初中八年级语文 生物入侵者

19 生物入侵者1.主题解说这是一篇关于生态成绩的阐明文，向我们阐明了甚么是生物入侵、生物入侵带来的巨大危害、构成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度和目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施，促使我们对这一特殊的生态景象高度警觉，加强防范认识。

2.重点打破这是一篇较为规范的事理阐明文，仔细分析后回答：作者是如何运用阐明方法来阐明事物特点的？提示一：打比方。

文中“生物入侵者”“偷渡者”“便车”“地狱”等，均采用比喻，使言语更生动抽象，加强了文章的趣味性，深化浅出，达到了推行科普知识的目的。

提示二：列数字。

文中“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，以精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之重。

“耗资数十亿美元”阐明生物入侵者构成经济损失之巨大。

提示三：举例子。

文及第蒲公英的例子，阐明生物在没有人干预的条件下进行的迁徙不会对本来的生态零碎构成太大的破坏。

举斑贝、天牛、红蚂蚁等例子，具体阐明了生物经过非自然途径迁移到新的生态环境中会构成生物入侵景象。

举蔬菜、水果、宠物等例子，阐明生物入侵是人为缘由酿成的。

3.拓展延伸入侵物种名单2003年中国发布了第一批外来入侵物种名单，共16种，分别是：紫茎泽兰、薇甘菊、空心莲子草、豚草、毒麦、互花米草、飞机草、凤眼莲、假高粱；蔗扁蛾、湿地松粉蚧、强大小蠹、美国白蛾、非洲大蜗牛、福寿螺、牛蛙。

2010年发布了第二批外来入侵物种名单，共19种，分别是：马缨丹、三裂叶豚草、大薸、加拿大一枝黄花、蒺藜草、银胶菊、黄顶菊、土荆芥、刺苋、落葵薯；桉树枝瘿姬小蜂、稻水象甲、红火蚁、克氏原螯虾、苹果蠹蛾、三叶草斑潜蝇、松材线虫、松突圆蚧、椰心叶甲。

1.给以下加点的字注音或根据拼音写汉字。

栖．息( ) 归咎．( ) fān( )篱jié lüè( ) 五彩斑lán( ) xiào( )聚山林2.解释以下句子中加点的词语。

八年级上册课文《生物入侵者》原文生物入侵者当你在路边草地或自家庭院里发现一两只从未见过的甲虫时，你肯定不会感到惊讶。

但在生物学家和生态学家们看来，这或许不是件寻常小事。

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大的破坏。

在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几千米后才会落地，如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长;山间溪水中的鱼虾可能随着水流游到大江大河中安家落户……凡此种种，都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。

如果一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖。

1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌软体动物)被一艘货物带到北美大陆。

当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。

然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。

由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。

到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。

来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。

二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。

从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。

一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷岛的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。

列数字、举例子、打比方的作用：
•列数字：通过精确的数据，说明生物入侵者危 害之大，使文章有充分的科学依据。
•举例子：支撑观点，使之更具有说服力。 •打比方：使说明更形象、更生动、更能吸引读 者。
你知道自然界还有哪些生 物入侵者?
你在现实生活中发现过生 物入侵的现象吗?
食人鱼，原产南美 亚马逊河流域，外表美 丽，却非常凶猛危险， 经常攻击动物和人类。
被国家环保总局列为16 种“危害最大的外来物 种”之一。
据农业部最新统计数字显示，目前我国 已经有380种入侵植物，40种入侵动物。 我国因为外来物种入侵造成的直接和间接 损失每年达到1198.76亿元， 据最新研究表明，在全世界濒危物种名录 中的植物，大约有35%至46%是由外来生 物入侵引起的，生物入侵已成为导致物种 濒危和灭绝的第二位因素，仅次于生存环 境的丧失。
据统计，我国每年都有 600多万株松树受害致死， 每年由此造成的直接经济损 失已达到食 用螺种引入我国，生存 能力、繁殖能力极强， 在赣南，每年3至11月为 繁殖季节，一只福寿螺 一年可产卵20至40次， 产卵量多达3至5万粒。 对农业生产和人体健康 构成威胁。
2.危害：1).破坏生态环境，毁灭物种；
2).造成巨大经济损失。
斑贝——被一艘货船
带到北美大陆
斑贝堵塞的管道
斑贝危害 触目惊心
棕树蛇——随一艘军用货船落户关岛 ：
3、“生物入侵者”是通过什么途径入侵的？
非自然途径：
1、日益繁荣的国际贸易。 2、生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷
渡”入境 。
4、生物学和生态学界对“生物入侵者的不 同态度：
一部分人认为，不应过多干预生物物种 的迁移。经过“物竞天择”，可以制约“生物 入侵者”的危害，达到新的生态平衡。

人教版八年级语文上册第9课《生物入侵者》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解文章主要内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）掌握说明文的写作方法，提高写作能力。

2.过程与方法：（1）通过讨论、探究，了解生物入侵者的定义、特点及危害。

（2）学会通过查找资料、分析数据，增强环保意识。

3.情感态度与价值观：（1）培养关爱自然、保护环境的意识。

（2）激发对科学探索的兴趣，培养勇于实践的精神。

二、教学重点1.生物入侵者的定义、特点及危害。

2.说明文的写作方法。

三、教学难点1.如何引导学生关注生物入侵现象，提高环保意识。

2.如何运用说明文的写作方法，提高写作能力。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师通过图片、视频等形式，展示生物入侵者的实例，引导学生关注这一现象。

2.学生分享自己了解到的生物入侵者信息，激发学习兴趣。

二、整体感知1.学生自读课文，了解文章大意。

2.教师提问，检查学生对文章内容的理解。

三、学习生字词1.教师出示生字词，学生齐读，理解词义。

2.学生分组讨论，运用生字词造句。

四、深入分析1.教师引导学生分析生物入侵者的定义、特点及危害。

2.学生举例说明，加深对生物入侵者危害的理解。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。

2.学生分享自己对生物入侵者的认识。

二、学习说明文的写作方法2.学生分析课文中的说明方法，如举例子、列数字等。

三、写作实践1.教师出示写作题目，如：“请你写一篇关于生物入侵者的说明文。

”2.学生分组讨论，确定写作思路。

四、课堂小结2.学生分享自己的收获。

五、作业布置1.巩固生字词，熟读课文。

2.深入了解生物入侵者，收集相关资料，为下一节课的学习做好准备。

第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。

2.学生分享自己对生物入侵者的认识。

二、课堂讨论1.教师引导学生讨论生物入侵者对我国生态环境的影响。

2.学生举例说明，加深对生物入侵者危害的理解。

初二语文上册知识点：生物入侵者
《生物入侵者》
失衡shī heng:失去平衡。

劫掠jie luuml;e：抢劫;掠夺。

栖息qī xī：歇息;暂住;隐遁。

藩篱fān li：篱笆。

监控jiān kong：监测并进行控制。

归咎guī jiu：归罪。

在劫难逃zai jie-nan tao：命定的灾祸是无法逃脱的(迷信)。

五彩斑斓wǔ cǎi bān lān：多种颜色错杂而繁多。

束手无策shu shǒu-wu ce：困难时无可以渡过难关的办法，无计可施。

物竞天择wu jing-tiān ze：谓生物相互竞争，能适应自然者被选择存留下来。

无动于衷wu dong yu zhōng：一点也不动心;不为感情所动。

上文就是初二语文上册知识点：生物入侵者，希望对大家语文成绩的提高有所帮助。

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中国大闸蟹德国泛滥成灾 中国的大闸蟹早在1900年就开始“移民” 到欧洲。1912年，德国首次有官方报告说， 发现了这种中国特有的大闸蟹。1933年， 德国科学家调查后认为，大闸蟹是通过商 船的压舱水从中国“移民”到欧洲的。
对大闸蟹最为深恶痛绝的首推英国人。原 来，这种原本生活在长江下游的淡水蟹苗 是从往返于中国和英国的远洋货轮的压舱 水中，经漂洋过海最先来到英伦三岛的， 继而便渐渐深入伦敦的泰晤士河主河道以 及英国北部及东北部的亨伯河和泰恩河安 家落户。大闸蟹在英国水土的滋养下，个 头可以长到比在原生地更大，体质也更强 健，其强大的战斗力很快使得英国本地的 红蟹甘拜下风而逃之夭夭，令英国水域的 生态环境遭到致命破坏。
凤眼莲主要在中国南方分布，由于 北方河流有冻结期，凤眼莲无法在 自然状态下越冬生存。
凤眼莲对其生活的水面采取了野蛮 的封锁策略，挡住阳光，导致水下 植物得不到足够光照而死亡，破坏 水下动物的食物链，导致水生动物 死亡。
在南方凤眼莲已经泛滥成灾。
诸暨市水管部门全力阻击浦阳江水葫芦
“革命草”又称水花生、空心莲子草等， 原产于巴西，20世纪30年代末，侵华日 军将其引种至上海、浙江，用作马饲料。 在20世纪60年代左右，我国曾尝试种植， 用作动物饲料。后来发现该植物含有毒 性，不适合做饲料，但是它已经蔓延， 造成了极大的危害。革命草生命力极强， 不怕旱、不怕涝，只要有一小段落在田 里，就会疯长，猪、牛吃过后，粪便中 的草节也能长出草来。在农田中生长的 革命草，抢夺农作物的阳光、水分、肥 料和生长空间，最终造成严重减产；在 河流水道和湖边生长的革命草，能够迅 速覆盖水面，影响其他水生植物，同时 严重影响排灌、水上交通以及水产养殖。 另外，如果该草在水中腐败溶解，还会 产生有毒物质，污染水质，毒害水产作 物。

五彩斑斓（wǔ cǎi bān lán）
1、说说“生物入侵者”是怎么回事？
原本生活在异国他乡、通 过非自然途径迁移到新的 生态环境中的“移民”称 为“生物入侵者”。
2、 感知全文 理清顺序
课文是从哪几方面来介 绍“生物入侵者”的?
什么叫“生 物入侵者” （１）
介绍具体写什么是“生物入侵者” 及其危害（２、３、４）
中阶挑战：说明方法和语言品析
1、文中运用了哪些说明方法？并说说 其表达效果。 2、语言品析： （1）在自然条件下，一颗蒲公英的种 子可能随风飘荡几十千米后才会落地。 （2）到目前为止，人们为了清理和更 换管道已耗资数十亿美元。
“三步上篮”分析法
• 分析“由于没有天敌的制约，斑贝的数量 便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全 被他们占领了。” • 第一步：“几乎”一词表程度。 • 第二步：说明疏水管道被占领是估计的程 度，是差不多，不确定，若去掉则变成 “全被占领”过于肯定。 • 第三步：这个词语体现语言的准确性。
互花米草：原产于美国东南 部沿海地区。后引入我国， 现主要分布于上海崇明岛、 浙江、福建、广东等地。引 入初期，曾获得一定的经济 效益，但后来酿成了草患； 破坏近海生物栖息环境，影 响滩涂养殖；堵塞航道，影 响船只进出港口；导致水质 下降，诱发赤潮；威胁生态 系统，使大片红树林消失。
方案构想 防范措施
梅涛，我国当 代科普作家、博 士生导师。1962 年11月出生于江 西省南城县。曾 获学士学位与博 士学位。
扼制 （ è ） 归咎 （ jiù ） 遵 循 （ xún）
繁衍 劫掠
（ yǎn ） （jiélü è ） fān lí )
酝酿
（ yù n niàng）
(
无动于衷 （zhōng） 藩 篱 栖 息 ( qī xī )

按危害程度分类
生物入侵者可分为轻度危害、中度危害和重度危害三类。轻度危害的生物入侵者对生态环 境和经济造成的损失较小；中度危害的生物入侵者会造成一定的生态环境和经济损失；重 度危害的生物入侵者则会对生态环境和经济造成严重的损失。
02
本地生物与外来生物的竞争
竞争关系分析
80%
生态位重叠
本地生物与外来生物在食物、栖 息地等资源上存在竞争，导致生 态位重叠。
背景介绍
随着全球化进程的加速和人类活动的不断扩大，生物入侵现象日 益严重，对世界各地的生态环境和生物多样性造成了巨大威胁。
生物入侵者的危害
对生态环境的破坏
生物入侵者会破坏原有的生态平衡，导致本地物种 的减少或灭绝，进而影响生态系统的稳定性和功能 。
对经济的损失
生物入侵者会对农业、林业、渔业等产业造成巨大 的经济损失，如害虫和杂草的入侵会降低农作物产 量和质量。
强化预警机制
利用现代信息技术手段，建立生物入侵预警平台，实现对外来物种 入侵风险的实时评估和预警。
加强国际合作与交流
积极参与国际生物入侵监测预警合作，借鉴国际先进经验和技术， 提高我国生物入侵防治水平。
推广生物防治技术
01
研发新型生物防治技术
针对外来物种的生物学特性和入侵机制，研发具有自主知识产权的生物
人类对生物入侵者的认知与态度
认知过程
人类对生物入侵者的认知经历了从无知到有知、从忽视到重视的过程，随着科 学研究的深入和公众意识的提高，对生物入侵者的认知越来越全面和深入。
态度变化
人类对生物入侵者的态度也从最初的敌视和排斥，逐渐转变为理性对待和积极 防治，认识到生物入侵者不仅是生态问题，也是经济和社会问题。
人类在防治生物入侵者中的角色与责任

生物入侵者
1.引出话题（1段）：介绍什么是生物入侵者。 2.摆出现象（2-4段）：举例说明什么是生物入 3.探究原因（5段）：分析造成生物入侵者增多 4.揭示态度（6-7段）：写生物学和生态学界的 5.采取措施（8段）：写目前世界各国采取相应 的措施。
逻辑顺序
拓展延伸
你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发
疑难解答
1.
生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间
跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域
活动造成的，那造成的后果则不堪设想。所以在防止
“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
2.为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强 调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤 害”这两个条件？
生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是 “物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当 地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平 衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于 破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一 种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就 是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来 危害。
提出 问题
分析 问题
解决 问题
逻辑顺序
2.
本文运用了哪些说明方法？请找出相关例句，并分 析其表达效果。
（1）列数字 （2）举例子
（3）打比方
（1）列数字：
① “11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”——数字
的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元——说明生物入侵者对人类造成的经 济损失巨大。 补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的 科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确

“黄花开后百花杀” 黄花开后百花杀”
加拿大一支黄花 它的可怕之处在于其根系分泌物
能抑制其他植物的生长，并且快速繁殖， 能抑制其他植物的生长，并且快速繁殖，若侵入农田会使 农作物的产量和质量急剧下降。如果不加以控制， 农作物的产量和质量急剧下降。如果不加以控制，“一枝 黄花”极容易形成单一群落。 黄花”极容易形成单一群落。
日本人入侵中国
凶残的松树杀手
1982年，南京中山陵附近的松树林生 年 怪病”， 一种“怪病 了 一种 怪病 ，生病的松树莫名其妙地一 棵接着一棵倒下了。经彻查， 棵接着一棵倒下了。经彻查，发现这些松 树是感染了一种名叫松材线虫的入侵生物。 树是感染了一种名叫松材线虫的入侵生物。 松材线虫的入侵生物 此后，警报一个接着一个， 此后，警报一个接着一个，到2001年，江 年 安徽、广东等10个省市都发现了这种 苏、安徽、广东等 个省市都发现了这种 凶残的松树杀手。据统计，由于它的入侵， 凶残的松树杀手。据统计，由于它的入侵， 我国每年都有600多万株松树受害致死， 我国每年都有 多万株松树受害致死， 多万株松树受害致死 传播松材线虫 南方的 亿亩松林受到了严重威胁。每年 南方的5亿亩松林受到了严重威胁 亿亩松林受到了严重威胁。 的松墨天牛 由此造成的直接经济损失已达到25亿元 亿元， 由此造成的直接经济损失已达到 亿元， 间接损失则达到了250亿元 亿元。 间接损失则达到了 亿元。
水葫芦,原产于南美，大约于20 水葫芦,原产于南美，大约于20世纪 20世纪 初传入我国。水葫芦，降低水产品产量， 初传入我国。水葫芦，降低水产品产量， 破坏水生生态系统， 破坏水生生态系统，甚至威胁周围居民 和牲畜生活用水。 和牲畜生活用水。云南昆明市滇池内连 1000公顷的水面上全部生长着水葫芦 公顷的水面上全部生长着水葫芦， 绵1000公顷的水面上全部生长着水葫芦， 由于水质污染和因此而导致的水葫芦的 疯长，滇池内很多水生生物已处于灭绝 疯长， 的边缘。资料记载，60年代以前滇池主 的边缘。资料记载，60年代以前滇池主 要水生植物有16 16种 水生动物68 68种 要水生植物有16种，水生动物68种，但 80年代 大部分水生植物相继消亡， 年代， 到80年代，大部分水生植物相继消亡， 水生动物仅存30余种。 30余种 水生动物仅存30余种。

八年级上册语文《生物入侵者》教案【优秀 8 篇】作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教案吗？下面是我为您带来的八年级上册语文《生物入侵者》教案【优秀 8 篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

知识目标1、积累词语，掌握劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义，理解在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标了解生物污染，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的人为干预？为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件？1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

教师只作必要的点拨指导。

2、讨论法。

学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

多媒体1 课时[教学要点]学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。

[教学步骤]一、导语设计设计 ( 一)据光明日报 (20xx 年 6 月 12 日) 报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在迅速蔓延。

它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。

树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有植物天堂美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。

那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案设计 (二)生物入侵者是什么？大家对此可能会感到陌生。

世界各国都在采 取相应的措施
“生物入侵者”入侵 的途径和增多的原因
逻辑顺序
本文主要运用了哪 些说明方法？找出来并 说说它们的表达效果。
列数字 举例子 打比方
列数字
例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类 已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数 量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数 字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态 的危害。
在上个世纪，日本侵略者发动了侵华战争，在我们的国土
上杀人放火，实行“三光”政策，给我们中国人民带来深重的 灾难。其实，在人类历史上，这样的侵略从来没有消失过，侵 略者们以各种各样的借口，对别的国家进行侵略战争，以此来 满足自己的野心。对于人类的侵略，我们并不陌生。但是，你 们有没有听说过生物界也有这种侵略战争呢？
生字词
归咎 啸聚山林 束手无策 无动于衷 物竞天择
明确“生物入侵者”的含 义
在异国他乡通过非自然
途径迁移到新的生态环境中 的“移民”称为“生物入侵 者”
文章除了告诉我们什么 是“生物入侵者”，还告诉 我们哪些知识？
• 阅读文章，边读边画（画每一段的中心句或关 键句、画运用到下定义、作诠释、打比方、举 例子、列数字等说明方法的句子）
• 板块一：简说说明内容 • 设计题目：阅读文章，边读边画各段中心句或关键
句，明确本文向我们介绍了什么，说明对象是什么。 • ①本文是事理说明文，说明对象应是事物的成因、
原理方法、影响等理论知识。 • ②说明文有一个特点，各个段落往往都有一个中心
句来概括本段内容，极少数段落虽然没有中心句， 但我们可以根据上下文的层次变化概括出该段的中 心来。 • 成果展示：小组讨论交流自己所找的各段中心句， 然后将连读中心句，概括文中的说明内容。 • 明确答案：本文向我们介绍了什么是生物入侵者、 生物入侵者的危害、原因、途径以及人类的态度、 对策。

八年级上册课文《生物入侵者》原文生物入侵者自从人类出现以来，就一直在通过不断地扩张在地球上寻找新的领土和资源。

我们所开垦的领土和自然资源的使用，给自然环境造成了极大的影响。

这些影响往往是深远和持久的，并且会波及到这个地球上的生态系统的各个层次。

植物和动物是不同生态层次的重要组成部分。

他们的生命活动着眼于确保整个生态平衡。

然而，随着近年来物种入侵的不断增加，许多区域生态平衡被破坏，而生态健康也遭受了严重的影响。

那什么是生物入侵者呢？它指的是一种或多种生物种类，这些生物种类在它们最初的栖息地以外，进入到其他地区，然后开始扩张当地的生态系统,并对这里的其他物种产生直接或间接的威胁，并对自然资源和人类相关的活动造成了许多不良影响。

生物入侵者是如何出现的呢？通常，他们是通过人类活动，例如国际贸易，输送，旅行，或者收购等渠道来到新的地方。

例如，针对大量物种的传播规律和大规模的生态景观交错不定层次，丰富的旅游资源和相关理论的影响才导致生物入侵。

这样做在一定程度上改变了生物入侵种对不同生物环境的环境适应能力。

他们能够适应各种环境，迅速繁殖，而且在当地没有天敌，这些生物种类可以占领生态地位，然后压制和淘汰本地的物种，大大改变了当地的生态环境。

有很多不同的物种，都在进行着入侵活动。

其中一些物种，比如狐尾蕉，美洲斑蝥，紫色松果菌这些物种在很多地方的本地生物种类和自然资源上造成了很大的威胁。

例如，假苹果白蚁等种子也是生物入侵者的其中一部分，其在中国各地沿海地区造成重大经济损失。

这些生物种类所造成的威胁，主要表现在它们能够占领当地的生态地位，改变当地的物种构成，从而威胁当地生态系统的健康。

许多国家和地区已经意识到了生物入侵的严重性，并采取了措施来控制和防止它的扩散。

在这个过程中，对野生生物，水域和生态系统的健康也要加以保护。

一些解决方案，例如基于地点的，基于广域的和基于生态学的方法，可以高效地管理和减轻入侵物种的影响。

通过解决生物入侵的问题，我们可以减少它们对人类和自然资源造成的危害，并减少对地球上的整体生态系统造成的负面影响。

八年级上册课文《生物入侵者》原文《生物入侵者》第一篇：什么是生物入侵者生物入侵者是指那些原本不属于某一生物群落的物种，在人的介入下、自然界迁移或人工引进等途径下侵入其他生态系统，并对其造成负面影响的物种。

生物入侵者通常是强势物种，能够迅速繁殖或占领生态空间，从而对本地生物多样性、生态系统稳定性及环境可持续发展造成威胁。

生物入侵者不会直接导致生态系统崩溃或物种灭绝，却常常对生态系统造成巨大的经济和环境损失，给人类带来深刻的负面影响。

因此，保护生态系统免受生物入侵者的侵害，防止其进一步扩散和繁殖，是一项十分重要的工作。

第二篇：生物入侵者的危害生物入侵者的危害是多方面的。

首先，生物入侵者可以直接影响到本地生物多样性。

它们对其它物种的繁殖、生理、行为等方面都可能产生负面影响，可能会导致某些物种的灭绝。

其次，生物入侵者还可能影响到生态系统功能和生态系统服务。

例如，它们破坏本地生态系统的完整性，减少或消除本地生物多样性，影响生态系统的结构和生物学过程等，导致生态系统功能的丧失和生态系统服务的下降。

最后，生物入侵者还会对经济产生严重的负面影响。

它们会占领和破坏人的生产生活区域和农业生产区域，引起生产、贸易和旅游业的损失，影响经济的可持续发展。

第三篇：防止生物入侵者的措施要有效地防止生物入侵者的扩散和繁殖，需要从源头上控制其进入和引入。

具体措施可以包括：一是全面加强监管。

要严格控制生物入侵物种的进口、传播和应用，建立健全完整的监测体系，及时掌握生物入侵物种的情况。

二是进行风险评估。

要对可能带入和带来生物入侵物种的活动进行风险评估，对可能带来的生态风险进行评估，并制定相应管理措施。

三是强化科学研究。

深入研究生物入侵物种的生物学特性、适应性和生态影响，探索有效的预防、监测、控制和治理措施。

四是全民参与。

要培育全民环保意识，普及生物入侵物种防治知识，加强公众和企业的自觉性和责任感，共同推动生物入侵物种的防治工作。

19 生物入侵者教学目标1.阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2.学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

3.提高学生的环保意识。

课时安排：1课时教学重点学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

预习作业：查资料，每个同学找出我国3种生物入侵者（现象）并且用50字左右的一段话概括。

教学步骤：一、激情导入加拿大一枝黄花，又名黄莺、麒麟草，属菊科植物。

这种花色泽亮丽，在花市上被称为“幸福草”，常用于插花中的配花。

加拿大一枝黄花原产北美，1935年作为观赏植物引入我国。

在苏浙沪一带和广东省，加拿大一枝黄花近年来使植物大面积死亡，果园、农田作物产量和质量受到严重影响，危及生态安全。

二、整体感知1、在文章中找一句话，说明什么是生物入侵者。

（用波浪线划出）入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。

并且造成当地一定的损失。

2、文中所提到的生物入侵者有哪些？并且说说它们有什么共同点？（蒲公英，鱼虾是不是？）入侵者有斑贝，天牛，红蚂蚁，棕树蛇等。

3、文章8个小节，学生用——符号划出中心句，或者在旁边总结，要求每小节大意都要与“生物入侵”有直接关系。

（考虑各小节之间的关系）第一段，生物入侵者破坏生态系统，造成经济损失。

第二段，人类文明早期，没有人为干预，生态系统不失衡。

第三段，物种在新环境可能无节制繁衍，例。

第四段，生物入侵者威胁物种多样性。

例。

第五段，生物入侵者增多的原因（途径）第六段，生物入侵者很难控制。

第七段，物竞天择 VS物种多样性将受到严重破坏、经济损失惊人。

（不同的观点）第八段，采取的措施。

教师对比点拔，明确说明顺序（教师简要叙说）：这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。

文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。

基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

三、研读赏析作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么（每人2处）？还有哪些词语用的好，好在哪里？（每人1处）（文中各段落空白处注明）本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。

物入侵者与人类战争的情境，都是为了更好的让学生了解生物入侵的知识和提高防范生物入侵的意 识。
2.教学背景分析 教材分析：
本课是初中语文八年级第四单元第四课，本单元是继第三单元之后第二个说明文单元。这一单 元明确要求学生能按照要求筛选信息；注意说明的顺序和方法；培养注重观察、讲究实证的科学态 度。
《生物入侵者》是本单元的一篇课内自读课文，可读性强，能够激起学生阅读兴趣。本文按照 提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开说明。尤其是举例子和打比方等说明方法的运用， 使文章变得通俗易懂，深入浅出，吸引读者。学生把握本文的说明内容难度不大，但对理解作者如 何把“生物入侵”的相关知识介绍得深入浅出有一定难度，因此我将此定为本课的重难点。
一、
同学们，你们在淘宝上买过进
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教育部）提出“加强学科间的相互配
合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。因此，本课让学生在 充分了解“生物入侵者”概念的基础上，运用知识判断蒲公英、西红柿等生物是否是生物入侵者， 做到运用知识解决实际问题。
《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教育部）中提出 “加强公民意识教育”“加强生态文明教育”。生物入侵已经成为影响深远的全球性问题。有必要 在教学中提高学生防范生物入侵的意识。设计中加入了网购可能造成生物入侵的危害，也设计了生
中心。因此，在教学过程中给学生提供自学的空间，激发学生学习的兴趣，让学生在独立思考的基 础上进行合作学习，通过有效的师生、生生评价来帮助学生，让他们通过自身努力来探索、学习新 知，养成自主学习习惯。
《语文课程标准》（2011 年版）中还提出“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方 式”。因此在设计作业时引导学生学以致用，让学生在写作实践中提高运用语言文字的能力。

八年级语文生物入侵者——探究不同入侵物种的分类和分布教案。

接下来，我将就本文提供的教案，从分类、分布和防治措施三个方面，详细地分析探究不同入侵物种的特点。

一、分类1.植物入侵者植物入侵者是指那些非原产地的植物物种，它们会在新的环境中获得生长繁殖的优势，并对当地生态系统造成负面的影响。

而这些入侵者主要分为以下几类：（1）外来植物，如圣诞树、紫茉莉等；（2）逃逸的园艺植物，如印度钟花、三角梅等；（3）运输介质污染引入物种，如河川污染等。

2.动物入侵者动物入侵者是指那些在新的环境中获得生长繁殖的优势，并对当地生态系统造成负面的影响的非本土动物物种。

它们可以分为以下几类：（1）潜在普遍入侵物种，如外来蜥蜴、蛇等；（2）受害注册入侵物种，如蚂蚁、老鼠等；（3）未知风险物种。

二、分布不同的入侵物种的分布是受到众多因素影响的，如人类活动、气候和水文等。

以下是几种常见的入侵物种的分布情况：1.毛蚶毛蚶是指那些非本土的蚶种，它们作为外来物种，主要在北美沿海地区进行繁殖。

但随着近年来气温升高，它们也出现在了新英格兰海岸以及加拿大的新不伦瑞克省。

2.榄仁榄仁是一种被誉为世界四大蒜科作物之一的非本土物种，它们作为外来物种，主要来自亚洲地区。

但现在榄仁在全球范围内已经得到了广泛的种植。

3.南美飞蝗南美飞蝗是一种来自南美洲的入侵物种，在过去25年内先后入侵了巴拉圭、玻利维亚、巴西、阿根廷、智利和乌拉圭。

这些地区的农业田地和草原正遭受南美飞蝗的摧残。

三、防治措施随着入侵物种的不断扩散，生态系统的平衡也受到了严重威胁。

为了有效地防治入侵物种，需要采取如下措施：1.加密监管对于入侵物种，需要加密监管，通过人工搜捕、防火和除草等措施，有效地减少它们在当地的数量。

2.尽早发现在这个信息化的时代，利用新闻、网络和社交媒体等信息传递渠道，及时发现新的外来物种，并采取有效的防控措施。

3.尽早治理在发现入侵物种后，需要尽早采取治理措施，以防其在新的环境中大量繁殖，从而加重生态系统的负担。