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《羚羊木雕》教学设计教材分析：《羚羊木雕》是一篇很适宜少年儿童将遇良才的文学作品，文章选取了家庭生活中一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾，向读者展示了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。
他们重视友情，珍惜友情，另一方面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情，忽视了对子女的尊重。
作品围绕羚羊木雕展开故事情节，情节简洁分明，开头直入故事，结尾反问句式内涵丰富，插叙手法运用巧妙自然，丰富了文章的内容和主题内涵。
作品通过语言描写、神情描写、心理描写刻画人物。
使得人物的内心活动直面读者易于引发读者的阅读感应，拨动学生情感琴弦。
教学目标：知识目标：1.理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战”等词。
2.分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。
能力目标1.抓住课文关健，从故事情节中分析人物形象。
2.揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。
情感态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学重、难点：1.口味赏析文中心理、动作和语言描写。
2.指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
教学方法1.分角色朗读法；本文人物对话内容较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。
分角色朗读增添阅读兴趣，容易让学生走进人物的心灵世界。
2.情境教学法；教师创设焦点访谈式的对话情境，引导学生通过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成员的矛盾根源的解决矛盾和谐相处的方法。
课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课马克思说：“真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝，你能对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。
这段话是说人生中真正的友谊是无价之宝，是金钱买不到的，在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证，现在，我们来讨论一下什么是真正的友谊。
羚羊木雕一．课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：分歧qŠ：（思想、意见等）不一致，有差别。
羚lŠng羊：一种形似羊的哺乳动物。
怦p…ng怦：象声词，形容心跳。
攥zu…n：紧握。
寒颤zh…n：寒噤，因寒冷或悲伤而发抖。
脸颊ji‚：脸的两部分。
自作主张：自己做主，自拿主意。
形影不离：形容彼此关系密切。
满不在乎：一点也不在乎。
无可挽回：没有办法能够挽救。
名贵：有名而且珍贵。
二、相关背景：1、关于作者：张之路，1945年出生。
山东诸城人。
首都师范大学物理系毕业。
现为中国电影集团策划部编审、一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会副主任、中国少年电影协会理事、中国影协会员、中国作协会员、北京儿童文学委员会委员等。
张之路是我国最有影响的少儿小说作家之一。
主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。
其作品不仅屡屡在国际国内获奖，而且绝大多数被改编成电影、电视，风靡全国，拥有广大的读者。
著有长篇小说《第三军团》，电影剧本《霹雳贝贝》等，其作品曾获国家图书奖、中国图书奖一等奖、四次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、四次获冰心儿童文学奖。
两次获陈伯吹儿童文学奖。
还曾获电视剧飞天奖、大众电视金鹰奖、电影华表奖、五个一工程奖、夏衍电影文学奖、童牛奖。
国际儿童读书联盟(IBBY)优秀作家奖。
短篇小说《羚羊木雕》被选入全国中学语文课本。
在台湾地区共出版了12本书，并多次获得“好书大家读”优秀作品奖。
2、相关知识：一个孩子“自作主张”地把父亲送给她的“贵重东西”转送给了朋友，父母逼着她向朋友要回了那东西——这就是《羚羊木雕》简单的故事梗概。
作者的创作意图不仅是揭示父母教育方法的不当，更重要的是想揭示一种文化现象。
孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的因素在其中起着相当重要的作用。
千百年来，孩子对父母，对师长必须惟命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。
这里，孩子的主导行为不是努力适应社会文化而是恪遵长辈的训诫，在今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。
〖教学目标〗1、学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。
2、理解倒叙手法的运用及其作用。
3、学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。
〖难点、重点分析〗1、本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的？本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。
全文可分四个部分，第一部分（第１段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她，已经送给好朋友万芳了。
妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。
第二部分（第17段至第23段）回忆“我”和万芳的真挚友情。
第三部分（第24段至第25段）写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。
奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。
第四部分（第26段至第38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。
万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且谅解了“我”，“我”止不住流下了伤心的眼泪。
2、一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？答：A、把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。
B、文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。
C、让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。
这样使全篇叙事有波澜，有情味。
3、课文的中心意思是什么？答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。
矛盾的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。
“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主X呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。
他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。
两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。
3 羚羊木雕【教学目标】知识与技能1. 理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战”等词。
2. 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。
过程与方法1.抓住课文关健，从故事情节中分析人物形象。
2.揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。
情感、态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
【教学重难点】1. 品味赏析文中心理、动作和语言描写。
2. 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
【导学过程】一、导入新课同学们，你们有没有要好的朋友？（生：有）那么，你们有没有因为朋友而与父母发生过矛盾呢？矛盾又是如何解决的呢？（生谈）今天我们就一起来看一看《羚羊木雕》，看它会给我们一种什么样的启示？二、走进作者：三、检测预习：四、初读课文，整体感知1、文中写了一只什么样的木雕？用黑色硬木雕成的工艺品，爸爸从非洲带回来的，贵重。
2、围绕它发生什么事？故事的基本结构该如何划分？家庭生活中的一场小纠纷。
“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。
故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，可以从询问木雕、赠送木雕、索回木雕三个方面划分结构。
3、涉及到哪些人物?爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳、万芳妈妈五、合作探究：1、卷入这里边的人物可以分为几类？他们各持什么观点？明确：万芳、“我”、奶奶不要回木雕万芳妈、爸爸、妈妈要回木雕2、你赞同那一种？为什么？学生自由讨论3、大家都有了自己的看法，课文中的爸爸、妈妈却不是象我们这样想的，因而事情的处理对我造成了极大的伤害。
那么，要怎样才能使这件不愉快的事情不发生呢？请以“如果------就不会发生这件不愉快的事情了。
”造句。
六、精读品析：(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
鄂教版七年级语文上册《羚羊木雕》第二课时导学案【学习目标】1．品读《羚羊木雕》精彩的对话描写，并结合课外阅读过的经典文学作品中的对话描写，对比自己的作文，揣摩使语言描写锦上添花的技巧。
2．展开合理的想象，灵活地运用从文中总结出的多种技法，学以致用，当堂完成各种情境中的对话。
3．在完成“对话描写”作文片段的过程中，培养思维和表达能力；在与同学的交流中，得到情的濡染，获得智的启迪。
【学习重点】灵活地运用从文中总结出的多种技法，关注情境、说话的对象，当堂完成各种情境对话。
【学习难点】合理地想象，入木三分地描绘形态各异的“说”，体现人物的鲜明各异的性格特点。
【课前导学】1．请你认真地有感情地朗读法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》片段。
[小贴士：同学们，请特别留意打“.”的地方。
思考一下，它们分别属于哪种类型的“说”。
]我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样，他[A]低声．．对我母亲说．：‚真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？‛母亲有点莫名其妙，就[B]问．：‚哪个于勒？‛父亲说：‚就......就是我的弟弟呀......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。
‛我母亲也怕起来了，[C]吞吞吐吐地说．．．．．．：‚你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？‛可是父亲[D]还是放不下心．．．．．．，他说．．：‚克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。
‛母亲站起来去找她两个女儿。
我也端详了一下那个人。
他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。
母亲回来了。
我看出她在哆嗦，[E]她很快地说．．．．：‚我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！‛父亲赶紧走去。
我这次可跟着他走了，心里异常紧张。
父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样等等。
8.羚羊木雕教学目标：1.能根据人物特点进入角色朗读课文，体会人物的思想感情。
2.能在老师的指导下解读课文，了解作者的思想倾向并能对事件有正确的理解。
3.学习运用人物对话展开故事情节的写作方法，初步了解插叙在记叙文中的作用。
教学重点：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。
教学难点：了解作者的思想倾向，对事件有正确的看法。
知识链接：教学过程第一循环一、导人新课：从家庭生活、家庭矛盾导人新课二、听读课文录音，整体感知课文内容。
自学质疑（以下要求可以用屏幕显示出来）先看看文中有几个人物出场，然后小组内分角色把课文朗读一遍，比一比谁读得好，相互取长补短。
准备展示。
展示评价按老师的分工，各组分角色朗读指定的课文，其他同学认真听读。
老师评价打分。
三、指导学生完成第二循环的学习。
第二循环自学质疑（以下要求可以用屏幕显示出来）合作释疑展示评价按老师的要求，每组号展示你们的学习成果，其它小组的同学在应答小组展示完毕后可以及时补充完善。
老师评价打分（请你边听边修正自己的答案）。
第二课时教学过程自学质疑（以下要求可以用屏幕显示出来）1.认真默读课文，完成下列任务：【1】下列有关本文的说法，不正确的一项是：（）A.本文的叙事线索是羚羊木雕。
B.本文主要通过语言描写和心理描写刻画“我”的性格特点。
C.本文是一篇小说，所以文中的“我”就是作者。
D.“月亮出来了，冷冷的……路上一点声音也没有。
”这里的环境描写烘托了“我”悲凉、孤寂的心情。
【2】文中“我”和父母的矛盾冲突是要不要回羚羊木雕。
你认为，怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？【3】“我”已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈应该怎样处理此事才更妥当？【4】作者在感情上倾向于谁？请你从文中找出一些依据。
2.除了已经学习的内容之外，还有什么发现或疑问？请用简洁的语言写在下面：合作释疑1.指导学生虚心请教小组伙伴，请他们帮助自己解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.指导学生与小组伙伴交流对上述问题的理解和其它发现，修改完善答案，准备展示。
《羚羊木雕》学案教学目的：1、理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。
2、能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。
教学难点：能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。
基础达标1（自主完成，二人互检）1、依次填入横线上的词语恰当的一项是（）（1）月亮出来了，_____________的，我不禁打了个寒战。
（2）我_____________地敲了敲门。
门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
（3）妈妈的目光_____________地盯着我。
（4）爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他_____________地点燃一支烟。
A冷冷轻轻紧紧静静B凉凉轻轻紧紧慢慢C白白轻轻紧紧悄悄D白白轻轻紧紧缓缓2、根据词义，从文中找出相应的四字词语写在句后括号里。
（1）不跟人商量，自己擅自拿主意。
（）（2）没有办法挽救、弥补。
（）（3）完全不放在心上。
（）（4）形容关系极为密切，像身体和影子一样不分离。
（）3、指出下列各句所用的描写方法。
（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。
（）（2）我想到他们马上会逼我去万芳要回羚羊，心里难过极了。
（）（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
（）（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
（）4、在方格内加上合适的标点。
（1）□爸爸不是说给我了吗□□我小声地说□（2）妈妈一边递过糖盒一边说□□您不知道那是多么名贵的木雕□□（3）□你现在就去把它要回来□□妈妈坚定地说□□那么贵重的东西怎么能随便送人呢□要不我和你一起去□□5、下面的句子太啰嗦，试修改一下，使之更简明。
我要把我穿的万芳的裤子跟万芳穿的我的破裤子换过来。
________________________________________________________________________ _______6、按要求改写句子。
羚羊木雕备课时间____周星期 _____主备人审察人授课时间___周星期 ___需课时第二单元第 8 课羚羊木雕阅读谈论班级教师组别组长组员谈论谈论12345678显现次数终结谈论显现质量一、中心目标精读细嚼明确目标：逐条铭刻摄取要点；聚焦要点定导游航。
能找出课文中的插叙部分，说出它的作用，能在写作中运用插叙。
二、目标链接梳理知识吸纳积累：深度阅读小组整合；建构知识获得方法。
1．插叙手法界定插叙是表达中常用的一种方式。
作者在表达主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断表达线索，插入相关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完满，构造更严实，内容更充分。
插叙结束后，再连续原来的表达。
2．插叙的作用帮助张开情节，刻画人物性格，补充背景资料，令人物形象生动完满，突出其某个特点，或交代细节，进而深入主题。
3．插叙的常有方法（1）作者直接插进来进行表达、介绍、说明，或经过作品中的人物所见所闻所感和亲身经素来进行插叙；（ 2）经过作品中的人物自己或旁人的语言( 像对话、独白等) 来进行插叙；（ 3）经过人物的回想、思念、想象等心理活动来进行插叙。
4．“插叙段”地址确实认的一般方法（1）通找关字句来掌握。
比方作者在了表童年的美好回，经常会通比方“我的思回到了⋯⋯”；“那是生在⋯⋯”等关的句子来表；（2）通梳理文章构来掌握。
我都知道每篇文章都有它的索，而插叙是作者在表达主要情或中心事件展程中，中止表达索，既不依序而插入相关的另一故事片断或事件的表达方法。
我只需抓住了文章的索就不挑出与索“相偏离”的插叙段；（3）抓住文中人物自己或旁人的言 ( 像、独白等 ) 来确立插叙段。
借助、旁白等来文章内容行充是一种常的作手法，它能使文章内容与形式达到圆满的合。
所以，此种方法特注意。
一、程1.走近之路及作品之路，今世闻名作家，中国作家会儿童文学委会副主任，中国影集一、国院授予的有特别献的家。
《羚羊木雕》教案教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。
在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。
捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。
教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。
同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。
今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。
2、初步感知，概括大意。
①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。
如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。
10《羚羊木雕》教案教学目标1、抓住人物语言、神态、动作，品味人物性格。
2、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
3、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学重点、难点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
学会正确与父母、他人沟通的方法。
教学过程一、导入新课同学们，青春年少的我们渴望友谊，珍视朋友。
可是现实生活不总是温馨、和美的，当现实中的亲情和友情发生冲突时，我们该怎样去面对、去解决呢？今天，让我们一起走进因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈，伤心甚至落泪吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1、课文围绕木雕讲述了一个怎样的故事?明确：我未经父母同意把他们送给我的贵重的羚羊木雕送给了我的好朋友万芳，他们知道后不顾我的感受硬是逼我把羚羊木雕要了回来，虽然我有万般不愿意，但最终还是去把木雕要回来了，从而对好朋友失信了。
2、按照故事的发生、发展、高潮和结局又能把这个故事分为三个部分，你能用简洁的语言分别概括这三件事吗？板书：查问木雕、赠送木雕、要回木雕明确：课文中赠送木雕部分是运用插叙的手法来写的，这样可以使文章情节紧凑、更有吸引力。
三、再读课文,揣摩人物性格师：因为一个珍贵的羚羊木雕，导致了一场家庭矛盾冲突的发生，涉及到这个事件的共有6个人，那么这6个人对这个事件分别持什么态度呢？从中又可以体现人物怎样的性格特征呢？请从文中找出相关的语句来加以说明。
1、归纳人物性格特征。
“我”--------重感情、胆小、软弱妈妈-------严厉、固执、重财轻义爸爸-------沉稳、冷酷、重财轻义奶奶-------通情达理万芳-------仗义、宽容大度万芳妈-------严厉、粗暴2、分角色朗读课文。
朗读要求：①把握好人物的身份和性格特点。
②处理好语速、语气、语调的轻重缓急。
四、自主合作，交流探究1、用一盒糖去换回羚羊木雕也是解决矛盾的一种办法，可我却为什么不愿意呢？明确：因为我认为朋友之间的友情是无价的，珍贵的，不是一盒糖能衡量的，这样做是对我们友情的一种辱没。
《羚羊木雕》教案9教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。
在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。
捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。
教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。
同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。
今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。
2、初步感知，概括大意。
①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。
如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。
初一上册语文《羚羊木雕》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”_无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一【设计理念】1．立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。
2．分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。
3．通过朗读，培养学生的语感。
4．注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。
5．在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。
【教学目标】1．根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。
2．分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。
说出文章运用插叙手法的作用。
3．用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。
【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。
【教学难点】插叙手法的作用。
【教学方法】1．教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。
2．学法：朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。
【教学课时】2课时【教学准备】学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义；弄清词语意思；读懂课文内容。
【教学过程】第一课时一、导入新课1．诗句导入。
友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望；友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。
《羚羊木雕》
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
1、分角色朗读，把握人物个性化语言。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）
1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
张之路：
2、初读课文，借助工具书解决生字新词：
怦怦树杈攥逮着玩
仗义：怦怦：形影不离：
3、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?
4、从文中找出人物个性化语言，并品味揣摩之。
A. “你拿着，咱俩还是好朋友……”
B. “是的，这是给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
C. “你现在就去把它要回来！”
D. “算了吧，这样多不好。
”
E、①“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”②
“不!”③“爸爸不是说给我了么?” ④“没有卖……我送人了。
”
思悟（相信自己，我能行！）
1、写月亮冷冷的有什么作用?
2、写万芳的出现有什么作用?
3、“我”为什么“止不住流下了眼泪”?
4、文中描写“我”的心理活动的句子是哪些?
5、“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?
拓展延伸（坚信自己，我真行！）
1、如果你想把一件贵重的东西送给朋友，你应该怎么办？
2、你从本文汲取到了什么教训？获得什么启示？
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）
1．对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是（）
（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。
（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
（4）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。
A．语言描写心理描写环境描写神态描写
B．语言描写神态描写心理描写行动描写
C．神态描写行动描写环境描写心理描写
D．语言描写心理描写行动描写神态描写
2．指出下面分析正确的一项是（）
A、《羚羊木雕》一文表现复杂丰富的思想内容和人物的个性特征，因此，各抒己见，是本文的一大特色，个人的说法都在情理之中。
B、《羚羊木雕》一文共写了六个人，爸爸、妈妈和奶奶以及万芳的妈妈都是同一类型的人。
C、文章结尾“我”说：“这能全怪我吗？”这一句发问，含蓄而又深刻地揭示出“我”因屈从父母而对朋友“反悔”是有责任的；但主要责任应在父母身上，他们太“重财”而“轻情”，疼爱子女却不懂得如何尊重子女的人格情感。
D、文章在写到“我”与“万芳”的友好关系时，使用了“倒叙”的写法。
3．勾画文中有关说话时神态描写的句子，积累成自己的语言。
4．围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感？
5．课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点？这段文字去掉行吗？为什么？
6．课文结尾用了一个反问句，有何作用？含义是什么？
课外阅读（人的差异在于业余时间。
）
《礼物》
灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。
那是女儿送给母亲的生日礼物。
母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。
挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，（）地退出房门。
天边还没有露出鱼肚白，（）的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，女儿欢快地朝一所很远的学校走去。
那是一所新校舍，是一幢很高很高的大楼。
尽管路途遥远，但那是女儿心中（）的艺术殿堂。
没入学那会儿，女儿常常做梦，梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。
接到录取通知书的那天，女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。
可是，入学要交纳1万元建校费，1万元呀，到哪去弄呢？
入学的日子一天天地逼近，女儿也在这（）的焦灼中等待。
终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿面前，数数，整整1万元人民币。
母亲病倒了。
夜里不断剧烈地咳嗽，失去光泽的面孔，常常显出（）的样子。
在女儿的眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。
母亲不很老，却有了白发。
女儿流泪了，她在心里暗暗发誓，有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱！
放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。
要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。
为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过许久。
女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。
推开房门，女儿呆住了。
母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。
她刚想问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩意儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪。
”“妈，这是一座母女雕像，是送给您的……”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。
”“不，我不退。
”“那就换成别的什么吧，袜子
或手套都行。
”母亲说完，扎上围裙进了厨房。
女儿愣愣地站着没动。
随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地。
望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。
1．将下列词语恰当地填在原文的括号内，使原句完整通顺。
忐忑不安疲惫不堪蹑手蹑脚朦朦胧胧向往已久
2．文中插叙了一件什么事？请简要概括。
3．划线句中“小山似的”这个词语蕴含着丰富的情感，说说你的理解。
4．文中两次写到女儿流泪，第一次因为 _而流泪，第二次因为 _而流泪。
5．文章结尾写到雕像碎了，“两行泪水终于从女儿的脸上流落下来”，请分析一下“女儿”此时的心情。
