小学科学实验内容和形
式
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小学科学实验的内容和形式
自然科学的内容是广泛的、丰富的，作为小学科学教学的基础——实验本身的内容和形式也就非常广泛、非常丰富。
一、实验的内容
1、实验内容的选择
实验是为贯彻自然教学目的服务的，教学大纲对选择自然教学内容规定作了六项原则，实验内容的选择，同样也应遵循这些原则：
（1）要具有科学性自然科学本身就是科学，实验的内容必须具有科学性，这也是实验教学本身的特点和自然课的性质所决定。
（2）要具有广泛性实验的内容应能反映出自然界及其变化发展的概貌以及人类探索、利用、改造、保护自然的重要方面。如现行教材包括水、空气、生物、岩石和土壤、四季、月底系统和太阳系、星座星系和无限宇宙、人类征服自然的武器等方面。选择这些带有普遍性的现象作为教学内容，也就决定了实验本身必须具有广泛性。
（3）要具有基础性实验的内容应能起到以简驭繁、举一反三、提纲挈领的作用。从实验的内容中取得相应的基础知识、技能和技巧、能力，学会获取新知识、认识新事物的方法和本领。选择的内容应是几十年不变的相对稳定的最基本、最基础的实验。
（4）要具有实验性实验本身就是让学生通过亲身实践，去掌握基本的实验操作以及最初步的实验技能和技巧。
（5）要具有趣味性实验内容应引起儿童对自然界、自然课和科学技术的兴趣和爱好，这是由儿童的年龄特点所决定的。
（6）要具有可接受性实验内容必须符合学生的年龄特征，符合小学生已有的基础知识、理解水平和生活经验，应是学生能够观察到的身边的科学。实验内容应逐步加深，符合由易到难，由浅入深，由已知到未知的认识规律。
2.实验内容的分类
（1）按实验中量和质的关系可分为：
定性实验用以判定某因素是否存在，某些因素之间是否有关系等；
定量试验用以测定某对象的数值，或求出某些因素间的经验公式、定律等。
结构分析实验用以测定化合物原子或原子团的空间结构。
（2）按实验在认识过程中的作用可分为：
析因实验——析因实验是已知结果去寻找原因的实验；
对照试验——有两个或两个以上的相似组群，一个是对照组，作为比较的标准，另一个是实验组，通过某种实验步骤，以便确定它对试验组的影响；
中间试验——用以检验设计方案是否正确、合理而进行的实验；模拟实验（间接实验）——用实验手段去模拟自然界的演变过程，从而研究自然规律。
（3）按实验的研究方法可分为：
探索性实验（研究性实验、启发性实验）——它是一种在前，结论在后的研究方法，学生在未知结论前，先通过观察、测量，得出结论，总结规律，发现知识，学到知识；这种实验对培养学生科学的正确的学习方法，对开发学生智力、培养学生能力有很大作用，是应当大力提倡的实验方法，也是实验方法改革的一种趋势；
验证性试验——它是推理、判断在前，实验在后的研究方法。即在教师的启发、指导下，用实验来验证有关结论、规律、定理；这种实验对学生加深知识的理解、牢固掌握所学知识都有好处。
设计性实验——根据实验目的让学生自己进行设计和操作，或让学生提出猜想和假设，再设计实验加以证实的实验。
（4）按实验涉及的学科可分为：
物理实验——包括力学、热学，宅学、光学、声学等内容的实验；
化学实验——包括有机、无机、化工等实验；
生物实验——包括动物、植物、生理卫生等实验；
其他方面的实验——如天文、地理、数学等方面的实验。
二、实验的形式
自然实验的基本类型有以下四种。
1、演示实验——演示实验是以教师操作为主，用以配合讲解，建立概念，总结规律为目的的实验；演示实验以全体学生集体观察为特点，因而应力求明显、直观、简单、可靠，富有启发性。由于不可能人人都动手去做所有的实验，所以对有些条件要求较高，技术要求较高，限于学生水平能力不足的实验，还是应以演示实验为主要形式。演示实验虽是老师做实验，但并不排除学生参与，仍可充分调动学生积极性。
2、学生实验——学生实验是以学生自己动手操作为主，在教师指导下学生自己完成的实验。学生实验以锻炼实验技能，学习研究方法为主要目的，同时注意培养学生的实验素质；又以学生个别操作、研究为特点，因而应该突出实验研究的探索方法，加强实验技能的训练。
3、边教边实验（并进式实验）——在教学过程中，教师一边教授。一边指导学生做有关的实验，是界于演示实验和学生实验。
是介于演示实验和学生实验之间的一种实验形式，这种把教师的讲授、演示和学生实验、讨论结合起来，是教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法，是在教学改革中发展起来的一种新的形式，它改变了过去演示实验和学生实验绝然分离的状况。并进式实验已经成为一种方式灵活，受到师生普遍欢迎的教学形式。
4、课外活动——它主要是以扩展知识面，发展创造力为目的，以学生独立活动为特点的在第二课堂采用的实验形式。课外实验应该突出科学与生活的联系，发挥学生的独创性，注意加强诱导，提高学生兴趣，由易到难，逐步提高。这种把实验从课内扩展到课外，从校内扩展到校外的实验形式，能更好地创造、发展实验环境，使实验进入到各个角落；能更好地创造、发展实验环境，使实验进入到各个角落；能更好地调动学生学习自然、研究自然的积极性、主动性，学会用正确的方法去观察大自然、认识大自然。教师应该经常布置一些家庭小实验、生活小实验，这对儿童智能的发展大有裨益。
