章志光《社会心理学》(第2版)章节题库(第8章 人际关系及其改善与测量)【圣才出品】

第一部分名校考研真题一、单项选择题1．群体成员中原已存在的倾向性得到加强，一种观点加强到具有支配性地位即（）。

[陕西师范大学2011研]A．群体思维B．群体极化C．社会助长【答案】B【解析】群体极化，指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。

群体思维是指群体决策时的倾向性思维方式，高凝聚力的群体在进行决策时，人们的思维会高度倾向于要求一致，以至于对其他可行方案的现实性评价受到压制。

社会助长是指个人由对他人的意识（包括他人在场或与别人一起活动）所带来的行为效率的提高。

2．人常常夸大自己在某种事物中的作用即（）。

[陕西师范大学2011研]A．证实偏差B．自我中心偏差C．基本归因偏差D．自我服务偏差【答案】B【解析】自我中心偏差是指人们常常夸大自己在某种事物中的作用的倾向。

有时人们通过言语或行为表达出这种偏差，而有时虽不公开表露，心里却认为自己在合作中的地位更重要。

A项，证实偏差是指人们往往有选择地去解释并记忆某些能够证实自己既存的信念或图式的信息。

C项，基本归因错误是指人们经常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情境的重要性。

D项，自我服务偏差是指人们常常有对自己的良好行为采取居功的态度，而开脱自己的不良行为的倾向。

3．在意向上表现为追求智慧、能力的发展和追求理想、信仰的自我意识属于（）。

[华东师范大学2011研]A．生理自我B．物质自我C．社会自我D．心理自我【答案】D【解析】G·W·奥尔波特提出了一系列关于自我意识的概念，认为自我状态是逐渐发展的，从生理的自我到社会的自我，最后发展到心理的自我。

生理自我是个人对自己身躯的认识；从3岁到青春期以前的十三四岁是社会自我的阶段。

这个时期是个体接受社会文化影响最深的时期，称为客观化时期；从青春期到成年大约有十年的时间心理的自我的发展阶段，称为主观化时期。

第6章态度及其改变一、单项选择题1．个体对特定态度对象的卷入程度，反映的态度属性是（）。

[2009年5月心理咨询师二级]A．强度B．外显度C．方向D．深度【答案】D【解析】深度是指个体对特定态度对象的卷入水平。

态度对象对个体的意义越大，个体卷入越深。

A项，强度是指态度倾向于某一特定方向的程度。

B项，外显度是指个体态度在其行为方向与行为方式上的外露程度。

C项，方向是指态度的指向。

2．个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向是（）。

[2009年5月心理咨询师三级]A．归因B．态度C．动机D．情绪【答案】B【解析】A项，归因指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。

C项，动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。

D项，情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。

3．态度的各个成分之间不协调时，（）往往占有主导地位。

[2008年11月心理咨询师二级]A．情感成分B．行为倾向成分C．认知成分D．动机成分【答案】A【解析】态度包括认知、情感和行为倾向三种成分。

一般来讲，态度的三种成分是协调一致的。

在它们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。

4．对于态度转变的P-O-X模型，正确的说法包括（）。

[2008年5月心理咨询师三级]A．P-O之间的关系最重要B．P-O联系为肯定时的平衡为强平衡C．P-O关系为否定时的平衡为弱平衡D．P-O关系为否定时的不平衡为强不平衡【答案】ABC【解析】在P-O-X模型中，P-O之间的关系最重要。

P-O联系为肯定时的平衡为强平衡，不平衡为强不平衡。

而P-O联系为否定时，平衡为弱平衡，不平衡为弱不平衡。

5．态度的ABC模型中，B指（）。

[2008年5月心理咨询师三级，2004年6月心理咨询师三级]A．行为B．情感C．感觉D．行为倾向【答案】D【解析】态度有认知、情感和行为倾向性三个成分，英文单词首字母分别为C （cognition，认知）、A（affection，情感）、B（behavior，行为倾向），因而有人把态度的三种成分说称为态度的ABC模型。

第20章犯罪与司法心理一、单项选择题1．（）的研究发现人身犯罪与家庭冲突、缺乏母爱、缺乏家庭监督有关，财产犯罪主要与缺乏母爱和监督有关。

A．哈格里夫斯B．詹姆斯C．麦科德D．帕特森【答案】C2．下列哪些选项不属于大多数罪犯具有的个性特征？（）A．倾向于外向B．喜欢冒险C．行为常受冲动的影响D．好交际【答案】D3．针对愿意供述而未能如实供述的罪犯的有效对策不包括（）。

A．审讯方式方法灵活多变，因人施审B．采用暗示性的提问方式C．允许被审者思考，不轻易打断其思路D．态度和蔼【答案】B【解析】针对愿意供述而未能如实供述的罪犯的有效对策有：①审讯方式方法灵活多变，尽量做到因人施审；②允许被审者思考，不轻易打断其思路；③注意缓和审讯时的紧张气氛，减轻被审者的心理压力；④善于发现、指出被审者供述中的遗漏之处和识别与事实不对之处；⑤提供线索，帮助被审者理清思路，启发回忆；⑥提问时用词简明，准确，通俗易懂；⑦审讯前给予一定的思考时间；⑧态度和蔼，避免简单粗暴和刺激性语言；⑨避免暗示性的提问方式，防止指供、诱供等。

此外，执法人员认为应该讲究审讯环境的布置和安排，服刑人员则把这些看得无关紧要。

4．“鉴于犯罪给他人或社会造成了危害，社会应该代表受害人对犯罪人进行以牙还牙的报复和惩罚”。

这是指（）模式。

A．报复与惩罚模式B．行为控制模式C．矫治模式D．威慑模式【答案】A【解析】社会对待罪犯的三种模式：①报复与惩罚模式。

该模式主张，鉴于犯罪给他人或社会造成了危害，社会应该代表受害人对犯罪人进行“以牙还牙”的报复和惩罚。

②行为控制模式。

该模式主张制定科学而有实效的预防措施，通过刑罚产生威慑力量，使人们不敢犯罪，而刑罚的类型和力度则应以能够制止犯罪为准。

③矫治模式。

矫治模式力求通过改变人的心理结构和行为习惯进行内部控制。

刑罚威慑的外部控制只能预防初次犯罪，要预防重新犯罪则必须依靠矫治。

5．哈格里夫斯研究发现，（）分组的教学方式容易导致某些学生的不良心理。

第6章态度及其改变6.1 本章要点●态度是个人对特定对象做出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向。

它由感情、认知与行为意向三种成分所组成。

●态度与行为之间具有较复杂的关系。

合理行动理论表明，行为意向取决于不同信念引起的态度及主观规范两变量的相对强度。

它启发人对态度机制作更深入的思考。

●在态度形成方面，除学习论、诱因论外，较引人注目的是认知相符论，其中平衡论与认知失调论最为突出。

●当前，社会心理学对态度研究得较多的是态度改变的过程、影响因素与各种变量及劝说方法等。

本章着重阐述了态度改变的模式和若干具体的实验研究，对维持或改变态度的劝说工作具有应用价值。

此外，还介绍了态度测量的一些常用方法。

6.2 重难点导学一、态度及其形成1．什么是态度（1）定义与特征态度（attitude）是个人对特定对象以一定方式做出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向。

对于这个定义应作几点说明。

①态度是一种内在的心理倾向（propension）。

态度是指人依据自己的经验或观点、对特定的事物在内心进行意义估量或凭直觉做出如何对待的一种心理倾向。

它是一种尚未表现于外的内心历程或潜在的心理状态。

②态度总有一定的对象，它是包罗万象的，其中如人（他人、自己）、物、事件、群体、制度、民族、国家以及代表各类事物的观念等。

③态度具有价值判断的成分和感情色彩。

任何态度都是对特定事物的意义性或重要性进行估量（即评价）后所产生的某种看法、体验或意向，如重视或轻视、肯定或否定、赞同或反对、喜爱或厌恶、趋向或回避、接受或拒绝，以及处于上述两极端之间的一种中性位置状态。

④态度具有一定的稳定性与持续性。

它一旦形成，就将持续一段时间，不轻易改变，这称作态度的抗变性。

（2）态度的成分与分类对于态度究竟涉及哪些心理成分，通常有三种看法：第一种是单成分说，认为态度主要是感情（affection）的表现。

瑟斯顿认为“态度是对某种对象或某种关系的相对持久的积极或消极的情绪反应。

第10章亲社会行为10.1 本章要点●亲社会行为与侵犯行为同时对立地存在于人类社会中。

●关于亲社会行为的发生研究者提出三种不同的理论，即社会交换理论、社会规范理论和进化理论。

●研究发现亲社会行为的发生受到诸多因素的影响，如情境、被助对象的特点和助人者的特点等。

●由于儿童亲社会行为的形成受到他们的认识能力和活动能力发展水平的制约，要创设一定的社会条件来影响和促进亲社会行为的发展。

本章阐述了关于亲社会行为发生的三种理论，亲社会行为的主要影响因素，介绍了助人行为的研究和理论，阐述了亲社会行为培养与品德教育的有关理论和研究。

10.2 重难点导学一、亲社会行为的含义1．亲社会行为及有关概念亲社会行为（prosocia1behavior）指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。

亲社会行为可能由利他主义引起。

利他主义（altruism）指关心他人的利益而不考虑自己的利益。

利他行为的特点就是自愿帮助他人，而不期望得到任何外部的回报，甚至没有要给人留下好印象的想法。

利他行为经常有个人遭受损失和面临严重危险的含义。

但是亲社会行为不一定都由利他主义引起，它也包括为了某种目的，有所企图的助人行为，所以它是一个比利他行为更宽泛的概念。

“亲社会侵犯”的概念，指的是符合社会道德标准的侵犯行为。

例如，司法人员的执法行为，教师或父母对儿童的适当的惩罚等。

2．亲社会行为的发生（1）关于亲社会行为发生的三种理论①社会交换理论（social-exchange theory）社会交换理论是一种关于人类相互作用的理论。

这种理论认为，人类的社会行为是受到“社会经济学”导向的。

人们的相互作用是一种目的在于以个人最小的代价换取最大的报偿的交易。

助人行为有隐藏的个人利益帮助他人为获得的报偿可能是外部的，也可能是内部的。

树立形象，得到赞许或友谊；解除或减轻我们内心的烦扰。

通过对与艾滋病患者交朋友的志愿者动机的调查可以将这些志愿者的动机归纳为如下六种：知识：更好地了解人们或学习技能；职业：通过经验和交往增强职业能力；社会适应：成为群体的一员并得到赞许；自我防卫：减轻内疚或逃避个人问题；提高自尊：提升自我价值和信心；价值表达：表达个人的价值观和对他人的关怀。

章志光《社会心理学》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解第19章婚姻与家庭心理19.1复习笔记一、爱情及其类型（一）爱情及其特征1．爱情的定义爱情是指心理成熟到一定程度的人对异性产生的兼具浪漫色彩和性色彩的高级情感。

2．爱情的特性（1）爱的自然性。

爱是男女生理心理发展到一定阶段之后自然萌动的心理活动。

（2）爱的易变性。

情侣谈恋爱时总认为对方十全十美，但日久相处之后却发现对方越来越多的缺点，因而爱情有改变的可能。

（3）爱的狂乱性。

恋爱中的人容易失去理性，一是因为生理本能的冲动，二是因为人们有害怕失去爱情的“失落恐惧感”。

（4）爱的社会性。

爱情是得到社会上他人的认同和赞许的社会现象。

（二）爱情的成分1．鲁宾（1974）的观点爱情包括三种心理成分：亲和依赖需求、帮助对方的倾向、排他性和独占性。

2．Steck等人（1982）的观点爱情包括三个部分：照顾、需求和信赖。

3．斯腾伯格（R·J·Sternherg）的爱的三角理论斯腾伯格认为，爱可以用三角形来解释，三个顶点分别代表爱的亲密、激情和承诺／决定三种成分。

根据爱情三元论，有七种不同形式的爱，每个都含有不同程度的亲密、激情和承诺（如图19-1）。

图19-1爱情三角形（1）亲密属于情感成分，是在爱情关系中亲密、联结、结合的感觉。

情感中包括了对伴侣的好感和高度评价，相处时的愉快，与对方间的心灵相近，与对方亲密沟通，与伴侣共同活动，愿意让所爱的人幸福，给予情感支持也接受情感支持。

（2）激情属于动机成分，是与伴侣紧密结合、日夜厮守的强烈渴望。

动机中包括性的驱力、肉体的吸引和浪漫感情的体验，也包括自尊、援助、友好、优越感、支配彼此及自我实现等需要。

（3）承诺属于认知成分，是决定去爱一个人、并愿意和他维持长久关系的决心和定向，包括短期和长期两个部分。

短期部分是当事人“决定”去爱一个人；长期部分是对两人之间亲密关系作的持久性承诺，决心以身相许，彼此忠诚，患难与共。

章志光《社会心理学》（第2版）精讲班【教材精讲＋考研真题串讲】讲师：乔红霞课程学时：22视频数量：18目录说明：本课程共包括18个高清视频（共30课时）。

序号名称1 第1章社会心理学溯源、对象与方法（1）2 第1章社会心理学溯源、对象与方法（2）3 第2章社会心理学的派别及理论4 第3章社会化与自我概念的发展5 第4章社会知觉与印象管理（1）6 第4章社会知觉与印象管理（2）7 第5章归因与决策01:32:158 第6章态度及其改变（1）9 第6章态度及其改变（2）10 第7章沟通与人际吸引11 第8章人际关系及其改善与测量12 第9章侵犯13 第10章亲社会行为14 第11章群体中的相互作用15 第12章合作与竞争16 第13章从众、服从、依从17 第14章社会认同18 第15章领导者与下属群体内容简介本课程是章志光《社会心理学》（第2版）网授精讲班，为了帮助参加研究生招生考试指定考研参考书目为章志光《社会心理学》（第2版）的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心讲解教材章节内容。

说明：本课程仅提供第1-15章视频内容。

【辅导内容】（1）精讲教材核心考点。

按照教材篇章结构，讲解教材的重难知识点。

（2）串讲名校考研真题。

通过分析历年考研真题，梳理命题规律和特点，分析名校考研真题出题思路。

考虑到课时的需要以及相关知识点的难易程度，对于一些简单的、考试不易涉及的知识点，本课程不予以讲述或一带而过，故建议在学习本课程之前提前复习一遍教材。

注：本课程的学员可以下载电子版讲义打印学习。

【讲师简介】乔红霞，副教授，中国人民大学社会心理学博士，心理咨询师（职业资格二级），主要从事社会心理学、发展心理学等方面研究。

所授课程主要有：《社会心理学》、《发展心理学》、《普通心理学》、《心理测量学》、《心理学史》等。

近年来，在核心期刊发表论文数篇，参编《社会心理学》教材一部，参与省、校级课题若干项，获省级奖励一项。