管是常规的教研活动说课，还是面试、竞赛说课，都不同程度地存在着诸如面面俱到，套话连空话，目中无人，逻辑混乱，游离教材、目标，面无表情读（背）稿子等问题，想解决好这些问题，要做到“六个切忌”。

一、切忌面面俱到面面俱到表现有二：一是，不管要求，不管内容，不管目标，把教材分析、教学目标、学情分析、教法选择、学法指导、教学程序、练习布置、板书设计等八项内容一一铺陈；二是，板块单项内容也面面俱到，如说教材，把教材功用、识字写字、理解积累词语、遣词造句、文本内容、表达形式到思想情感一并说来。

这种面面俱到从表达上说罗嗦繁琐，让人生厌；从内容上说，眉毛胡子，没有重点，说课者自己也不知道所说何为，听众更弄不清楚了，说课的意义也就大打折扣了；从形式上说，呆板机械，说课成了公式化的套路。

所以说课切忌面面俱到。

怎样避免面面俱到呢？一是根据说课时间要求对板块内容进行取舍和整合。

说课时间要求在20分钟以上的，可以把上述八项内容逐一作个交代，但要有重点，不能平均用力，确定重点的依据就是依据课标学段要求，教材教学价值制定的教学目标。

说课时间要求只有10分钟或15分钟，那就可以把八项内容整合起来，如把学情分析、教法选择、学法指导、练习反馈内容整合在教学程序板块中。

比如说，只给10分钟时间的《雪地里的小画家》说课，可把上述内容整合在教学程序中阐述：根据一年级学生喜欢小动物和以具体形象思维为主认识事物的特点（学情分析），课前制作好小鸡、小狗、小鸭、小马、竹叶、梅花、枫叶、月牙图片，教学时把句子和图片一一对应……理解意思，指导朗读……（教法选择），把抽象的语言还原于看得见摸得着的直观形象（理念），出示课前制作好的小鹅……卡片，让小朋友观察鹅的脚掌，想象像什么（像扇子……），然后根据“小鸡画竹叶”的句式说话——小鹅画扇子（练习设计）……在这个过程中相机把图卡贴在黑板上……形成系统的板书（板书设计）。