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小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容。
是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一教学目标：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。
(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。
过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。
(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。
]二、新授(一)路程相同时，比速度。
师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么? (生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。
(二)时间相同时，比速度。
师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。
师：说说你的想法。
(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。
(三)路程和时间都不相同时，比速度。
1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。
那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。
小学科学比较相同距离内运动的快慢（课件）学年三年级科学下册教科版运动是生活中常见的现象，而随着我们的观察和实验，我们可以发现在相同距离内运动的物体快慢是有差异的。
本篇文章将就小学科学中的这个问题展开讨论，分析一些常见的运动形式，并解释它们的相对快慢。
首先，我们来讨论两个常见的运动形式：走路和跑步。
根据我们的日常经验，我们知道跑步比走路要快。
从物理角度来讲，跑步的动作幅度更大，每个步伐跨度更长，而且运动速度更快，与此同时，跑步过程中所消耗的能量也更大。
所以，从能量角度来看，跑步更快。
接下来，我们来探讨一下小车和自行车的快慢。
我们知道自行车比小车快。
这是因为自行车是由人用脚踏动力驱动的，而小车是由电池或其它动力驱动的。
自行车能够利用人体的肌肉力量多次通过脚踏板施加力量，而小车仅仅只有一个始终相同的动力输出。
因此，自行车相比小车快。
再来看看滑板和自行车的比较。
从速度上看，自行车比滑板要快。
这是因为自行车的设计使得骑行者的身体能够更高效地转化力量。
滑板的骑行者需要不断地用一只脚推动，而自行车可以通过连续踩踏扭转来达到速度快的效果。
另外，自行车的轮胎与路面的接触面积更大，摩擦力更小。
因此，自行车在相同距离内的运动速度更快。
最后，我们来比较一下游泳和跑步。
这两种运动形式都需要大量的肌肉动力，但从速度上看，游泳比跑步要慢。
这是因为水的阻力比空气的阻力大得多。
当我们在水中运动时，水对我们身体的阻力会更大，导致我们需要更多的力量才能保持相对的速度。
另外，游泳成为运动员要协调全身各个部位的运动，而跑步只需要运动下肢，因此游泳相比跑步要慢。
总结起来，不同的运动形式在相同距离内的速度快慢是由多个因素决定的，包括运动幅度、动力来源、能量消耗和外界阻力等。
我们可以通过观察和实验来进一步研究和了解这些因素对运动速度的影响，培养孩子们的科学探索精神和动手能力。
通过这样的学习，孩子们将更好地理解运动的规律，培养良好的运动习惯，并在以后的运动中有更好的表现。
谁跑得快教学目标：1. 知识目标：进一步理解速度的含义，理解速度、时间和路程之间的关系。
2. 能力目标：能根据速度、时间和路程之间的关系正确熟练地用已知的两个量求第三个量。
3. 情感目标：能初步运用速度、时间与路程之间的关系解决一些简单实际问题。
教学重点：理解速度、时间和路程之间的关系；能运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点：理解速度、时间和路程之间的关系。
教学过程：一、复习引入：1. 读一读，并说说下列速度的含义：5000米/时 34米/秒（指名） 220千米/分45千米/分 809米/时 65米/秒（同桌互讲）2. 算一算：（1）轿车10分钟行了20千米，平均每分钟行多少千米？（2）飞机行1000米用了4秒钟，平均每秒钟飞行多少米？（3）猎豹7分钟能跑15750米，每分钟能跑多少米？学生练习、反馈（重点分析题3）板书：0 1 2 3 4 5 6 7（分钟）15750米15750÷7=2250米/分3. 小结：已知路程和时间，怎样求速度？速度=路程÷时间二、尝试探究、学习新知：1. 修改上题3：猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程？（1）读题后比较两题，你能发现什么？你能独立试一试吗？学生尝试，交流，反馈：列式：2250×7=15750米答：7分钟能跑15750米。
（注意：单位名称是长度单位米）（2）分析：已知求方法题1：路程、时间速度速度=路程÷时间题2：速度、时间路程路程=速度×时间（路程=时间×速度）（3）小结：已知速度时间求路程，我们可以用：路程=速度×时间或路程=时间×速度2. 出示书本题4：绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑744米需要多少时间？（1）学生独立尝试，可以画画线段图交流，反馈0 3 6 774（米）……………………0 1 2 ？（秒）板书：774÷3=258秒答：跑744米需要258秒。
谁跑得快教学目标：1. 知识目标：（1）知道括号先算。
认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
（2）能运用所学的知识解决一些实际问题。
（3）知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
2. 能力目标：（1）让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。
（2）经历与同伴交流、观察探究的学习过程，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
3. 情感目标：体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：（一）情景引入：1．出示情景图（电脑演示）：象：从家到萝卜地544米，我刚跑了8分钟。
牛：从家到萝卜地432米，我刚跑了6分钟。
熊：从家到萝卜地432米，我刚跑了8分钟。
兔：它们谁跑得快？学生小组讨论，交流并反馈。
反馈：一样的路程，牛比熊用的时间短，所以牛比熊跑得快。
一样的时间，象比熊跑的路程长，所以象比熊跑得快。
象和牛谁跑得快，因为它们跑的路程和用的时间都不同，可以比一比它们一分钟各自跑多少米。
揭示课题：今天我们就来探究有关于谁跑得快的数学问题。
（学生对于在一样的路程或一样的时间条件下，比较谁跑得快已有较为直观的印象。
而通过比较象和牛谁跑的快，对于速度的概念有了一个较为初步的感知。
）（二）认识速度单位：1．学生独立计算熊、象和牛每分钟跑的路程。
反馈：（1）熊每分钟跑的路程是：432÷8=54（2）象每分钟跑的路程是：544÷8=68（3）牛每分钟跑的路程是：432÷6=722．小结：像这样每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度。
速度单位怎样来表示？小熊的速度是54米/分。
读作：五十四米每分。
3．指名读象和牛的速度并添单位4．口头练习：练一练：第10页。
人：大约4千米每时；自行车：大约16千米每时；公共汽车：大约750米每分；小轿车：大约2千米每分；飞机：大约200米每秒；火箭：大约8500米每秒。
谁跑得快
教学目标：
1. 知识目标：
认识速度时间与路程,理解它们之间的关系。
2. 能力目标：
能运用所学的知识解决一些实际问题。
3. 情感目标：
学会求路程或时间。
教学重点：
知道速度，正确求出路程和时间。
教学难点：
理解和熟练掌握速度、时间、路程三个量的关系，并注意它们单位名称的区别和书写。
教学过程：
一、复习
读一读：
哪位同学会读第十页上各种速度? 第一、三组读第一行,第二、四组读第二行。
读后你发现了什么？理解上述速度的实际含义。
二、实际问题的解决
1. 算一算
上节课我们知道了速度和路程时间有怎样的数量关系式？
学生回答后师板书：速度=路程÷时间
请用它们的关系式独立计算第十页的算一算。
2. 做一做
课后请到操场走一圈并算算自己的步行速度，下次我们再交流。
三、观察猎豹图，学会求路程
1. 图上问了个什么问题？你能试试看自己解决这个问题吗？
2. 结合计算过程说说你是怎样求路程的？求路程的方法是怎样的？
根据生回答师板书核对：路程=速度×时间
四、观察绵羊图，学会求时间
1. 图上画了些什么？你有什么问题吗？（折断线的解释）
2. 结合图示进行计算
说说计算过程中你是怎样求时间的？
根据回答写出求时间的方法：时间=路程÷速度（板书）。
