2018年春最新部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》教学设计7

《社戏》教学设计主备人：陈立教学目标知识目标1．积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。

2．揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

能力目标1．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

3．体会文章情景交融的写作特点。

德育目标体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。

认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。

2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。

教学方法1．诵读法。

本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。

教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。

2．点拨与探究结合法。

指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。

鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。

教具准备多媒体课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

课时安排2课时教学设计思路整体感知，理清故事情节。

赏析精段，积累美句，品味美词。

合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。

就作品内容，联系生活体验进行反思。

教学步骤一、导语设计设计：歌曲导入（童年）同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。

恰如一首小诗中所吟唱的：小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。

(板书文题、作者)二、整体感知，理清思路1．学生默读，初步感知文意。

标示段序并疏解疑难字词。

3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。

用一句话概括全文内容。

（依据小说三要素）明确：记述“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

初中语文八年级下册《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》选自部编版语文教材八年级下册第一单元第一篇课文。

文章通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡淳朴热情的民风。

作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境，表达了作者对童年生活的留恋和对美好生活的向往。

本单元课文或表现风土人情，或展示传统文化习俗。

要求学生在把握文章内容的基础上，感受作者情感，品味作品富有表现力的语言，理解民俗的价值和意义。

引导学生通过整体感知，感受语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。

【学情分析】八年级的学生初步具备了小说的赏析评价能力，能读懂文章内容，感知作者情感。

但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对作者情感的深入挖掘和作品富有表现力的语言的赏析会流于表层。

《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，后收入小说集《呐喊》。

虽然写的是童年趣事，但对于城市的学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既新奇又有很多疑问。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品汇总富有表现力的语言。

”【教学目标】1.了解文章内容，聚焦课文的矛盾之处。

2.把握文中多种表达方式综合运用，品味富有表现力的语言特点。

3.理解课文的儿童叙述视角，感悟作者对童年生活的留恋之情。

【教学重点】品味作品富有表现力的语言特点。

【教学难点】感悟作者对童年生活的留恋之情。

【教法】教法：提问法、引导法、点拨法、【学法】自主阅读法、圈点勾画法、朗读法、合作探究法、【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1910年，北平城。

一位中年人买戏票，看演出。

可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。

这所谓名角的戏和他童年时看过的一出戏相差太远了。

部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》教学设计《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》是第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

所以定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。

因此教学除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

【学情分析】对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

【教学目标】 1. 知识与能力目标：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

培养理清复杂结构的能力。

感悟社戏之美 2. 过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

理解景物描写在小说中的作用；提高分析人物的能力。

3. 情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

【教学重点难点】教学重点：感悟的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自生活的留恋之情。

教学难点：理解景物描写的作用。

【教法与学法】教法：１、导读法、问答法。

２、质疑法、精讲法。

３、赏析法和点拨法。

学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

【教学类型】新授课、合作、探究。

【教学手段】多媒体。

【教学时间】二课时。

【教学过程】第一课时一. 导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。

【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是中国现代著名文学家鲁迅的代表作之一。

这篇课文通过讲述作者童年时参加农村社戏的活动，反映了封建社会农村的悲惨生活和农民的苦难，揭示了社会的不公和阶级的对立。

课文具有深刻的思想内涵和艺术价值，对于学生了解社会、提高文学素养具有重要作用。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些鲁迅的作品，对鲁迅的思想和文学风格有一定的了解。

但学生对于社戏这一传统文化形式的了解可能有限，需要教师在教学过程中进行补充和引导。

此外，课文中的方言词汇和古白话文可能对学生理解课文造成一定困难，需要教师进行讲解和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，掌握生词和短语，理解课文中的方言词汇和古白话文。

2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到封建社会农村的悲惨生活和农民的苦难，对社会不公和阶级对立有更深刻的理解。

四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和掌握。

2.难点：方言词汇和古白话文的理解，以及对课文深层含义的把握。

五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解和分析，解释方言词汇和古白话文。

2.讨论法：学生通过小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

3.阅读理解法：学生通过阅读课文，回答相关问题，检验对课文的理解。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关背景资料，PPT等教学工具。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学习的鲁迅作品，激发学生对《社戏》的学习兴趣。

例如：“你们认为鲁迅的作品通常表现出怎样的思想和风格？在《社戏》这篇课文中，你们认为会涉及到哪些社会问题？”2.呈现（10分钟）教师借助PPT展示课文原文，要求学生集中注意力阅读课文，并标注出生词和不懂的句子。

人教版语文八年级下册第1课《社戏》教案一. 教材分析《社戏》是人教版语文八年级下册的一篇课文，主要描述了作者小时候在农村看社戏的经历，通过生动的描绘展现了农村社戏的热闹和民俗风情。

课文语言朴实，情节引人入胜，富有浓厚的乡土气息，能够激发学生对传统文化的兴趣。

同时，课文也蕴含了作者对家乡和童年时光的怀念之情。

二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能对农村社戏这种传统文化形式比较陌生，因此需要通过课文的学习来了解和认识。

同时，学生可能对作者的情感态度和价值观念有一定的共鸣，能够产生共鸣和情感上的共鸣。

此外，学生可能对课文中的某些词语和表达方式不太理解，需要教师的引导和解释。

三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握作者的情感态度和价值观念。

2.能够掌握课文中的重点词语和表达方式。

3.能够通过课文学习，了解和认识农村社戏这种传统文化形式。

4.能够培养对家乡和童年时光的情感共鸣。

四. 教学重难点1.农村社戏这种传统文化形式的理解和认识。

2.课文中的重点词语和表达方式的掌握。

3.作者情感态度和价值观念的把握。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解和掌握课文内容。

2.互动法：通过教师与学生的互动，引导学生主动思考和表达。

3.情景教学法：通过创设情景，让学生身临其境地感受和理解课文内容。

六. 教学准备1.课文原文和相关背景资料。

2.PPT或黑板等教学辅助工具。

3.相关问题讨论和思考的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入农村社戏的图片或视频，引起学生对农村社戏的好奇和兴趣，激发学生的学习动机。

2.呈现（15分钟）教师呈现课文原文，让学生初步感知课文内容。

同时，教师可以通过提问的方式，引导学生关注课文中的重点词语和表达方式。

3.操练（15分钟）教师针对课文中的重点词语和表达方式，进行讲解和解释，让学生通过翻译和造句等方式进行实际操作，加深对课文内容的理解和掌握。

4.巩固（10分钟）教师通过提问或小组讨论的方式，检查学生对课文内容的掌握情况，及时进行反馈和巩固。

1社戏1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。

2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。

3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。

4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。

第 1 课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。

它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。

它就是——戏曲。

从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。

今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。

二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。

“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。

2．《呐喊》简介。

本文选自《呐喊》。

《呐喊》是鲁迅1918 年至1922 年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。

这部小说集于1923 年8 月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q 正传》等十四篇小说。

3．背景简介。

《社戏》写于1922 年10 月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。

那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。

那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。

作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。

《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。

1.《社戏》教学目标1．熟读课文，理解关键词语的含义，理清文章结构。

2．感悟社戏中的人物美、人情美、景色美。

3．体会作者对童年美好生活的回忆和向往之情，启发学生对人生的思考。

教学重点理解关键词、句的含义，感悟社戏中的人物美、人情美、景色美。

教学难点体会作者对童年自由生活的留恋之情。

教学时间1课时教学过程一、导入新课童年是快乐美好的，是一段难忘的体验。

童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。

我们曾陪童年鲁迅从“百草园”走到了“三味书屋”，今天我们继续追寻另一段有他童年影子的难忘经历——《社戏》二、整体感知1．播放【影音资源】《鲁迅》，了解作家作品。

2．检查预习（1）读准字音归省．（xǐnɡ）行．辈（hánɡ）潺．潺（chán）不惮．（dàn）怠．慢（dài）撺掇．．（cuān duo）凫．水（fú）踱．（duó）吁．气（xū）宛．转（wǎn）絮．叨（xù）磕．（kē）舀．水（yǎo）蕴藻．．（yùn zǎo）（2）解释词语归省：出嫁的女儿回娘家看望父母。

惮：怕，畏惧。

怠慢：冷淡。

怠：轻慢。

慢：态度冷淡。

自失：（听得出神）忘了自己。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

行辈：排行和辈分。

絮叨：翻来覆去地说。

依稀：隐隐约约。

3．速读全文，重点语段播放【影视课文】，感知课文内容，理清文章思路.（1）你能用一句简洁的话来概括全文内容吗？（2）本文的人物有谁？文章的线索是什么？（3）围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？哪些详写，哪些略写？为什么？（4）本文题目是“社戏”，但真正写社戏的内容却不多，能否把题目改为“童年”或别的什么标题？为什么？（5）课文以“社戏”为线索，贯串全文，作者是怎样安排材料顺序的？明确（1）主要叙写“我”儿时随母亲归省小住平桥村时，夜晚驾船去赵庄看戏的事。

（2）人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、母亲、外祖母。