高三语文一轮复习公开课：作文结尾 升格指导 反思

高考一轮复习教学反思岁月不居，时节如流，送走了高三的学子，又有幸成为了高四的老师，对于一轮复习既有一定经验，也有几点教训，反思如下：一、工作态度上这一轮，我带了一个文科班，一个理科班。

因为没当班主任，教学方面有了充分的时间来备课，改作业。

但仍然很少有学生肯在语文科上格外下工夫，好在大部分同学都能保证上课认真听讲，课下能认真完成任务，相对而言文科班表现更佳。

为了取得好成绩，因此这一届高四，我付出的比以往都要多。

在课堂上要盯住纪律，每套卷子几乎都要认真批改，作文有时甚至面批，紧抓默写。

对于语文老师来讲，这是良心活，想要对得起良心，就必然增加很大的工作量。

即使这样，到了后期也很难落实了，学生的确很疲劳，课上睡觉很难控制，课下肯牺牲的大概也只有语文，你还不能严厉批评，一句“我们自己会努力的”就呛的你无话可说了，表面上信誓旦旦，实际上心口不一，老师就只有干着急的份。

尽管我依然坚持每一天考默写，每一天批改，但学生对老师的安排有时不配合，不认真默，错了的责令改完还是错的，让你有一种在荒野上呼喊，毫无回应的感觉。

高四复习的确有些枯燥，所以我们还要尽量丰富课堂资料，调动学生学习兴趣。

讲诗歌鉴赏时，必须要介绍作者，时代背景，讲古文必须要联系相关历史事件，调动兴趣的同时，丰富了历史知识，积累了写作素材。

这就涉及大量的查阅资料，看过的书记得不准便不好讲，学生知识不丰富，挑毛病是很擅长的，所以又加大了工作量。

二、教学安排上也许是为了减轻学生的负担，高考语文的考察范围变得比较狭窄，阅读客观题基本就是社科文，多半是文艺理论方面的，现代文阅读题小说的几率大于散文，所以复习更多的是小说题。

文言文阅读仍是人物传记，固定的题型，固定的分值，作文便是任务驱动作文。

高四一年基本就是解题技能的训练。

我们一轮复习先进入专项训练，成语病句，诗词鉴赏，文言文是大头儿，表达运用和现代文阅读挑一些讲，背诵和作文穿插其中，之后是综合训练，其实专项时便带着综合，综合时，又要适当的加一点成语、病句等专项，到了后面，这几个知识点学生才能真正掌握。

高三语文复习教学反思语文就是基础性比较强得一门学科,语文成绩得提高靠得就是平时点点滴滴得积累,因此,高三语文第一轮复习就成了整个高三复习得重头戏。

在这一阶段中,学生得学习就是主体,而教师得教学,也更就是起着至关重要得主导作用,现将本学期得教学工作反思如下:一、用新理念带动高三语文复习:近年得高考试题彰显新课改精神,关注现实生活,关注人生体验、关注价值取向,注重实际应用,考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题得能力。

高考试题得生活化、能力化、情景化告诉我们,必须以全新得理念、全新得思维、全新得备考方式,才能赢取高考得胜利。

1、复习策略:一轮复习,系统掌握以教材为载体得知识能力体系,以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线,小得专题复习穿插其中、分专题分模块复习得,主要就是打通阅读与写作这两个板块,帮助学生建立相对完整得语文知识能力系统。

二轮复习发挥学生得主体作用,查找知识盲点,有针对性地对知识点进行“切块”复习。

提高审题能力,注重思维训练,探寻解题规律。

做到规范答题。

强化读写能力,有意识地引导学生积累写作素材。

突出重点,三轮复习主要就是搜集各地高考信息,严格按高考题得内容与要求,精选模拟试题,对学生进行高考适应性训练,提高学生得综合解题能力。

2、课堂教学得基本模式:课堂教学上,提倡运用“感悟探究式复习模式”。

基本模式:例题引路——感悟探究——巩固训练例题引路:以近年高考试题或模拟试题中得典型试题为例子,引导学生分析答题得基本要求与思路,并对今后此类考题作前瞻性预测。

感悟探究:教师可以设计这样得问题启发学生:1、您在做这道题时就是怎样思考得？说说您得答题思路。

2、您以为这类题将来会怎样考？学生通过思考、讨论,谈出各自得瞧法,师生共同总结,归纳思路与方法。

巩固训练:配合练习进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题得能力。

例题得选择要有典型性;“探究”即就是对命题规律得探求,也就是对答题思路得归纳与方法得总结,“巩固”就是对思路、方法得验证与应用,进行有效得训练从而达到能力层级得要求才就是终极目得。

作文指导课的教学反思（通用5篇）作文指导课的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的作文指导课的教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。

作文指导课的教学反思1童话是孩子们最喜欢的一种文体，应该说童话伴随着孩子们成长，孩子们对童话也很熟悉，编写童话学生易于表达，乐于接受，能够欣然地学习写作文。

想象，是童话的突出特色。

从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。

让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。

本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。

“兴趣是最好的老师。

”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。

因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。

于是我采用了这样的方法：一、故事引入：开头的故事既激发学生的兴趣又能告诉学生要大胆地想像，想像很重要，要让同学们知道这是一种能力，大师才有的能力，从而让学生那种好胜的心理占上风，觉得自己也很了不起，更愿意在众多人的面前表现自己，这样就顺理成章地有想写的意愿。

二、情境教学：小学生的思维特征主要是具体形象性。

情景教学法的使用符合学生的特点。

本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，更能让学生知道怎么大胆合理的想像，我设计了不同层次的想像思维训练，在想像的过程中指导学生怎么才算合理，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。

表达的语言也丰富了，趁此机会指导学生如何使对话写的更精彩。

三、范例模仿三年级的孩子处于写作的初级阶段，所以我采用了，范例模仿的方法，让大家共同构思一篇写绿叶作用的童话，教给同学们提问法和自述法。

让同学们有法可循，不至于像无头的苍蝇到处乱撞，但是这样也有弊端，这也是我在作文教学中常遇到的问题，那就是指导太细就出现雷同的现象，大家都写我举的例子，指导不细了，一部分中差生就感觉不知道怎么写从而产生讨厌作文的心理。

高三语文一轮复习教学反思（大全5篇）第一篇：高三语文一轮复习教学反思高三语文复习教学反思语文是基础性比较强的一门学科，语文成绩的提高靠的是平时点点滴滴的积累，因此，高三语文第一轮复习就成了整个高三复习的重头戏。

在这一阶段中，学生的学习是主体，而教师的教学，也更是起着至关重要的主导作用，现将本学期的教学工作反思如下：一、用新理念带动高三语文复习：近年的高考试题彰显新课改精神，关注现实生活，关注人生体验、关注价值取向，注重实际应用，考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。

高考试题的生活化、能力化、情景化告诉我们，必须以全新的理念、全新的思维、全新的备考方式，才能赢取高考的胜利。

1、复习策略：一轮复习，系统掌握以教材为载体的知识能力体系，以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线，小的专题复习穿插其中、分专题分模块复习的，主要是打通阅读与写作这两个板块，帮助学生建立相对完整的语文知识能力系统。

二轮复习发挥学生的主体作用，查找知识盲点，有针对性地对知识点进行“切块”复习。

提高审题能力，注重思维训练，探寻解题规律。

做到规范答题。

强化读写能力，有意识地引导学生积累写作素材。

突出重点，三轮复习主要是搜集各地高考信息，严格按高考题的内容和要求，精选模拟试题，对学生进行高考适应性训练，提高学生的综合解题能力。

2、课堂教学的基本模式：课堂教学上，提倡运用“感悟探究式复习模式”。

基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预测。

感悟探究：教师可以设计这样的问题启发学生：1、你在做这道题时是怎样思考的？说说你的答题思路。

2、你以为这类题将来会怎样考？学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。

巩固训练：配合练习进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。

时光荏苒，转眼间又到了周末，忙碌的一周终于落下帷幕。

在这充实而又短暂的一周里，我们迎来了新知识的洗礼，经历了课堂上的思维碰撞，如今，让我们一起来回顾这节课的精彩瞬间，进行一番课后反思，以期在未来的学习道路上，不断成长，不断进步。

首先，回顾课堂内容，我深刻地感受到了教师们的辛勤付出。

他们用丰富的教学经验，将抽象的知识点变得生动有趣，让我们在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。

在此，我要向辛勤付出的老师们表示衷心的感谢。

其次，反思自己的学习态度。

在课堂上，我是否做到了认真听讲、积极思考、主动提问？是否充分发挥了自己的主观能动性，与同学们共同探讨问题，共同进步？经过反思，我认识到自己在某些方面还有待提高。

在今后的学习中，我要更加注重课堂效率，做到全神贯注，充分调动自己的学习积极性。

再次，思考学习方法。

每个人的学习方法都有所不同，但都离不开勤奋和努力。

在课后，我反思了自己的学习方法，发现自己在以下几个方面还有待改进：一是合理安排时间，提高学习效率；二是多阅读、多思考，拓宽知识面；三是注重实践，将理论知识运用到实际生活中。

在今后的学习中，我要不断优化自己的学习方法，努力提高自己的综合素质。

此外，我还意识到团队合作的重要性。

在课堂上，我们经常会进行小组讨论、合作完成作业等环节。

通过这些活动，我深刻体会到团队合作的力量。

在今后的学习中，我要学会与他人沟通交流，培养团队协作精神，共同为实现学习目标而努力。

最后，我要珍惜时间，把握每一个学习机会。

课后反思让我认识到，学习是一个持续的过程，我们要不断积累、不断进步。

在今后的日子里，我要以更加饱满的热情投入到学习中，努力提升自己的能力，为实现自己的人生目标而努力奋斗。

总之，这节课让我受益匪浅，不仅让我收获了知识，更让我明白了学习的方法和态度。

在今后的日子里，我将以更加坚定的信念，追寻知识的旅程，永不止步。

让我们携手共进，共同成长，为实现美好的未来而努力拼搏！。

对一堂作文指导课的反思背景在学校里，作文是一个非常重要的课程，因此每年都会有一些作文指导课，旨在帮助学生提高写作技巧，从而取得更好的成绩。

最近我参加了一堂作文指导课，课程内容是讲解作文结构和写作技巧。

在听课过程中，我对这堂课的内容和教学方法进行了一些思考，并写下了以下反思。

内容反思在这堂作文指导课中，老师主要讲解了作文的结构、主体段落的构成及写作技巧等，这些内容都是我们必须掌握的基础知识。

但是我认为，老师应该详细讲解每一方面的基础知识，而不仅仅是表面的知识，例如写作技巧，既要讲解它的理论知识，也要举例说明如何运用这些技巧，让学生更好地理解和运用。

与此同时，作文指导课应该注重实际运用，在讲解完理论知识之后，老师可以让学生进行实践，运用所学的知识去写一篇作文，并对学生的作文进行指导和改进。

这样才能让学生巩固学习的知识，更好地掌握写作技巧。

除此之外，老师还可以将作文指导课与其他科目结合起来，例如篇章分析、逻辑思维等，从而让学生获得更多的启发和帮助。

教学方法反思在这堂作文指导课中，老师采用了讲解和示范的教学方法，这种教学方法将理论与实践相结合，让学生更好地理解和掌握所学的知识。

但是，在示范环节中，老师只示范了一篇作文，而没有给出不同种类、不同难度的作文，这样会让学生对于作文的类型和难度不够了解，影响了学生的实际运用能力。

此外，老师应该采用个性化教学方法，针对不同水平的学生进行不同的指导。

例如，对于已经具有一定写作水平的学生，老师可以进行深入探讨，对于基础较弱的学生则应该有更多的基础练习。

总结作文指导课是每年的必修课程，对于学生的综合能力提升有着巨大的作用。

但是，在设计课程内容和教学方法时，需要充分地考虑学生的实际需求，更好地满足学生的学习需求。

这堂作文指导课虽然有一定的优点，但也存在一些不足之处，希望老师们能够更好地设计课程，更好地促进学生的写作能力和思维能力的提高。

教学反思作文结尾模板范文
通过这次教学反思，我深刻地认识到了自己的不足之处，也清晰地看到了学生
在学习过程中的困惑和需求。

在今后的教学中，我会更加关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，使每一位学生都能得到充分的学习和成长。

同时，我也意识到了教师在教学过程中的重要性。

作为一名教师，我要不断地
提升自己的专业素养，不断地学习和探索教学方法，不断地调整和改进自己的教学方式，以更好地满足学生的需求。

在今后的教学中，我会更加注重学生的个性发展，尊重每一位学生的特点和需求，激发他们的学习兴趣和潜能。

我会更加注重学生的实际应用能力培养，引导他们将所学知识运用到实际生活中，培养他们的创新精神和实践能力。

最后，我会更加注重与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习情况和困惑，
给予他们更多的关心和帮助。

我会更加注重学生的自主学习能力培养，引导他们自主思考和解决问题，培养他们的学习自信心和学习能力。

总之，通过这次教学反思，我深刻地认识到了自己的不足之处，也清晰地看到
了学生在学习过程中的困惑和需求。

在今后的教学中，我会更加关注学生的学习情况，不断地提升自己的专业素养，注重学生的个性发展，培养他们的实际应用能力，加强与学生的沟通和交流，引导他们自主学习，从而更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。

一堂高考作文指导课的教学反思永顺县第一中学张军教学设计思路：高三学生的作文教学一直是让老师颇感迷茫的一个环节，因为在一堂写作讲评辅导课前，老师与学生都要为此做大量的准备，而在40分钟的课堂时间内，老师很难将全班每位学生的作业加以详细讲评，而老师的字面讲评又往往无法让学生得到明确的启示，于是，作文写作及讲评的实效性成了高三老师面临的一个难题。

因此，我们教师必须重新审视传统的英语写作教学模式，优化教法，扭转这种英语写作教学“教得累，学得苦，效果差”的局面。

为了改变这种现状，我尝试了一种新思路新方法，与其照顾不到每个学生，无法面面俱到，不如以一篇中等学生的文章为范本加以详细讲评，通过对原文的删减，修改与润色，使学生体会一篇好文章诞生的整个过程，并从中学到适合自己的一些方法与技巧。

学生分析：本课的教学对象为重点中学高三平行班学生。

高三学生经过几年的英语学习，已初步掌握了写作的基本功，此时的教学重点应是引导学生巩固、提高和运用已初步掌握的基本写作技能，营造写作的最佳环境，面向全体，激发学生写作兴趣。

我的学生在写作中的普遍问题是虽然知道该写什么也能写到点上，但是苦于文字表达能力不强，条理也无法十分清晰。

教学目标：1. 引导学生学习分析文章的结构 --- 总分总2. 引导学生学习写语意正确的句子与如何生动表达句意3. 激发学生的写作兴趣教学设计重点与难点：本课的教学重点并非在于让学生学会去写，而是让学生思考如何更好的去写自己想去表达的东西，通过老师的点评让学生知道英语写作强调语言的正确性、过渡词的运用、句子的通顺、上下文的连贯以及文章的内容及文采等多方面的因素。

但这也恰恰是作文辅导中的难点。

因此，我设计的教学步骤中，对学生的启发与引导是从易到难，层层推进的要求，从对文章大体的认识着手，先对Paragraph A进行重复内容的删减，再要求学生在老师的示范下对Paragraph B的一部分结构过于简单的语句进行润色，通过运用过渡词句或是复合结构来增添文章表达的多样性，而本课对学生来说的难点出现在对Paragraph C的内容进行扩充与展开这个环节中，我要求学生运用课上已经所学到的一些有助于写文章的技巧与方法把Paragraph C进行改写，把原文中表达不够完整和到位的语句写完整，写到位。