人教版七年级下册生物资料：4.4.3输送血液的泵-心脏(第1课时)

第三节输送血液的泵-心脏（第一课时）【实验内容】1、观察心脏的形状2、动手解剖猪心脏，了解心脏内部结构【实验材料】猪心脏，解剖盘，解剖刀、解剖剪、镊子、一次性手套、标签纸，牙签【实验要求】1、辨别心脏各个结构名称2、按照一定的步骤解剖心脏3、小组交流合作、及时做好记录【实验步骤】步骤一：1、将心脏平躺放置在解剖盘中，观察猪心外形2、用一只手捏一捏心脏的壁你看到的心脏的形状是：用手捏捏心脏，有什么感觉：步骤二：注水实验步骤三：解剖猪心1、心脏心尖朝左，用解剖刀轻轻地沿着各个腔划线切割2、用解剖剪剪开肌肉，观察露出的心脏内部结构3、取出已经解剖的心脏，将标签纸准确地贴在相应的部位：小组合作，完成以下探究题：①心脏壁主要是由_______组织构成，推断它的功能是________________________。

②比较心脏壁的厚度：心室壁比心房壁_______，左心室壁比右心室壁______。

它们厚度不同可能是因为________________________________。

③心脏的四个腔中相通的是________________、_________________。

心脏的______侧与_______侧的腔不相通。

④心房与心室之间特殊的结构是__________，它的作用是___________________________；心室与动脉之间特殊的结构是_________，它的作用是____________________________。

⑤心脏的四个腔分别与什么血管相连？a：心房心室位置特点是__________________________b：心脏四个腔与连接血管的关系是________________归纳总结出心脏及相连的血管间血液流动方向归纳：→→→。

第三节输送血液的泵—心脏（第 1 课时）【教材解析】人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输的动力是什么呢？这是学生学习了前两节此后自然会想到的问题。

鉴于此，教材接着介绍血液运输的动力泵——心脏。

学生能摸到自己心脏的跳动，依照心脏的跳动可以知道心脏的地址，但其实不知道心脏的结勾。

为了使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，教材在“观察与思虑” 中编排了心脏结构的观察活动。

观察心脏结构的目的不不过是认识其结构，还需要将结构与功能建立联系。

【授课目的】1．描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。

2．认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。

【授课重难点】心脏的结构和功能特点【授课准备】哺乳动物的心脏、解剖盘、新鲜血块、心脏模型、多媒体课件等。

【授课方法】观察、启示【授课过程】授课内容教师活动学生活动新课引入1．提问：人们常用哪些体征指标判断一人们习惯专心跳和呼吸的存在作个人可否活着？为判断人生命存在的指标。

2．创立情境，体验生命的存在。

将右手学生按要求做动作，感觉心脏的放在胸部左侧，感觉心脏的跳动。

原地跳动，体验生命的存在。

跳跃 30s，再次感觉心脏的跳动。

比较两种状态下的心脏跳动，体会不同样之处并表达。

回答以下问题并提出新问题。

心脏的外形显现猪的新鲜的心脏。

在教师指导下，兴趣小组的学生提示：观察外形，鉴识前后。

再用手捏操作，其他学生观察，学会鉴识心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。

（真心脏的前后，并能分清心脏四腔1实的心脏与教材上的模式图有必然差的大体地址。

距，观察实物可帮助学生加深理解。

）心脏的结构1．教师口述解剖心脏的方法，兴趣小组依照教师的指导，学生观察演示。

的学生在显现台上操作翻快乐壁。

学生经过观察、思虑、推理，完2．教师提示：比较教材插图找到心脏的成教材第 61 页“观察与思虑” 的四个腔，并按教材中的谈论题的序次观谈论题。

四人小组内交流，互相察。

补充并作出评。

进行实物观察后，3．巡视并参加学生的谈论过程。

课题：输送血液的泵——心脏1、设计思路：“输送血液的泵——心脏”是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四章《人物内物质的运输》第三节输送血液的泵——心脏第一课时的教学内容。

《课程标准》对该部分的要求是：概述血液循环。

为在课堂教学中贯彻落实“提高学生生物科学素养”这一新课程理念，提高课堂教学的有效性，本节课教学中积极组织引导学生进行观察与思考，通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏的结构和功能的知识。

同时，使学生树立生物体结构与功能相适应的生物学观点。

2、教材分析：人从生物圈中摄取的多种营养物质要通过循环系统输送到全身各处，人体产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统、泌尿系统等的协调作用排除体外，因此，本章是第四单元《生物圈中的人》的重点章节，是其他章节的学习基础。

而心脏又是循环系统的重要组成器官，是进行血液循环的动力器官。

因此，心脏这一部分内容是学好全章的关键。

3、学情分析：虽然日常生活中学生已经积累了一些有关心脏的知识，如：心脏的大致位置、形状，心率（脉搏），某些心血管疾病——冠心病等。

但是学生对心脏的认识和了解是模糊的、肤浅的，并且“心脏瓣膜开闭方向与血流方向的关系”对初一学生来说，在理解上存在着一定的困难。

4、教学目标及教学重难点：4.1知识目标：进一步了解心脏的位置和形态；掌握心脏的结构、功能。

4.2能力目标：通过对心脏形态、结构的观察、思考、分析，培养学生的观察能力、分析和推理能力；应用所学有关心脏的知识，能简单解释一些心脏疾病的原理并注意日常生活中的心脏保健。

4.3情感态度与价值观目标：通过对心脏的结构和功能的学习，使学生进一步树立生物体的结构与功能相统一的生物学基本观点。

4.4教学重点：心脏的结构、功能4.5教学难点：心脏瓣膜的开闭方向与血液方向的关系4.6教学时间：1课时5、教学策略：积极贯彻启发性原则，创设引导学生主动参与的教学情境，通过引导学生观察、分析、推理学习新知识并培养他们的观察能力及逻辑推理能力。

4.3《输送血液的泵---心脏》教案（第1课时）【学习目标】1、知识目标①描述心脏的结构。

②认识心脏的功能。

2、能力目标①通过观察和思考，认识心脏结构并推测它的功能。

②通过小组讨论，培养探究学习、合作学习的意识。

3、情感目标认同生物体的结构与功能相适应的观点。

增强学生的卫生保健意识。

【学情分析】初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。

通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。

【重、难点】1、心脏的内部结构。

2、说明心脏的工作过程。

【教学过程】L：在课间的时候我们欣赏了美轮美奂的音乐喷泉表演，请大家思考一个问题：根据常识我们都知道由于重力的作用，水往低处流，那为什么喷泉的水能往高处走？是什么结构在起作用？X：水泵L：很好，是水泵，是它在起作用让水克服重力向上流动，其实，在我们的身体里也有一个类似于水泵的结构，这就是心脏。

是它给予动力，保证了血液能够在人体内不停地循环流动，那么心脏的结构和功能是怎样的呢？它又是如何工作的呢？今天我们就一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》。

L：本课的基础知识，老师就交给大家自己来完成，请同学们仔细阅读教材内容，对照提纲完成这部分基础知识的学习，在阅读的过程中不要忘了拿笔将重要的知识点勾画出来，开始。

L：完成的同学请举手，下面我们来分享一下大家自学的成果，看第一部分的问题：谁能抓住第一个机会1、心脏像倒置的，与各人大小相似。

2、心脏位于中部偏方在之间。

这位同学看书非常仔细，回答也很准确，为了让大家进一步明确心脏的方位，我们一起来做一个小游戏：请我班的两位体育健将上台来做30秒高抬腿，其他同学击掌给他们打节奏，结束以后我们一起来感受心脏的搏动，1、2、3开始——停，请大伙用手找找你心脏的位置是不是跟答案一样的。