王世伟小学阅读中级 第13课体会人物情感

部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，本节课通过一组人物描写，让学生感受不同人物的特点和形象，从而提高学生的语文素养和阅读理解能力。

课文内容丰富，描写生动，既有利于学生理解，又能激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写也有了一定的认识，但如何在具体的文本中分析和把握人物形象，还需进一步引导和培养。

此外，学生对于语文知识的运用和创造能力也需要进一步锻炼。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。

3.情感态度与价值观：感受课文中人物的品质，培养学生的道德观念和良好品质。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。

2.难点：如何引导学生深入分析人物形象，体会人物品质；如何培养学生运用语文知识进行创作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维和创新能力。

4.创作练习法：让学生运用课文中的描写方法进行创作，提高学生的语文运用能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关人物描写的素材、创作纸张等。

2.学生准备：课前预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个生动的人物故事，引起学生对人物描写的兴趣，进而导入本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步感知人物形象。

同时，引导学生关注课文中的描写方法，如语言、动作、神态等。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入分析人物形象。

第13课体会作者的独特感受我们阅读一篇文章时,可以看出文章中的每一个字、每一个词都带有作者的情感色彩,字里行间都传达着作者的独特个性。

那么,究竟应该用怎样的方法来体会作者在文章中表达的感受呢?一、课堂小结。

1.抓文中的“奇”字“异”词。

抓“奇”字“异”词就是要我们抓住作者采用的与众不同的字词,来体会他所表达的思想感情。

例如《荷花》一文中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字,就比“长”“生”“挺”等字词更能表达作者对荷花顽强生命力的赞美,对生机勃勃的大自然的赞美。

2.抓“妙”语“绝”句。

一篇文质兼美的文章,总有一些句、段是作者精心打磨的,它们闪烁着作者思想的光辉,浸透着作者的情感。

抓住它们,就能体会到作者要表达的独特感受。

例如《一面五星红旗》一文中,作者在前面叙述了自己如何在饥饿的状态下仍然不放松手中的那面五星红旗,在文章结尾处有一句话:“这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。

”由“五星红旗在花丛中”可以看出,这面五星红旗在作者心中是无比珍贵的。

同时,也说明面包店老板被“我”的爱国精神深深打动,因而由衷地敬佩“我”。

3.抓文章的“巧”思“佳”构。

一篇文章的构思,以及组成文章的结构形式,就可以体现作者在文章中要表达的感受,所以,弄懂文章的构思和结构形式,是理解文中蕴含的作者独特感受的重要方法。

例如《凡卡)一文,以引用写信的内容为主。

凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌,基调是“苦”;文中插叙回忆的内容,主要讲在乡下生活的快乐,基调是“乐”。

诉苦为主,以“乐”相衬,形成内容、情感上的对比,再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写,使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。

最后,课文以凡卡的梦结尾,暗示他的希望破灭,给人留下深刻的思考,表达了作者对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

二、阅读提升。

（一）另一扇门这一天,49岁的伯尼·马库斯像往常一样,拎着心爱的公文包去公司上班。

部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》是由一组描写人物的短文组成的。

这一组短文分别是《我的战友》、《我的老师》、《我的父亲》、《我的母亲》。

这些短文都是通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现了人物的性格特点和内心世界。

本课的教学目标是让学生通过学习这些描写，理解人物形象的塑造方法，提高自己的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用基本的写作技巧进行写作。

但是，他们在人物描写方面还存在一些问题，比如对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写不够细腻，不能很好地展现人物的性格特点和内心世界。

因此，本课的教学重点就是让学生通过学习课文中的描写方法，提高自己的人物描写能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文中的描写方法，能够运用这些方法进行人物描写。

2.过程与方法目标：学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高自己的人物描写能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文中的描写，培养对人物的关爱和尊重，提高自己的审美情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文中的描写方法，能够运用这些方法进行人物描写。

2.教学难点：学生能够通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现人物的性格特点和内心世界。

五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是阅读法、讨论法和写作法。

阅读法是通过阅读课文，让学生感受人物描写的方法；讨论法是通过小组讨论，让学生交流自己对人物描写的理解和体会；写作法是通过写作练习，让学生运用所学的人物描写方法进行实际操作。

六. 说教学过程1.导入：通过让学生分享自己喜欢的人物，引出本课的主题——人物描写。

2.阅读：学生自读课文，感受课文中的描写方法。

3.讨论：学生分组讨论，交流自己对人物描写的理解和体会。

4.写作：学生根据所学的人物描写方法，进行写作练习。

第13课人物赏析在文学作品中，人物是故事的灵魂，他们的性格特点、行为举止、内心世界都是作者用来表达主题和情感的重要工具。

在第13课中，我们可以看到许多生动鲜明的人物形象，他们各具特色，给整个故事增添了不少色彩。

在本文中，我们将对第13课中的人物进行一番赏析，探究他们的性格特点和对故事情节的影响。

首先，我们来看主人公小明。

小明是一个十分乐观开朗的男孩，他在面对困难和挫折时总是能够保持乐观的态度，不轻言放弃。

在故事中，小明经历了许多挑战和困难，比如学习成绩下滑、家庭变故等，但他都能够坚持不懈地努力，最终取得了成功。

这种乐观向上的性格特点，给读者传递了一种积极向上的信念，让人感到勇敢面对生活中的困难和挑战。

接下来，我们再来看小明的朋友小红。

小红是一个热心肠的女孩，她对身边的人总是充满关爱和关心。

在故事中，小红经常帮助小明解决学习上的问题，给予他鼓励和支持。

她的热心和善良，让人感到温暖和感动。

小红的出现，为整个故事增添了一份温情和友情，也让读者感受到了人与人之间的真挚情感。

除了主人公和朋友，第13课中还有一些其他的人物形象，比如老师、家长等。

他们在故事中扮演着不同的角色，有的是教导者，有的是引导者，有的是照顾者，有的是监督者。

每个人物都有自己的特点和作用，他们共同构成了一个完整的故事世界，让整个故事更加丰富和生动。

通过对第13课中人物的赏析，我们可以看到，每个人物都有自己独特的性格特点和作用，他们共同构成了一个丰富多彩的故事世界。

通过这些人物形象，作者向读者传递了许多积极向上的价值观念，比如乐观向上、友情互助、家庭温暖等。

这些都是我们在现实生活中所需要的，也是我们在阅读中所期待的。

因此，可以说，人物是故事的灵魂，他们的形象和作用对于整个故事的表达和传达起着至关重要的作用。

总之，第13课中的人物形象是十分生动鲜明的，他们各具特色，给整个故事增添了不少色彩。

通过对这些人物的赏析，我们可以更加深入地理解故事情节和主题，感受到作者的用心和情感。

13短评两篇思想的小鱼每一汪水塘里，都有海洋的气息。

每一颗石子里，都有沙漠的影子。

所以诗人才说：一支三叶草，再加上我的想象，便是一片广阔的草原。

走在秋月的田野上，我想起一位诗人对老托尔斯泰的叩问：一切/成熟了的/都必须/低垂着头么？没有错，我们走过的每一步路，都将成为往事，无论它们是欢乐的相逢，还是痛苦的别离，但是请你相信，无论是热切的期待，还是深情的追忆，我们所唱过的每一支歌，都不会转瞬消失，如同罗莎·卢森堡所言：“无论我走到哪里，只要我活着，天空、云彩和生命的美，都将与我同在！”狭隘而自私的心灵，可以变成自己的地狱；广阔而开朗的心灵，却可以成为他人的天堂。

地狱和天堂，只有一层之隔。

而一切嫉妒的火焰，总是从燃烧自己开始的。

一位年老的作家告诉我说：“你的双脚，踏碎了多少时间？但不要懊悔吧，只要踏得真实，谁的步子，都会有深浅。

”在你终于赢得成功的鲜花的时候，难道你不怀念往昔的路口？在你重新营造成功的华贵的屋宇里，难道你不怀念昔日的木头？1.《奴隶与盗贼》八国联军是指1900年(庚子年)以军事行动侵入中国的英国、法国、德国、沙俄、美国、日本、意大利、奥匈帝国(今奥地利和匈牙利)的八国联合军队。

前期由英国海军将领西摩尔率领，开始时总人数约3万人，后来有所增加。

1900年6月17日八国联军攻占大沽炮台；7月14日攻陷天津；8月2日集兵两万自天津沿运河两岸进发，在廊坊受义和团围攻(史称廊坊大捷)，兵败后加大兵力一举占领廊坊；8月14日凌晨来到北京城外向北京发起总攻，至16日晚基本占领北京全城。

慈禧太后、光绪帝和亲贵大臣遂逃往西安，而派奕劻和李鸿章与联军谈和。

此事件最后以大清王朝战败，联军占领首都北京，谈和后清朝付出白银4.5亿两终结。

1902年梁启超在《新民丛报》发表了这篇短评，揭发事实，指斥丑态，痛斥慈禧在八国联军侵华后惧外的丑态，悲叹中国人民遭受帝国主义与封建主义的双重压迫。

短评感情充沛，批驳有力，针针见血。

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六年级语文13课读后感六年级语文13课（一）一夜的工作读后感今天，我们了《一夜的工作》这篇课文。

学完之后，我的心头思绪万千。

《一夜的工作》主要写了周总理彻夜的工作，十分劳苦；日常生活，十分简朴，文中有许多地方都很感人。

总理的工作十分劳苦。

他日理万机，通宵达旦工作，要审阅“一尺来高的文件。

”工作量是多么大啊！读到这里，我不禁想起我们班的同学。

平时，老师作业布置得多一点，就有人乱说作业多。

有的同学做了2小时，就不耐烦了。

至于写一个晚上，谁都没有想过。

虽然周总理的工作很多，但是工作十分认真，一点也不马虎。

他不是浏览一遍就算了，而是“一句一句地审阅，看完一句就在那一句后面画一个圈，读着读着，我仿佛看见：夜已经很深了，在那静静得夜里，人们正在甜甜的梦里遨游。

在蓝蓝的也空里，只有一弯月儿和数不清的小星星一眨一眨的，它们静静地瞩目着总理，他们陪伴着总理，为他解除疲劳。

周总理身为国家领导，但生活却十分简朴。

总理的办公室“一座宫殿式的房子，”房子看上去很华丽，但总理办公室的摆设却极其简单“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

”这是一个多么鲜明的对比啊！一个堂堂的国家总理，工作条件只不过是一个普通工作人员起码应有的条件。

这时，我想到了自己，平时吃的穿的挑挑拣拣，有时还为一些小事发火。

想到这里，我感到十分惭愧。

读着读着，我也被周总理工作劳苦，生活简朴的优良作风所感染。

这时我也和作者一样，想高声对全世界喊一声：“你们看见过这样的总理吗？”六年级语文13课读后感（二）只有一个地球读后感我读过许多文章，而给我印象最深的是《只有一个地球》这篇文章，它介绍了地球方面的知识，说明了环保的重要性，使我明白了保护环境是我国的基本国策，每个人都要自觉地增强环保责任感。

当我读到“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类做贡献的，但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学物品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

五年级下册第十三课的读后感想《读〈人物描写一组〉有感》
嘿呀，读了五年级下册第十三课《人物描写一组》，我可真是感触良多啊！
就说那课文里的人物吧，一个个都那么鲜活，感觉就像真的站在我面前似的。

这让我想起了我家隔壁的王大爷。

王大爷呀，那可是个特别有趣的人。

有一次，我看到他在院子里跟别人下棋，那表情，那神态，真的太有意思了。

他皱着眉头，紧紧盯着棋盘，好像在研究什么重大战略似的。

每走一步棋，他都要思考好久，嘴里还念念有词。

我在旁边看着，都忍不住笑出声来。

他听到我的笑声，抬起头来看了我一眼，然后笑着说：“小家伙，你懂啥，这下棋可讲究着呢！”我就觉得王大爷和课文里的那些人物一样，有着自己独特的性格和魅力。

通过这篇课文，还有王大爷这件事，我明白了，每个人都是独一无二的，都有自己的特点。

我们要善于去观察和发现身边人的这些特点，这样生活才会更加有趣呀！以后我可得多多留意身边的人和事，说不定还能发现更多像王大爷这样有趣的人呢！哎呀，真期待呀！
怎么样，我这读后感写得还不错吧！哈哈！。

第十三课人物描写一组在文学的世界里，人物描写是展现作品魅力和深度的重要手段之一。

通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的细致刻画，可以让读者仿佛亲眼见到那些鲜活的形象，感受到他们的喜怒哀乐，走进他们的内心世界。

这第十三课，让我们一同来探索人物描写的奇妙之处。

我们先来谈谈外貌描写。

一个人的外貌往往是我们对其产生第一印象的重要依据。

比如鲁迅先生笔下的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

”仅仅这简短的几句话，一个穷困潦倒、落魄却又固执坚守读书人身份的形象就跃然纸上。

作者通过对孔乙己脸色、胡子、长衫等外貌特征的描写，不仅让我们看到了他的生活状态，也暗示了他的性格和命运。

再说说语言描写。

语言是人物内心世界的直接反映。

在《红楼梦》中，王熙凤的出场就伴随着她那标志性的语言，“我来迟了，不曾迎接远客！”这一声高呼，既显示出她在贾府中的地位，又展现出她泼辣、豪爽的性格特点。

而通过不同人物之间的对话，我们更能感受到他们的关系、情感以及各自的性格特点。

比如，贾母与王熙凤之间的打趣，贾宝玉与林黛玉之间的深情对白，都为我们呈现了一个个生动的场景。

动作描写同样不可或缺。

一个细微的动作，往往能传达出人物丰富的内心活动。

比如，在《水浒传》中，鲁智深拳打镇关西时，那一系列的动作描写，“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

”通过对鲁智深出拳的动作以及镇关西的反应，让我们感受到鲁智深的勇猛和正义。

心理描写则像是一把钥匙，能打开人物内心深处的秘密。

比如，在《简·爱》中，简·爱在面对爱情时的内心挣扎和矛盾，让我们更加理解她的坚持和追求。

她会思考自己的身份地位，会担心爱情的不纯粹，这些心理活动使人物形象更加丰满和真实。

在实际的写作中，我们不能孤立地使用某一种描写方法，而是要将多种描写方法综合运用，才能塑造出立体、丰满的人物形象。

六年级语文13课读后感六年级语文13课读后感六年级语文13课读后感芦花荡读后感在到处都弥漫着销烟的战争年代里，却有着一个弥漫着温馨之气的苇塘，就在这密密的苇丛里，这镜子般的水面上，上演了一段动人的故事，一段芦花荡的故事。

一个平凡却肩负着运送粮草等重任的撑船老头儿，在一次运送两个小女孩到苇塘里的基地去时，不料被一直看守在那儿的敌人发现了。

大女孩大菱挂了花，自尊心强的老头儿于是许下诺言——一定会狠狠地惩罚敌人。

第二天，聪明机智的老头儿果然利用了鬼子的弱点，巧施妙计，让日本鬼子见了阎王。

故事虽然简单，但他的主人公——撑船老头儿绝对不简单。

他一个人单qiang匹马同鬼子打交道，如果没有真本领，是谁也不敢去冒这个险的。

这个老头子就是利用他的平凡，利用鬼子对他不设防，不起疑心，才使鬼子中了他的圈套，罪有应得。

自尊和自信是他的最大特征，在这样的年代里，也是最应具备的特征。

因为对自己多年来撑船经验的自信，他冒着生命危险接下了这艰巨却关系到部队成败的重要任务。

因为自尊，他使鬼子们得到了应有的惩罚。

这是一个中国人扛起抗日卫国大任的体现，就在这片苇塘中，一叶小舟上，一位抗日老英雄奇迹般地诞生，为队伍运送来了救命的粮草，护送来了重要的干部，一切都在不知不觉中，在敌人的眼皮底下。

只要稍有疏忽，都有可能丢掉性命。

但是，一个英雄又怎会畏惧这些呢?直至现在，我仍旧忍不住猜测在那个年代，真的有老头子这样的人或事存在吗?我想，不管是作者虚构的也好，听说的也罢，但是一个时代总会孕育出一个时代的人，在那样的艰难的抗日的岁月里，在那样美丽、恬静的芦花荡中，又怎会少了这群英雄儿女的身影呢?4.信客读后感虽然说信客这个职业，已经随着世界的变化，，时间的流逝，消失了……但是，曾经或者愿意成为信客那样的人却没有消失，他们仍然在世界的各个地方，这样拥有无私奉献的人，仍存在着，并却永远不会消失。

科技是在进步，可是信客这种高尚的精神，却会成为心中的永恒，如同儒家的教育一样悠久，如雷锋的象征一样深远。